Рабочая программа (стр. 1 )

ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

АЛТАЙСКОГО КРАЯ

Краевое государственное бюджетное специальноe (коррекционое) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Барнаульская краевая специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VI вида»

«РЕКОМЕНДОВАНО» Руководитель МО

____________________

протокол № от

«___»___________ 2013г.

«СОГЛАСОВАНО.»

Зам. директора по УР

__________________

«___»________2013г.
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор школы-
интерната_________

«____»_______2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Основного общего образования по общеобразовательному курсу

«География» (6-10 класс), разработанная на основе авторской программы

, , .

[Авторская программа «География. 6-10класс»]

Учитель-разработчик: Рецензент(ы):

Учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования [Приказ МО № 000) от 05.03.2004 г., приложение часть 1/сост. , - М., 2004.С. 126-131], Приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000, ФГОС, в соответствии с базисным учебным планом коррекционных образовательных учреждений [Приказом Министерства образования РФ от 10.04.2u02 г. № 29/2065г. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии»], авторской программы , , [авторская программа «География 6-10 класс» сост. для общеобразовательных учреждений. М.; Дрофа, 2010 г.], общей образовательной программы КГБСКОУ «Барнаульская специальная школа-интернат VI вида».

Содержание программы направлено на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по курсу «География».

Учитывая своеобразие двигательных возможностей обучающихся, воспитанников, а также большой процент учащихся с сочетанным дефектом (нарушение зрительного восприятия, речевые недостатки), сроки изучения курса географии целесообразно увеличить с 4 до 5лет. [Типовое положение]. Зачастую у обучающихся с нарушениями ЦНС развитие представлений замедленно и затруднено, а в старших классах особенно много сложных терминов и понятий, то увеличение сроков обучения необходимо именно в 9-10 классах. Пролонгация позволяет увеличить количество часов на изучение самых сложных тем курса, на проведение практических работ, экскурсий. Таким образом, общеобразовательная программа адаптирована к обучению школьников данной категории, при этом общий объем содержания обучения не изменен, а временные рамки существенно раздвинуты.

Для реализации рабочей программы используется учебно - методический комплект, включающий: учебник , «География. Начальный курс. 6 класс» М. «Дрофа» 2007 г. Атлас по географии 6 кл., учебник , , «География материков и океанов.7кл.» М. «Дрофа» 2010 г., Атлас по географии 7 кл. ,учебник « Геогафия России. 8кл.» М. «Дрофа» 2010 г., Атлас по географии 8-9 кл., учебник , «Геогафия России. Население и хозяйство» 9кл М «Дрофа»2010 г., Атлас по географии 8-9кл., дидактические материалы.

Выбор авторской программы и соответствующего УМК обусловлен приказом Министерства Образования и Науки РФ от 19г. № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе ОУ, реализующих образовательные программы общего образования на учебный год» [Вестник образования №4, 2012 г.]

Программа рассчитана на 34часа (один час в неделю), в том числе 3 практические работы, 1экскурсия, 2 контрольные работы в 6 классе, 68 часов (два часа в неделю), 3 практические работы, 1 экскурсия, 2 контрольные работы в 7-10 классах. Цель программы обучения: формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках.

Реализация данной цели в условиях специального (коррекционного) учреждения предполагает применение личностно-ориентированного, дифференцированного, здоровьесберегающего подхода к обучению школьников для осуществления коррекции нарушений психофизического развития.

В задачи обучения географии входят:

- развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания. Наблюдать и объяснять физические явления;

• усвоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине – России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с дру­гими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оценива­нию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Целью коррекционной работы является исправление здоровья, психических и физических функций аномального ребенка в процессе общего его образования и подготовки к жизни и труду.

Для детей данной категории все названные цели остаются актуальными, но при их осуществлении необходимо учитывать значительно более низкий уровень достигнутых успехов, применять особые подходы, методы и приемы работы.

Принципиальным положением организации школьного курса географии в СКОУVI вида является уровневая дифференциация обучения. Это означает, что, осваивая общий курс, одни школьники в соответствии со своими психофизическими возможностями в результатах ограничиваются уровнем обязательной подготовки, зафиксированным в данной программе, другие, в соответствии со своими склонностями и способностями, достигают более высоких рубежей.

В организации учебно-воспитательной работы важную роль играет дифференцированный подход к обучению, который способствует нормализации нагрузки школьников, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе.

Следует способствовать удовлетворению потребностей школьников, проявляющих интерес, склонности и способности к географии. Такие школьники должны получать индивидуальные задания. Считаю важным условием правильной организации учебно-воспитательного процесса выбор учителем рациональной системы методов и приемов обучения, ее оптимизации с учетом возраста учащихся, их психических возможностей, уровня их подготовки. В зависимости от указанных факторов осуществляю в своей практике реализацию сбалансированного сочетания традиционных и новых форм, методов, технологий обучения: использую технические средства, ИКТ, карты и картины. Учебный процесс ориентирую на рациональное сочетание устных и практических работ, уделяю внимание развитию речи. Коррекционно - развивающее обучение – это обучение, направленное на исправление дефектов личности ребенка с одновременным раскрытием его потенциальных возможностей на учебном программном материале, способствует развитию личности ребенка. Одним из важнейших условий эффективной коррекционной работы являются коррекционные игры, которые я использую, как один из видов деятельности на уроках географии.

Подбирая игры, необходимо учитывать основные направления коррекционной работы:

1. Совершенствование сенсорного развития, развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.

2. Коррекция отдельных сторон психологической деятельности:

· развитие зрительного восприятия и узнавания;

· развитие зрительной памяти и внимания;

· формирование обобщенных представлений о свойствах предмета (цвет, форма, величина);

· развитие пространственных представлений и ориентирование;

· развитие представлений о времени;

· развитие слухового внимания и памяти;

3. Развитие основных мыслительных операций.

На основании этого можно выделить следующие коррекционные задачи, которые я отрабатываю на своих уроках:

1. Развивать и отрабатывать мелкие, точные движения, моторику рук.

2. Развивать конструктивный праксис, практические умения, манипулятивную деятельность, направленные движения в пространстве.

3. Развивать образное мышление, художественный вкус, умение видеть красивое, зрительно-моторную координацию.

4. Развивать манипуляцию рук, тактильные ощущения в пальцах.

5. Работать над развитием связной речи.

6. Работать над развитием правильной позы.

7. Развивать глазомер.

8. Развивать навыки самостоятельности, самоконтроля в работе.

9. Развивать абстрактное мышление, речь, воображение.

10. Работать над развитием правильной осанки, постановки ног.

11. Развивать координацию движения, манипуляцию рук, прямостояние.

12. Активизировать деятельность больной руки, ноги.

13. Выработать и закрепить правильную рабочую позу.

14. Развивать логическое мышление на уровне понятия (суждения, умозаключения).

15. Тренировать пространственную ориентацию.

16. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество.

17. Учить и развивать умение детей быть слушателем и собеседником.

18. Воспитывать силу воли и настойчивость.

19. Учить ребенка рационально использовать время.

20. Воспитывать бережное отношение к книге, любовь к художественной литературе.

21. Формировать умение различать добро и зло.

22. Формировать навыки самостоятельной работы.

23. Формировать умение работать по словесным и письменным инструкциям.

24. Развивать умение договариваться между собой во время совместной работы.

25. Развитие умственных действий: анализ (синтез, сравнение, обобщение, классификация).

26. Формирование целостности восприятия.

27. Развивать процессы памяти: запоминание (сохранение, воспроизведение).

28. Работать над продуктивностью памяти.

29. Дать знания на уровне представления (на уровне понятия).

Федеральный компонент базисного учебного плана в СКОУ VI вида предусматривает пятилетний срок обучения в основной школе, двухлетний срок обучения в средней школе. При этом общий объем обучения не изменен, а временные рамки существенно раздвинуты. Это позволяет увеличить количество часов на изучение самых трудных тем курса.

Программа реализуется с учетом тендерных, возрастных особенностей обучающихся, воспитанников, рекомендаций специалистов. ПМПк, гигиенических требований к организации и проведению учебных занятий.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать:

• основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся гео­графических открытий и путешествий;

• географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональ­ность и поясность;

• географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; разли­чия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим поло­жением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

• специфику географического положения и административно-территориального устройства Рос­сийской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения гео­графических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и чело­веческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

• приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной спе­циализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их уз­лов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнооб­разных источников географической информации и форм ее представления;

• определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географиче­ские координаты и местоположение географических объектов;

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характе­ристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

• для ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного вре­мени; чтения карт различного содержания;

• учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

• решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихий­ных бедствий и техногенных катастроф;

• проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных ис­точников: картографических, статистических, геоинформационных.

Учебно-тематический план.

География 6 класс

Всего часов 34, в неделю 1.

№/пп	Наименование темы, раздела	Всего часов	В том числе
Теоретические, прктикумы	Экскурсии	Контрольные работы (кол-во)
1	Введение	2	1	---	---
2	План и карта	4	2+2	1	---
3	Географическая карта	4	2+2	---	---
4	Строение Земли. Литосфера	5	3+2	---	1
5	Гидросфера	4	2+2	---	---
6	Воды суши	4	3+1	---	---
7	Атмосфера	6	3+3	---	---
8	Биосфера	2	2	---	---
9	Взаимодействие компонентов П К	1	1	---	---
10	Население Земли	2	2	---	1
	Итого	34	34	1	2

География 7 класс. Всего часов 68, в неделю 2