Рабочая программа по коррекции фонетического и фонетико-фонематического недоразвития речи старших дошкольников в условиях логопедического пункта (стр. 2 )

2 блок – Работа над предложением (главные слова, распространение предложения с помощью включения в него слова/слов).

3 блок – Работа с маленькими словечками = предлогами.

4 блок – Непосредственно работа над связной речью:

ü пересказы

ü рассказы-описания

ü краткий пересказ

ü выборочный пересказ

ü самостоятельный рассказ.

На групповое занятие в подготовительной группе отводится 35 минут, длительность индивидуального занятия составляет 10 – 20 минут, в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка и выраженности проблем в его речевом развитии.

Расписание непосредственной образовательной деятельности в 1-ый период обучения, во 2-ой и 3-ий периоды обучения (размещаю ниже).

Индивидуальные занятия для воспитанников обеих подгрупп

Цель: формирование произношения и фонематических процессов

(На каждом занятии в течение всего периода обучения).

I. Подготовительный этап.

Цель: подготовка слухового и речедвигательного анализаторов к постановке звуков.

1. Развитие ручной моторики.

Цель: активизация моторных речевых зон головного мозга.

2. Развитие дыхания.

Цель: развитие длительного выдоха без участия речи; развитие речевого дыхания на длительном плавном выдохе; развитие высоты, силы, тембра голоса.

3. Развитие артикуляторной моторики.

Цель: выработка точных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

4. Развитие слухового восприятия и внимания.

Цель: подготовка к различению на слух речевых единиц.

5. Развитие фонематического восприятия и элементарных форм фонематического анализа.

Цель: развитие умения выделять звук на фоне слога и слова.

II. Постановка звука

Цель: формирование правильного артикуляционного уклада изолированного звука.

Направления работы:

1) Развитие слухового восприятия.

Цель: уточнение слухового образа звука.

2) Развитие фонематического анализа.

Цель: выделение звука на фоне слова, уточнение слухопроизносительного образа звука.

3) Развитие речевой артикуляторной моторики.

Цель: уточнение артикуляции конкретного звука с опорой на зрительное, тактильное восприятие, кинестетические ощущения; отработка каждого элемента артикуляторного уклада.

4) Работа по непосредственной постановке звука.

Цель: объединение изолированных артикуляционных элементов в единый артикуляционный уклад.

III. Автоматизация звука

Цель: закрепление условно-рефлекторных речедвигательных связей на различном речевом материале, введение звука в слоги, слова, предложения, связную речь.

Направления работы:

1) Введение звука в слоги, слова, словосочетания, предложения, связную речь.

2) Развитие фонематических процессов (фонематического восприятия, элементарного фонематического анализа и синтеза).

3) Работа над просодической стороной (над ударением при автоматизации звука в словах и слогах, над логическим ударением в процессе автоматизации звуков в предложениях, над интонацией при закреплении произношения звука в предложении и связной речи).

IV. Дифференциация звуков речи (проводится, если ребёнок заменяет или смешивает звуки в речи)

Цель: развитие слуховой дифференциации, закрепление произносительной дифференциации, формирование элементарного фонематического анализа и синтеза.

Подэтапы работы:

1) Предварительный этап работы над каждым из смешиваемых звуков.

(автоматизация в слогах, словах, фразах).

Цель: уточнить произносительный и слуховой образ каждого из смешиваемых звуков.

2) Этап слуховой и произносительной дифференциации смешиваемых звуков.

Цель: сравнение конкретных смешиваемых звуков в произносительном и слуховом плане.

V. Этап формирования коммуникативных умений и навыков (работа осуществляется воспитателем)

Цель: сформировать у ребёнка умения и навыки безошибочного употребления звуков речи во всех ситуациях общения.

1) Развитие умения использовать автоматизированные и отдифференцированные на специально подобранном материале звуки в естественных речевых условиях.

2) Формирование способности контролировать своё умение правильно произносить звуки в спонтанной речи.

В итоге логопедической работы дети должны

- правильно произносить все звуки речи в различных фонетических позициях во всех видах речи;

- чётко дифференцировать все изученные звуки;

- проводить элементарный звуковой анализ и синтез на материале изученных звуков.

Приложение I

Расписание непосредственной образовательной деятельности в первый период обучения (октябрь – ноябрь)

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
09.00 – 09.35 I подгруппа НОД 1 вида	09.00 – 09.35 I подгруппа НОД 2 вида	09.00 – 09.35 I подгруппа НОД 1 вида	09.00 – 09.35 I подгруппа НОД 2 вида	09.00 – 09.35 II подгруппа НОД 1 вида
09.40 – 13.00 НОД индивидуального плана	09.40 – 13.00 НОД индивидуального плана	09.40 – 10.20 II подгруппа НОД 1 вида	09.40 – 13.00 НОД индивидуального плана	09.40 – 13.00 НОД индивидуального плана
10.30 – 13.00 НОД индивидуального плана

НОД 1 вида - Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза.

НОД 2 вида - Обучение основам грамоты. I подгруппа – воспитанники с ФФНР II подгруппа – воспитанники с ФНР

Расписание непосредственной образовательной деятельности во второй и третий период обучения (декабрь – февраль, март – май)

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
09.00 – 09.35 I подгруппа НОД 1 вида	09.00 – 09.35 I подгруппа НОД 2 вида	09.00 – 09.35 I подгруппа НОД 1 вида	09.00 – 09.35 I подгруппа НОД 2 вида	09.00 – 09.35 II подгруппа НОД 1 вида
09.40 – 13.00 НОД индивидуального плана	09.40 – 13.00 НОД индивидуального плана	09.40 – 10.20 II подгруппа НОД 1 вида	09.40 – 13.00 НОД индивидуального плана	09.40 – 13.00 НОД индивидуального плана
10.30 – 13.00 НОД индивидуального плана

НОД 1 вида - Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза.

НОД 2 вида - Обучение основам грамоты.

Приложение II

Планирование НОД 1, НОД 2
воспитатели	логопед
сентябрь
Звук [у], буква У у.	Обследование воспитанников всех возрастных групп (10 групп, 255 воспитанников)	1	недели
Звук [а], буква А а.	2
Звук [и], буква И и.	3
Звук [о], буква О о.	4
октябрь
Звук [ы], буква ы.	Звук [у].	Буква У у.	Звук [а]. Звуки [у] – [а].	Буква А а.	1	недели
Звук [э], буква Э э.	Звук [и].	Буква И и.	Звук [о].	Буква О о.	2
Буква Я я.	Звук [ы]. Звуки [ы] – [и].	Буква ы.	Звук [э].	Буква Э э.	3
Буква Ё ё.	Гласные звуки и их «секреты».	Буква Я я.	Буквы Я – А.	4
ноябрь
Буква Ю ю.	Буква Ё ё.	Буквы Ё – О.	Буква Ю ю.	1	недели
Буква Е е.	Буквы Ю – У.	Буква Е е.	Буквы Е – Э.	2
Звуки [п] – [пь]. Буква П п.	Согласные звуки - 1-ый «секрет».	Согласные звуки - 2-ой «секрет».	Звуки [п] – [пь].	3
Звуки [т] – [ть]. Буква Т т.	Буква П п.	Звуки [т] – [ть]. Звуки [п] – [т].	Буква Т т.	4

воспитатели	логопед
декабрь
Звуки [к] – [кь]. Буква К к.	Звуки [к] – [кь].	Буква К к.	1	недели
Звуки [м] – [мь]. Буква М м.	Звуки [м] – [мь].		2
Звуки [х] – [хь]. Буква Х х.	Звуки [х] – [хь]. Звуки [к] – [х].		3
Звук [й]. Буква Й й.	Звук [й].	Буква Й й.	4
январь
Звуки [с] – [сь]. Буква С с.	Звуки [с] – [сь].	Буква С с.	1	недели
Звуки [н] – [нь]. Буква Н н.	Звуки [н] – [нь].	Буква Н н.	2
Звуки [з] – [зь]. Буква З з.	Звуки [з] – [зь]. Звуки [з] – [с].	Буква З з.	3
Звуки [б] – [бь]. Буква Б б.	Звуки [б] – [бь].	Буква Б б.	4
февраль
Звуки [в] – [вь]. Буква В в.	Звуки [в] – [вь].	Буква В в.	1	недели
Звуки [д] – [дь]. Буква Д д.	Звуки [д] – [дь]. Звуки [д] – [т].	Буква Д д.	2
Звуки [г] – [гь]. Буква Г г.	Звуки [г] – [гь].	Буква Г г.	3
Звук [ш]. Буква Ш ш.	Звук [ш]. Звуки [ш] – [с].	Буква Ш ш.	4

воспитатели	логопед
март
Звуки [л] – [ль]. Буква Л л.	Звуки [л] – [ль].	Буква Л л.	1	недели
Звук [ж]. Буква Ж ж.	Звук [ж]. Звуки [ж] – [ш].	Звуки [з] – [ж]. Буква Ж ж.	2
Звуки [р] – [рь]. Буква Р р.	Звуки [р] – [рь]. Звуки [р] – [л].	Буква Р р.	3
Буква Ь – смягч.	Буква Ь – смягч.	Буква Ь – смягч.	4
апрель
Звук [ч]. Буква Ч ч.	Звук [ч]. Звуки [ч] – [сь].	Буква Ч ч.	1	недели
Звук [ц]. Буква Ц ц.	Звук [ц]. Звуки [ц] – [с].	Звуки [ть] – [ц]. Буква Ц ц.	2
Звуки [ф] – [фь]. Буква Ф ф.	Звуки [ф] – [фь].	Буква Ф ф.	3
Звуки [щ]. Буква Щ щ.	Звуки [щ]. Звуки [щ] – [ч].	Буква Щ щ.	4
май
			1	недели
Буква Ь – разделит.	Буква Ь – разделит.	Буква Ь – разделит.	2
Твердые и мягкие согласные звуки.	Шипящие и свистящие звуки.	Мягкие и твёрдые согласные звуки.	3
Глухие и звонкие согласные звуки.	Глухие и звонкие согласные звуки.	Закрепление ранее пройденного.	4

Приложение III