Четыре шага

для решения задачи информатизации школы

,

заместитель директора по НИТ

МОУ СОШ №17 г. Нерюнгри

За последние годы в попытках информатизации системы образования были достигнуты значительные успехи. Расширилось техническое оснащение школ, появились информационные образовательные ресурсы, сформировалась сеть электронных библиотек, баз данных. Выросло количество разных электронных учебников. Широко описаны методы и формы использования ИТ в учебном процессе (в том числе дистанционное обучение, сетевые проекты и др.).

Почти все учителя признают необходимость внедрения ИТ в учебный процесс. Практически все родители понимают, что владение ПК и ИТ – одно из условий успешной интеграции школьников в информационное общество.

Изучив существующий опыт и в первую очередь шестилетний собственный по развитию информатизации Средней общеобразовательной школы №17 г. Нерюнгри, мы предположили, что дело не только и не столько в нехватке техники, на которую мы сами сначала ссылались, и не в отсутствии технологий использования.

Главная проблема в решении задачи состоит в том, что при всех наших благих побуждениях школа, по сути дела, выключена из этого процесса.

Размышляя над тем, как решить все-таки задачу информатизации школы, мы пришли после первого этапа к следующим выводам:

1. Причины слабого развития ИТ в образовательном процессе нашей школы связаны, прежде всего, с позицией самого учителя.

2. Информационные ресурсы в области образования на сегодняшний день не решают методические и практические задачи учебного процесса.

3. Около 62% учащихся имеют дома ПК, еще 23% родителей готовы его купить, если ПК будет использоваться в учебных и развивающих целях.

Именно эти выводы подтолкнули нас на решение задачи на втором этапе информатизации СОШ №17 методом «от противного». А что если принять за главное действующее лицо (по крайней мере, основное звено) процесса информатизации не институт повышения квалификации, не министерство с планами и стандартами, а самих учителей, учащихся и родителей.

Наш опыт показал, что задача может быть решена в четыре действия:

1. Создание нового проекта школы «Информатизация», состоящая из трех групп проектов своего направления:

· информатизация образовательно-информационного центра школы;

· информатизация центра воспитания;

· информатизация учебного и научно-методического центра.

2. Проведение Дня ИТ.

3. Приобретение оборудования.

4. Создание мультимедийной мастерской.

Каждое из этих действий можно считать этапом «информатизации» школы. На каждом этапе происходит расширение этого пространства в количественном (увеличивается число школьников, родителей, учителей, использующих ИТ в целях саморазвития и интенсификации обучения) и качественном смысле (происходит наращивание цифровых ресурсов, совершенствуются навыки работы на ПК, в Интернете, развиваются формы и методы применения информационно-коммуникационных технологий на уроке учителем). Представим из всех совершенных действий – первое.

Действие первое.

Создание нового проекта школы «Информатизация», состоящая из трех групп проектов своего направления:

· информатизация образовательно-информационного центра школы;

· информатизация центра воспитания;

· информатизация учебного и научно-методического центра.

К 2005 году берясь за все, убедившись, что многие усилия уходят как в песок, а конца информатизации не видать решили, что дальнейшее развитие нашей Программы информатизации возможно лишь при условии качественных изменений процесса, – превращения первого опыта развития информатизации в систему, под которой понимаем максимальное использование информационного обеспечения системы образования школы с помощью компьютера. Появилась потребность в разработке стратегического проекта, на основе которого, школа сможет определить свой путь развития и использования ИКТ в условиях средней общеобразовательной школы №17. Принципиально новым является то, что во главе угла находится процесс обучения, а все проблемы и задачи информатизации возникают только из рассмотрения его компонентов и звеньев.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Учебный процесс

Учебный процесс - основной вид деятельности школы. Компьютеры и информационные технологии вообще - удобный инструмент, который при разумном использовании спосо­бен привнести в школьный урок элемент новизны, повысить интерес учащихся к приобре­тению знаний, облегчить учителю задачу подготовки к уроку. Компьютер, подключенный к общешкольной ЛВС (локальной вычислительной сети) должен стать такой же неотъем­лемой частью любого кабинета, как доска и мел. Последние, кстати, в ряде кабинетов должны быть вытеснены современными средствами экранной видеопроекции. Легко представить себе урок, во время которого учитель, используя специальные компьютерные указательные устройства (от простейшей "мышки" до компьютеризированной лазерной указки), демонстрирует учащимся специально подобранный ряд учебных видеофрагмен­тов, трехмерные модели, компьютерные эксперименты и проч. Фантастикой это давно уже не кажется, просто для внедрения таких технологий в обычный школьный урок тре­буется большая работа учителей-энтузиастов, организационная поддержка администрации и материальная поддержка государства (или спонсоров).

Рассмотрим составляющие части этой работы. Что школа может делать уже сейчас, на со­временном этапе ее развития и при нынешнем техническом оснащении и кадровом со­ставе?

Обучение учителей

Школа должна разработать и на регулярной основе проводить непрерывное обуче­ние учителей и других сотрудников информационным технологиям. Умение получить доступ к компьютерной информации, правильно ее обработать и интерпретировать, явля­ется неотъемлемой частью профессиональных навыков современного учителя. На теку­щий момент в школе работают 4 учителя информатики, 1 лаборант и только 12 учителей работали в режиме уверенного пользователя.

Необходимо было, как можно больше подготовить квалифицированных кадров и всех обучить основам пользователя ПК. Здесь большую помощь оказал РОСПЦ. 80% учителей прошли курсы «Пользователь ПК», «Расширенный Word» и «Расширенный Exsel». Для закрепления навыков в школе проходили обучающие семинары по использо­ванию офисных программ.

Большой популярностью стал Центр дистанционного образования Эйдос.

В году 1 человек прошел курсы: "Профильное обучение в старшей школе"

В 2году 17 человек прошли курсы «Индивидуальная образовательная траектория ученика», 1 человек прошел курсы «Ключевые компетенции в школьном обучении».

В году 11 человек прошли курсы «Информационные технологии в по­мощь учителю предметнику» и 4 человека курсы «Delphi в простейших задачах и приме­рах»

С 2005 года учителя школы активно готовят и отправляют собственные творческие разработки уроков, внеклассных мероприятий, программ на Фестиваль «Открытый урок». Некоторые из них получили приглашение принять участие в проекте «Смотр педагогического мастерства. Открытый урок » для создания электронного издания Электронное издательстве «Медиаресурсы для образования и просвещения».

В этом учебном году Издательский дом «Первое сентября» открыл «Педагогиче­ский университет». Это еще одна возможность в дистанционной форме повысить свой профессиональный уровень в той или иной области. Первые заявки от нашей школы были поданы еще с мая 2006 года. 3 человека активно занимаются на таких курсах

2005 г на базе некоммерческой организации Федерация Интернет Образования: в Московском областном центре г. Орехово-Зуево 21 учитель выбрали дистанционные курсы: пользователей (PoverPoint); курсы по информатике; английскому языку; истории.

Есть в арсенале школы удостоверения и свидетельства курса "Основы WEB-про­граммирования", в Физико-математическом форуме "Ленский край", в рамках II команд­ного чемпионата Республики Саха(Якутия) по программированию среди школьников; двухгодичного курса в ЯГУ по специальности "Информатика. Организация информатиза­ции образования", свидетельства о разработке 3 элективных курсов по информатике.

На конец 2006 учебного года в школе 80% учителей имеют компьютерную технику дома, что позволяет создавать дидактическую и методическую документацию в электрон­ном виде.

Методическая работа

Школьные методисты уже сейчас накапливают материалы в специально согласованных компьютерных форматах. Разработка стандартов на такие форматы проводится в первую очередь. Так в единой форме в электронном виде принимаются календарно-методические плану учителей, планы самообразования на аттестуемый пятилетний период, планы от­крытых уроков, планы уроков с компьютерной поддержкой, отчеты по успеваемости в конце каждой четверти. При наличии стандартов на хранение информации, ее (информа­цию) всегда будет возможно преобразовать к другому виду. Невозможно сделать это только при хаотичном, беспорядочном хранении накопленных материалов.

Подготовка к урокам

При подготовке к урокам значительная часть учителей (в нашей школе это около два­дцати человек) активно использует компьютер в качестве рабочего инструмента. К сожа­лению, пока роль компьютера сводится только к возможностям неоправданно дорогой пишущей машинки. Однако стремительный процесс информатизации школ на основе со­временных компьютеров открывает в образовании путь электронным учебникам. Меняется жизнь, меняются технологии. И ко всем этим изменениям, руководство школы отно­сится с пониманием, стараясь адаптировать учебный процесс к современным требова­ниям, находить наиболее эффективные средства обучения, способные повышать мотива­цию ученика, развивать познавательный интерес. С 2006 года по 5 предметам (алгебра, геометрия, химия, биология, физика) внедряются и апробируются электронные учебники из целого комплекса «Педагогический мониторинг» автором которого является .

Дистанционное образование

В школе используются возможности дистанционного образования и для учеников. Это и Роботландский университет, в котором обучалось более 100 человек, и дистанционные олимпиады «Русский медвежонок» (более 250 человек), «Кенгуру» (Более 200 человек), эвристические олимпиады «Эйдос» (около 150 человек). Второй год ученики 8 – 10 класса занимаются в «Школьном университете» от Томского Университета Систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР)

Интернет

Интернет в современном мире уже стал главным источником независимой и общедоступ­ной информации для людей. В ближайшие годы этот процесс приобретет еще больший размах, охватит еще большее количество людей, принесет еще более значимые для обще­ства результаты. Наличие скоростного канала связи с интернет, принципы свободы дос­тупа к размещенной в нем информации, возможность добавить в Сеть свою информацию - вот главные принципы работы школы в этой области. Ограничения на использование ин­тернета должны быть минимальны и сводятся к универсальным правилам человеческого общежития: невозможность доступа к противозаконной, аморальной и другой подобной информации. Ограничения могут касаться также коммерческой стороны интернета, а именно - попыток использовать бесплатно предоставляемый государством канал доступа в интернет для извлечения любой материальной выгоды.

Для реализации этих идей в школе создан специальный интернет-класс с практически круглосуточным режимом доступа туда учащихся, учителей, родителей, выпускников школы. Условия пользования в стадии завершения разработки.

Делопроизводство

Школьное делопроизводство должно базироваться на компьютерных технологиях, глав­ной частью которых будут веб-ориентированные базы данных. Традиционная, "бумажная" технология сохранится в ближайшие годы как надежный и привычный "дубль" современ­ной, компьютерной форме представления информации.

Общешкольные базы данных

База данных (БД) - это компьютерный аналог обычной картотеки. Отличие - в необычных, очень широких возможностях по обработке и выборке информации из такой "картотеки". Поиск ответов на вопросы, на которые раньше могло уйти много часов, дней и даже лет, сегодня происходит в считанные секунды. Более того, при правильной организации школьных баз данных, сама работа школы приобретает новое качество: прозрачность, открытость, понятность в принятии решений.

Первые базы данных были созданы силами учителей школы: «База педагогической дея­тельности учителей за аттестационный период», «База учеников группы риска».

Школа должна решительно отказываться от устаревших методов хранения и переработки информации. В этом вопросе необходима существенная и квалифицированная помощь специалистов, способных определить методы, механизмы и средства достижения опти­мального результата: полная информация о школе и каждой ее составляющей части - это возможность принимать взвешенные, оправданные и эффективные управленческие реше­ния.

Такая база внедрена в школьную библиотеку (MARC), где заказ книг делается из любого компьютера школы. В перспективе такие операции как заказ книги и прочтения ее анно­тации будет возможен из дому через Интернет.

В первую очередь в школе должны быть созданы (и уже создаются) следующие базы дан­ных: Учащиеся, Кадры, Документация, Библиотека. За ними последуют: Задачи и Мето­дики, Материальная база и другие.

Работа с общественностью

Эта часть работы школы может быть приравнена к технологиям PR ("пи-ар"), с легкой руки журналистов введенной в современный лексикон. Школа должна себя саморекламировать. Информационные технологии могут облегчить задачу объединения вокруг школы заинтересованных слоев общественности. Родители учащихся, одни из главных заказчи­ков работы школы, не всегда имеющие возможность регулярно посещать школу, получили бы возмож­ность быть в курсе последних школьных событий и планов. Будущие ученики могли бы заранее ознакомиться с формами и методами работы школы, с самой атмосферой творче­ства, царящей в ее стенах. Все заинтересованные лица могут узнать о работе школы через ее интернет-узел.

Школьный интернет-узел

Школьный интернет-узел, по нашему мнению, должен быть "электронным зеркалом", виртуальной моделью самой школы. Это означает - какая школа - таково и ее веб-предста­вительство. Должны быть отражены все стороны школьной работы и жизни: уроки, вне­классные мероприятия, официальная информация, личные страницы учащихся и учителей и многое другое. Работа над школьным веб-узлом должна вестись ежедневно. Необходимо привлекать к участию в этой работе максимально большое количество учащихся, учите­лей, представителей администрации, родительской общественности, выпускников.

Техническое и программное оснащение

В 2000 г школа располагала одним компьютерным классом IBM 286 в коли­честве 10 штук, и компьютером у секретаря.

За 6 лет количество компьютеров увеличилось в 3,5 раза, множительной тех­ники – в 16 раз.

Исходя из наличия компьютерной и копировально-множительной техники, была проведена подготовительная работа по рациональному размещению техниче­ских средств. На данный момент в нашей школе оборудованы 2 компьютерных класса с круглосуточным доступом в Интернет, обеспечены техникой бухгалтерия, секретарь и кабинет директора, кабинеты завучей, библиотека, информационный центр, с которого также есть доступ в Интернет. Школа имеет возможность взаим­ного обмена информацией с органами управления образованием. Все службы школы соединены в локальную сеть. Дополнительно, администрация пользуется средствами локального интранет – пейджера, выполненного на базе программы ICQ.

Таким образом, в школе создано единое, открытое, доступное педагогам, ученикам, управленцам, другим специалистам школы информационное пространство, целостная информационная среда, комплексно отражающая жизнедеятель­ность школы.

Компьютерные классы

Учитывая расширение педагогических сфер использования компьютерной техники школе на ближайший год необходим третий компьютерный класс (11+1 рабочее место и 1 сервер ЛВС), возобновить работу по оснащению медиакласса. Желательно также организовать своеобразную "компьютерную читалку" (это возможно сделать при школьной библио­теке). Необходимое для этой задачи количество компьютеров - от 5 шт.

Для организации передвижной мультимедийной установки необходим компьютерный ви­деопроектор с мощным световым потоком, позволяющим проводить компьютерные де­монстрации при естественном освещении. Управление такой установкой должно осуще­ствляться небольшим, но достаточно мощным переносным компьютером (ноутбуком). Количество таких комплектов на школу должно быть не менее двух, поскольку их одно­временное использование на двух различных уроках, или на уроках и выездных конфе­ренциях - частое явление для нашей школы. Кроме того, это позволит повысить надеж­ность и взаимозаменяемость комплектов при возможных поломках и неисправностях их частей.

Интернет-канал

Школа имеет скоростное подключение к интернету по широкополосному каналу доступа ADS 128 Кбит/сек и WI со средней скоростью доступа 54 Мбит/сек по локалка через радиодоступ. Имеющиеся возможности, в основном, удовлетворяют школу. Школа будет стремиться к возможности использовать ее интернет-канал учащимися и учителями удаленно, например из дома. Это позволит более полно и равномерно загру­зить его работой, обеспечить удобство участников образовательного процесса в работе над творческими проектами. Администратор интернет-канала должен будет в этом случае обеспечить целевое его использование для решения объявленных задач.

Мы еще не упомянули о педагогическом, психологическом, валеологическом мониторингах; о рекламно-издательской деятельности.

В результате первого действия решения задачи информатизации:

· есть преемственность в наших действиях с предыдущей программой;

· руководитель четко знает, какую информацию о процессе обучения ему необходимо иметь в компьютере;

· учителя стали уроки проводить по электронным учебникам;

· учителя повысили квалификацию при работе с ИТ;

· школьники увидели, что можно ПК использовать не как игровую приставку или телевизор, а «по делу»;

Опираясь на эти результаты, мы приступили ко второму, третьему, четвертому действию.

Вроде бы все как у всех, но не торопитесь с выводами. Смею вас уверить, что именно после каждого действия задача сегодняшнего дня информатизации СОШ №17 практически будет завершена, но разве прогресс стоит на месте. Поэтому мы и говорим на своей презентации: «Информатизации средней общеобразовательной школы№17 - нет границ!».