Северное управление министерства образования и науки Самарской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области основная общеобразовательная школа с. Липовка
муниципального района Сергиевский Самарской области
(ГБОУ ООШ с. Липовка)
Программа принята Педагогическим советом учреждения ___.__.2013 г., протокол № __ | УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________________ Приказ № ___- од от "___".__.2013 г. |
Рабочая программа по литературе
5 класс. Базовый уровень.
Разработчик программы: , учитель русского языка и литературы
с. Липовка
2013
Рабочая программа по литературе
для 5 класса (базовый уровень)
Пояснительная записка
Рабочая программа школы по литературе для 5 класса разработана на основе следующих документов:
1) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 20Стандарты второго поколения).
2) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /(сост. ).-М.: Просвещение, 20Стандарты второго поколения).
3) Основная образовательная программа ГБОУ ООШ с. Липовка. Основная школа, 2013.
4) Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: - 3-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 20Стандарты второго поколения).
5) Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией . М.: Просвещение, 2012.
В данной рабочей программе учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с рабочими программами по литературному чтению для начального общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Данная программа является рабочей программой по предмету «Литература» в 5 классе базового уровня.
Цели и задачи изучения литературы в 5 классе.
Главными целями изучения предмета «Литература» в основной школе являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися классических образцов отечественной и мировой словесной культуры, обладающих высокими художественными достоинствами, выражающих жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающих высокие нравственные чувства у человека читающего;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
- формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
- развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования продолжается работа по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта (УМК):
1. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1. / [, , . 2-е изд.. - М.: Просвещение, 2013.
2. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2. / [, , . 2-е изд.. - М.: Просвещение, 2013.
3. , , Коровин к учебнику "Литература. 5 класс" (1 CD MP3). М.: Просвещение, 2013 (с методическими указаниями)
4. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. . – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
5. и др. Читаем, думаем, спорим...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / , , . – 8-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2012.
Поскольку авторская программа и др. рассчитана на 34 учебных недели (102 часа), а рабочая программа рассчитана на 35 учебных недель (105 часов), в рабочую программу добавлены 3 часа, которые отведены на итоговое повторение изученного в конце года. Последовательность изучения тем в рабочей программе соответствует расположению учебного материала в учебнике литературы. В рабочую программу включены уроки внеклассного чтения, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Формы текущего и итогового контроля
Отбор материала обучения осуществляется на основе следующих дидактических принципов: систематизации знаний, полученных учащимися в начальной школе; соответствие ФГОС основной школы; усиление общекультурной направленности материала; учет психолого-педагогических особенностей, актуальных для этого возраста; создание условий для понимания и осознания воспринимаемого материала.
Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Система оценки предметных результатов освоения учебной программы с учётом уровневого подхода, принятого ФГОС, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Для контроля уровня достижений учащихся используются различные виды, формы, способы и средства контроля:
Виды контроля
Промежуточный:
· Пересказ (подробный, сжатый, выборочный)
· Выразительное чтение
· Развернутый ответ на вопрос
· Анализ эпизода
· Комментирование
· Характеристика литературного героя
· Инсценирование.
Итоговый:
· Тест, включающий задания, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения учащихся по данной учебной программе
· написание сочинений по литературным произведениям;
· творческие задания;
· различные виды пересказов;
· ответы на вопросы (устные и письменные);
· составление плана будущего сочинения;
· написание отзывов о произведениях;
· создание рассказа – характеристики одного из героев или группы героев;
· создание оригинального произведения (сказки, частушки, рассказа и др.);
· проверка заученных наизусть стихотворных и прозаических текстов;
· тестирование;
· контрольные вопросы;
· самостоятельные работы;
· компьютерный контроль;
· проекты.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной контрольной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Оценкой достижения метапредметных результатов является также защита индивидуального или группового проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических).
Условия реализации программы
Для успешной реализации программы используются следующие ресурсы: кабинет русского языка и литературы, учебно-методическое оборудование кабинета (таблицы, репродукции картин, мультимедиа, портреты писателей и поэтов), работа с дополнительной литературой, практические и проектные работы, творческие задания, интернет-ресурсы.
Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.
Общая характеристика предмета.
Литература – базовый учебный предмет, формирующий духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность - это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, фактами биографии писателей.
В 5 классе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развивается умение осознанного чтения, способность общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.
Пятиклассники активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы. Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Курс литературы 5 класса строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся.
Программа имеет проектно-практическую направленность обучения. В соответствии со своими интересами учащиеся выбирают темы творческих работ, принимают участие в разработке мини-проектов, им предоставляется возможность использования дистанционных методов получения информации через Интернет под руководством учителя и старшеклассников.
В практике учебной деятельности используются также здоровьесберегающие технологии:
· по снятию утомления зрения - «глазная гимнастика»;
· по профилактике нарушений опорно-двигательной системы; цель данной технологии - снятие утомления мышц, профилактика сколиозов, пропедевтика правильной осанки;
· проведение динамических пауз, ведение урока в режиме постоянно меняющихся видов деятельности (через 5-10 минут);
· использование возможностей содержания темы, урока с позиции здоровьесбережения;
· рациональное распределение учебной нагрузки на различных этапах урока.
Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана школы
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Место учебного предмета в учебном плане школы
Предмет "Литература" основной школы входит в предметную область "Филология". Учебным планом школы на изучение литературы в 5 классе отводится 3 часа в неделю (105 часов в год). В соответствии с учебным планом учреждения курс литературы на ступени основного общего образования продолжает аналогичный курс начальной школы "Литературное чтение" и опирается на умения и навыки учащихся, полученные на уроках чтения в 1–4 классах.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса литературы
Личностными результатами обучающихся 5 класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в 5 классе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; формировании учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
• развитии способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Метапредметными результатами изучения предмета «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Личностные УУД:
- совершенствовать духовно-нравственные качества личности: патриотизм гражданственность, чувство гордости за свою страну;
- развить умение грамотно, точно, ясно излагать свои мысли в устной и письменной речи, аргументировать и отстаивать свою позицию;
- сформировать готовность и способность к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию;
- сформировать уважение к личности и её достоинству;
- уметь ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;
- развивать культурную и этническую толерантность;
- выработать умения по работе с информацией, в том числе и с различными литературными текстами;
- развить умение использовать литературные средства для изучения и описания реальных ситуаций и явлений;
- сформировать независимость и критичность мышления.
Средством формирования личностных УУД служат технологии личностно-ориентированного и системно-деятельностного обучения, работа в малых группах, проектная деятельность и др.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему, проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
- анализировать условия достижения цели, устанавливать целевые приоритеты;
- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективные способы и средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
- принимать решения в проблемной ситуации;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
- адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология системно- деятельностного подхода на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- давать определения понятиям и обобщать;
- излагать содержание прочитанного текста выборочно;
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания для выработки умения понимать позицию другого человека;
- составлять различные виды планов (простых, сложных и т. п.);
- строить логически обоснованные рассуждения;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять анализ, сравнение, классификацию и уметь обобщать полученные сведения, понятия, факты;
- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, анализировать и оценивать её достоверность;
- самому создавать источники информации разного типа;
- учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
- уметь использовать информационно-коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;
- создавать тексты определённого жанра;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного обучения, организация работы в малых группах, использование на уроках технологии личностно-ориентированного и системно-деятельностного обучения, проектно-исследовательская деятельность.
Предметные результаты обучающихся 5 класса состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
