Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» в 9 классе составлена на основе авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 кл. /под редакцией – 6 - е издание / М.: Просвещение, 2010.-140 с./ с учетом требований Государственного образовательного стандарта 2004 года и Примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству.
Главным смысловым стержнем программы является – связь искусства с жизнью человека, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка.
Цели и задачи данной программы обучения:
Цели:
Цели:
¾ развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
¾ воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
¾ освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
¾ овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
¾ формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
Задачи:
• воспитывать эстетическое отношение к действительности и формировать мировосприятие учащихся средствами искусства;
• раскрывать художественно-образный язык изображения окружающей действительности в различных видах и жанрах изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, анималистический жанр);
• углублять представления учащихся об основах реалистического изображения объектов природы и о специфике художественного изображения природы и человека в изобразительном, народном и декоративно-прикладном искусстве;
• знакомить с элементами художественного конструирования через создание собственных композиций в объеме или использование сочетаний плоскостных и объемно-пространственных приемов;
• показывать неповторимое своеобразие русской народной культуры через раскрытие художественного языка народного искусства на примере выдающихся памятников деревянного зодчества, а также на примере характерных признаков регионального и национального типов народного деревянного зодчества;
• развивать умения учащихся работать в разных видах художественно-творческой деятельности и творчески использовать выразительные средства в процессе создания собственной изобразительной, декоративной или пространственной композиции;
• развивать воображение и ассоциативное мышление учащихся на основе межпредметных связей и демонстрации произведений разных художников или различных видов искусства;
• развивать художественный вкус, аналитические способности и эстетическую мотивацию учащихся при создании ими собственной художественной композиции, а также в процессе просмотра и обсуждения выполненных работ в классе.
Рабочая программа строится так, чтобы учащиеся могли познакомиться с визуально-пластическими искусствами как способом художественного понимания мира и выражения отношения к нему, как особой и необходимой формой духовной культуры общества.
Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребёнка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.
Изобразительное искусство в 9 классе посвящено визуально-пластическим искусствам и осознанию детьми их прочной связи с синтетическими искусствами (кино, телевидение и др.). именно синтетические искусства, непосредственно происходящие от изобразительных, являются сегодня господствующими во всей системе видеокультуры.
Экран – движущаяся картина. Экранное изображение является прямым развитием мира изобразительных искусств на уровне современных технологий. В основе синтетических искусств лежат все основные виды изобразительных, декоративных, конструктивных искусств.
Сегодняшний человек существует в насыщенном и постоянно изменяющимся пространстве визуальных искусств. Знакомство людей с любыми видами культуры и искусства происходит большей частью не в музеях, а на экранах. Традиционные образы, основанные на современной технике видеоискусств, обступают человека со всех сторон и строят его миропонимание. Эти искусства несут как позитивную, нравственную, эстетическую, так и негативную информацию.
Программа 9 класса способна обеспечить подростку способность относительно свободно, грамотно ориентироваться во всей этой сложнейшей информации. Иначе он не приобретёт способность противостоять этому потоку, отделяя в нём позитивное от негативного.
Многие ученики используют в своём быту, как фотоаппарат, так и видеокамеру, однако сегодня чаще всего это происходит на чисто техническом, а не на художественном уровне, поэтому вкус, образное мышление подростка не развиваются.
Цель программы 9 класса – помочь учащимся получить представление:
- о роли в культуре современного мира визуальных синтетических искусств, возникающих на базе изобразительного искусства вследствие технической эволюции изобразительных средств;
- о сложности современного творческого процесса в синтетических искусствах;
- о принципах художественной образности и специфике изображения в фотографии и экранных искусствах;
- о роли изображения в информационном и эстетическом пространстве, в формировании визуальной среды.
- о постоянном взаимовлиянии пространственных и временных искусств.
Наряду с формированием у школьников нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в искусстве и жизни данная программа уделяет особое внимание формированию у них художественно-творческой активности при изучении синтетических искусств.
Принцип «от жизни – через искусство – к жизни» способствует развитию творческой наблюдательности за окружающей реальностью, развивает самосознание и интерес к жизни других людей, поднимает содержательное значение каждого момента в жизни человека, вводит его собственное бытие в контексты культуры.
Главная задача – формирование конкретно-историческое понимание эпохи; сознательного отношения к таким проблемам сегодняшнего дня, как охрана памятников культуры; развитие творческого подхода к познанию культуры прошлого.
Изменения, внесенные в авторскую учебную программу и их обоснование
В программу не были внесены изменения.
Содержание программы под редакцией «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» распределено по четвертям - ступеням, которые последовательно выстраиваются от осознания уникальности народного (крестьянского) искусства к современным формам ДПИ. При составлении календарно – тематического плана были учтены учебные недели (1 ч -9 недель; 2 ч – 7 недель; 3 ч – 10 недель; 4 ч – 9 недель), поэтому при недостатке тем в некоторых четвертях, увеличивалось не количество тем, а сохраняя последовательность логики программы расширялось время на практическую художественно – творческую деятельность учащихся.
С целью реализации краеведческого аспекта, предусмотренного и авторской программой, и образовательным стандартом, содержание тематического планирования дополнили уроки знакомства школьников с художественными промыслами Белгородской области, символикой города и творчеством художников-прикладников.
В содержание программы включены компоненты (не менее 5%): здоровьеформирующие и духовно – нравственного воспитания.
Формированию духовно-нравственного воспитания учащихся способствуют уроки: «Сюжет и содержание в картине», «Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох», «Библейские темы в изобразительном искусстве», «Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре». Во время уроков-бесед уделяется внимание библейским сюжетам в творчестве знаменитых художников и развитию иконописи на Руси. Духовно-нравственное воспитание учащихся происходит через восприятие природы как элемента божественного чуда создателя.
Здоровьеформирующее воспитание происходит на уроках: «Дизайн и архитектура моего сада». На этом уроке дети рассматривают устройство сада, как место для сохранения и укрепления здоровья. «Изображение фигуры человека в истории искусства», «Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры», «Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве», «Монументальная скульптура и образ истории народа», «Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве», где особое внимание уделяется здоровому образу жизни. На каждом уроке проходит физ. минутка.
Учебно – методический комплект (УМК)
– предметная линия учебников под редакцией
8 -9 класс - , , Критская , Просвещение
Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа
Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №2 г. Шебекино Белгородской области» Рабочая программа «Изобразительное искусство в 9 классе» рассчитана на 34 учебных часа в год, из расчета 1 учебный час в неделю.
Формы организации учебного процесса и их сочетание
Формированию познавательного интереса детей к предмету и искусству способствуют разнообразные типы уроков, формы и методы проведения занятий, которые соответствуют современным требованиям педагогики сотрудничества:
1) урок – сообщение новых знаний, где широко используются элементы выступлений учащихся о результатах поисковой работы на заданную тему (народные промыслы родного края).
2) Комбинированные уроки: сообщение новых знаний + практикум: повтор с вариациями; сообщение новых знаний + практикум: импровизация.
3) Обобщающие уроки: уроки-викторины, урок – игра, урок-путешествие, урок-беседа.
Важным элементом в обучении учащихся является совершенствование способов практической деятельности школьников на уроках изобразительного искусства, как условие их художественно-эстетического развития. Это происходит через игровые моменты, музыкальное и поэтическое оформление практических заданий, постоянная смена художественных материалов.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся 9 класса должны:
- освоить элементарную азбуку фотографирования;
- уметь анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съёмочной фотопрактике;
- усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда;
- быть готовым к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео;
Учащиеся 9 класса должны уметь:
- анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; применять критерии, композиционной грамотности в своей съёмочной фотопрактике;
- развивать навыки собственных композиционных работ;
- выполнять на базе полученных знаний и навыков продолжительную итоговую работу в течение 4 четверти в любом из выбранных видов пластических искусств, а также по искусствоведению.
Учащиеся 9 класса должны знать:
¾ основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
¾ основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
¾ выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
¾ наиболее крупные художественные музеи России и мира;
¾ значение изобразительного искусства в художественной культуре;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
Тематический план.
Изобразительное творчество и синтетические искусства
1 четверть – 9 часов . изобразительный язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств.
Синтетические искусства и изображение. Роль и место изображения в синтетических искусствах.
Театр и экран – две грани изобразительной образности.
Сценография или театрально-декорационное искусство – особый вид художественного творчества.
Сценография как искусство и производство.
Изобразительные средства актёрского перевоплощения: костюм, грим и маска.
Театр кукол.
Театрализованный показ проделанной работы.
Раскрытие понятия «синтетическое искусство». В 1 четверти рассматривается роль изображения и доля использования живописно-графических выразительных средств, при создании художественного образа. Рассматривается этот вопрос на примере театра и кино.
Интеграция обучения здоровью происходит на уроке «Изобразительные средства актёрского перевоплощения: костюм, грим, маска», где уделяется внимание здоровье сберегающим основам жизни человека.
Духовно-нравственное воспитание происходит при анализе произведений различных видов синтетических искусств.
2 четверть – 7 часов. Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств.
Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру. Эстафета искусств.
Фотография – расширение изобразительных возможностей. Грамота фотографирования и операторского мастерства.
Всеобщность законов композиции. Выбор места, объекта и ракурса съёмки. Художественно-изобразительная природа творчества оператора.
Фотография – искусство светописи. Натюрморт и пейзаж – жанровые темы фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета.
События в кадре. Информативность и образность фотоизображения.
«Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся.
Эволюция изображения в искусстве рассматривается как следствие развития технических средств и способов получения изображения и как расширение понимания художественного в визуальных искусствах.
Время доказало, что изобразительные по своей природе фотография, кинематограф, телевидение не сумма технологий, а виды художественного творчества со своими образно-выразительными средствами, входящие в круг искусства, при помощи которых художник выражает своё видение и понимание мира. Это эстафета искусств, где как связующая нить присутствует изображение, но на новом техническом витке, обогащая понимание художественного и расширяя изобразительные возможности художника.
Во 2 четверти, в основном на примере искусства фотографии, исследуется общее в художественно-творческом процессе для всех визуальных искусств и то специфическое, что свойственно только жанру фотографии.
Интеграция обучения здоровью происходит на уроке «Событие в кадре. Информативность и образность фотоизображения», где уделяется внимание занятиям физической культуры, которые приносят здоровье и определяют здоровый образ жизни в быту людей.
Духовно-нравственное воспитание происходит на уроках, где уделяется внимание выбору места и объекта для съёмки.
3 четверть - 10 часов. Азбука экранного искусства.
Кино-запечатлённое движение. Изобразительный язык кино и монтаж.
Сюжет в кино. Сценарий и раскадровка.
Из истории кино. Киножанры. Документальный фильм.
Мир и человек на телеэкране. Репортаж и интервью – основные телевизионные жанры.
Игровой фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме.
Компьютер на службе художника. Анимационный фильм.
Визуальная природа кино и телевидения, главенство изобразительного элемента в синтетическом экранном образе.
Кино как эволюция изображения в визуальном искусстве, развитие съёмочно-проекционных технологий. Кино-это изображение в движении, живущее не только на плоскости, в пространстве, но и во времени, поэтому кино – пространственно – временное искусство. Овладение азами знания киноискусства, понимание его монтажно-образной природы, когда впечатление создаётся от соединения мозаики кадров и звука. Кино – синтез слова, звука, игры актёров, музыки, но прежде всего это изображение.
Монтаж – специфика экранного языка и его образности. Условность времени в фильме.
Содержание программы 3 четверти посвящено азам сценарного и операторского дела применительно к возрастным возможностям и художественно-жизненной практике учащихся.
Задания в этой четверти даются в трёх вариантах: художественно-образовательный и изобразительно-творческий рассчитан на работу учащихся без видеокамеры; техническо-творческий – на работу с видеокамерой.
Интеграция обучения здоровью происходит на уроке «Мир и человек на телеэкране. Репортаж и интервью – основные телевизионные жанры», где уделяется огромное внимание людям, занимающимся физической культурой, которая позволяет сохранить и приобрести крепкое здоровье.
Духовно-нравственное воспитание учащихся происходит через восприятие детьми духовного содержания жизни человека как более значимое начало, чем культ вещей.
4 четверть – 8 часов. Художник-зритель-современность.
О природе художественного творчества.
Связи искусства с жизнью каждого человека.
Искусство среди нас.
Каждый народ Земли – художник.
Язык и содержание трёх групп пластических искусств. Их виды и жанры.
Синтетические искусства. Их виды и язык.
Современные проблемы пластических искусств.
Вечные истины искусства.
Этот вариант четверти подводит итог занятиям в общеобразовательной школе по программе «Изобразительное искусство и художественный труд» и вводит учащихся в сложный мир современных проблем искусства. Виды и жанры пространственных пластических и визуально-зрелищных искусств – тематика итоговых занятий.
Три формы художественного мышления определяют их функционирование, «жизнь» в человеческом обществе. Понимание развития искусств, их жизненных ролей и специфики языка в связи с изменением общественного сознания вплоть до конца ХХ века – тема завершающего блока программы.
Интеграция обучения здоровью происходит на уроке «Искусство среди нас». На этом уроке дети рассматривают искусство, как средство, которым можно сохранить и укрепить здоровье. Увлечение одним из видов искусств даёт гарантию отвлечения от «улицы» и её негативных последствий.
Духовно-нравственное воспитание учащихся происходит через восприятие природы как элемента божественного чуда создателя.
Тестирование в конце учебного года позволяет определить качество знаний учащихся в области истории искусств.
Календарно-тематический план
по изобразительному искусству
9 класс (34 ч.)
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО И СИНТЕТИЧЕСКИЕ ИСКУССТВА
(кино, театр, телевидение).
№ урока | Тема раздела учебной программы | Количество часов | Дата (план) | Дата (факт) | Примечание | |
1 | Изобразительный язык и эмоционально – ценностное содержание синтетических искусств (1 четверть 9 часов) | Синтетические искусства и изображение. Роль и место изображения в синтетических искусствах. | 1 | 7.09 | ||
2 | Театр и экран – две грани изобразительной образности. | 1 | 14.09 | |||
3 | Сценография или театрально-декорационное искусство – особый вид художественного творчества. | 1 | 21.09 | |||
4 | Сценография или театрально – декорационное искусство – особый вид художественного творчества. | 1 | 28.09 | |||
5 | Сценография как искусство и производство. | 1 | 5.10 | |||
6 | Изобразительные средства актёрского перевоплощения: костюм, грим, маска. | 1 | 12.10 | |||
7 | Театр кукол. | 1 | 19.10 | |||
8 | Театр кукол. | 1 | 26.10 | |||
9 | Театрализованный показ проделанной работы. | 1 | 16.11 | |||
10 | Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств (2 четверть 7 часов) | Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру. Эстафета искусств. | 1 | 23.11 | ||
11 | Фотография – расширение изобразительных возможностей искусства. Грамота фотографирования и операторского искусства. | 1 | 30.11 | |||
12 | Всеобщность законов композиции. Выбор места, объекта и ракурса съёмки. Художественно-изобразительная природа творчества оператора. | 1 | 7.12 | |||
13 | Фотография – искусство светописи. Натюрморт и пейзаж – жанровые темы фотографии. | 1 | 14.12 | |||
14 | Человек на фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета. | 1 | 21.12 | |||
15 | Событие в кадре. Информативность и образность фотоизображения. | 1 | 28.12 | |||
16 | «Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся. | 1 | 11.1 | |||
17 | Азбука экранного искусства. (10 часов 3 четверть) | Кино – запечатлённое движение. Изобразительный язык кино и монтаж. | 1 | 18.1 | ||
18 | Сюжет в кино. Сценарий и раскадровка. | 1 | 25.1 | |||
19 | Сюжет в кино. Сценарий и раскадровка. | 1 | 1.2 | |||
20 | Из истории кино. Киножанры. Документальный фильм. | 1 | 8.2 | |||
21 | Из истории кино. Киножанры. Документальный фильм. | 1 | 15.2 | |||
22 | Мир и человек на телеэкране. Репортаж и интервью – основные телевизионные жанры. | 1 | 22.2 | |||
23 | Мир и человек на телеэкране. Репортаж и интервью – основные телевизионные жанры. | 1 | 1.03 | |||
24 | Игровой (художественный фильм). Драматургическая роль звука и музыки в фильме. | 1 | 15.03 | |||
25 | Игровой (художественный фильм). Драматургическая роль звука и музыки в фильме. | 1 | 5.04 | |||
26 | Компьютер на службе художника. Анимационный (мультипликационный) фильм. | 1 | 12.04 | |||
27 | Художник – зритель – современность. (4 четверть 8 часов) | О природе художественного творчества. | 1 | 19.04 | ||
28 | Связи искусства с жизнью каждого человека. | 1 | 26.04 | |||
29 | Искусство среди нас. | 1 | 3.05 | |||
30 | Каждый народ Земли - художник. | 1 | 3.05 | |||
31 | Язык и содержание трёх групп пластических искусств. Их виды и жанры. | 1 | 10.05 | |||
32 | Синтетические искусства. Их виды и язык. | 1 | 17.05 | |||
33 | Современные проблемы пластических искусств. | 1 | 17.05 | |||
34 | Вечные истины искусства (обобщение темы). | 1 | 24.05 | |||
Всего | 34 ч | |||||
Содержание программы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
