Как просто рассказать о сложном

КАК ПРОСТО РАССКАЗАТЬ О СЛОЖНОМ

Предлагаю вашему вниманию несколько бесед, которые знакомят дошкольников с образностью в программной музыке симфонических картин и в театральных постановках, о том, "как просто рассказать о сложном"....

Данные беседы составлены с учетом новых требований к образовательной области "Музыка", они обязательно интегративны, включают в себя другие образовательные области: изобразительную деятельность, развитие речи, литературу, поэзию, экологию, хотя, надо сказать, что принцип интегративного подхода всегда являлся приоритетным в музыкальной деятельности.

Напомним, чтобы музыкальный образ получил адекватное преломление в душе ребёнка и отозвался творчеством, недостаточно простого просмотра и прослушивания произведения, он должен учиться проецировать музыкальные образы на произведения живописи, поэзии и литературы. Помните: в начале было отмечено: «Чтобы изобразить дерево, надо почувствовать себя деревом, чтобы изобразить птицу – надо почувствовать себя этой птицей», необходимо пропустить этот образ через себя, ощутить полет через взмахи крыльев, рассказать о птице не только телом, но и проговорить словами, красивым рассказом, произнести поэтические строки.

Несколько таких авторских занятий предлагаю вашему вниманию.

Обратите внимание, что во время проведения бесед - занятий, я опираюсь на знания и опыт детей: они строят догадки, дают ответы, сами делают выводы и заключения, мне только остаётся похвалить их за такое вдумчивое отношение к произведению, и только добавлять немного нового познавательного материала.

1. Образность в программной музыке.

«Дарит нам Царевна — Лебедь красоту и вдохновенье...»

интегрированное занятие: Музыка + Развитие речи

Цель занятия:

Знакомство с программным произведением, "Лебедь", азвитие творческого потенциала, формирование основ музыкальной культуры, развитие речи, пополнения словарного запаса дошкольников посредством знакомства с образцами классической программной музыки, шедевров живописи, поэзии.

Предварительная работа:

- слушание музыкальных миниатюр: К. Сен-Санс пьесы из цикла «Карнавал животных» («Королевский марш Льва», «Антилопы», «Аквариум» и др.);

- лепка лебедей из белого пластилина, изготовление камышинок и цветков лилии;

- чтение стихов и "Сказки о Царе Салтане" , рассматривание репродукции художника Михаила Врубеля - "Царевна - Лебедь";

Ход занятия:

Под музыку дети входят в зал, звучит приветствие...

Музыкальный руководитель:

Ребята, помните на прошлом занятии мы с вами решили, что продолжим встречу с великим французским композитором Камилем Сен-Сансом и с его музыкальными пьесами, которые изображают разных животных (педагог обращает внимание на портрет композитора и позволяет детям самим вспомнить названия прослушанных ранее произведений из цикла "Карнавал животных")

Давайте попробуем изобразить этих животных в движении, я буду читать стихи, а вы придумывайте образы под музыку.

Стихи и музыка сопровождают импровизации детей:

1. "Королевский марш льва"

Грозный лев с огромной гривой

Воду пьет неторопливо...

Лев гривастый - царь зверей,

В джунглях зверя нет храбрей. (В. Степенов)

2. "Аквариум" (Рыбки)

Как прекрасны, серебристы,

Грациозны, золотисты

Эти рыбки за стеклом!

Стайкой и по одному плавниками управляя,

Гладь морскую разгоняя, словно призывая,

- Полюбуйтесь нами и синими волнами... (Н. Конради)

Музыкальный руководитель: Вот мы и вспомнили с вами, кто представлял "карнавал" на прошлых занятиях, а теперь идем дальше... (дети садятся на стульчики, звучит следующая пьеса из цикла "Карнавал животных" - "Лебедь")

Музыкальный руководитель: Эта музыкальная миниатюра - самое известное и самое любимое произведение у ценителей программной классической музыки. Оно посвящается, пожалуй, самой красивой, величавой, горделивой птице...

(Дети получают задание определить характер музыкальной пьесы, отмечают её спокойный, плавный характер, приводят свои ассоциативные ряды определений: музыка ласковая, нежная, спокойная, светлая... )

* К развитию речи: педагог предлагает детям новое определение:

"музыка звучит умиротворенно", позволяет им самим определить значение

данного слова, разделив его на два составляющих "мир" и "творение"

Затем слушают произведение еще раз, педагог не громко, на фоне музыки, в характере, не разрушая поэтичного настроения, читает стихотворение:

...Ах, чудная птица!

По глади озер, среди камышинок.

Взглянуть бы глазком, не спугнуть

Залечь, затаиться и насмотреться

На дивную белую белость как снег

Из нежных, лебяжьих пушинок... (Н. Конради)

Далее, дети получают задание определить звучащие инструменты (фортепиано, виолончель), какой инструмент ведет главную партию, а какой аккомпанирует и создает фон лёгкой, накатывающейся волны. Педагог проигрывает отрывки из произведения на фортепиано.

Музыкальный руководитель: Ребята, вы уже, конечно, догадались какая же это грациозная птица скользит по озерной глади? (ответы детей) Конечно, это Лебедь! А что в музыке такого, что позволило вам определить, что это не гусь и не утка, они ведь тоже плавают по воде! (ответы детей). Правильно, музыка предаёт плавность движений, красоту линий осанки этой царственной, горделивой птицы... (вспоминаем, сравниваем как фагот крякал уточкой в симфонической сказке С. Прокофьева "Петя и волк")

В этом произведении композитору удалось передать величественный, грациозный образ благородной птицы и, вместе с тем, он сумел передать мягкое скольжение лебедя по поверхности воды.

А какой инструмент передает нам образ Лебедя? Конечно, это виолончель! (педагог обращает внимание на плакаты с изображением данного инструмента - виолончели) Её голос звучит в среднем регистре относительно фортепиано... можно спутать со скрипкой, но у скрипки более высокий тембр голоса, что соответствует верхнему регистру фортепиано.

А это звучит виолончель, у неё тембр бархатный, потаённый, её голос будто грудной. (педагог обращает внимание на новое словосочетание - "бархатный тембр инструмента").

Голос виолончели выразительно звучит на фоне спокойного аккомпанемента фортепиано, подражающего плеску волны (педагог еще раз проигрывает на фортепиано отрывок данного произведения, дети должны уловить его волнообразное движение)

Музыкальный руководитель: А теперь, посмотрите, ребята, на репродукцию картины Михаила Врубеля, как бы вы её назвали? Конечно, это "Царевна - Лебедь". Вспомните слова из сказки Александра Сергеевича Пушкина о царе Солтане:

Месяц под косой блестит, а во лбу - звезда горит!

А сама - то величава, выступает - будто пава!

Дети рассматривают репродукцию картины Михаила Врубеля и сравнивают её с музыкой Камиля Сен - Санса, находят общие "краски", "общий эмоциональный знак" () и в музыке и в живописи и в стихах.

*К развитию речи: закрепляем новые слова: "умиротворённо",

"величаво", "горделиво", "царственно", "бархатный тембр виолончели..."

Музыкальный руководитель: А еще, ребята, при жизни Камиля Сен-Санса эта музыкальная миниатюра под названием "Лебедь" обрела свою самостоятельную жизнь. На эту музыку выдающийся русский балетмейстер Михаил Фокин создал знаменитый балетный номер. Вспомните, пожалуйста, кто пишет стихи, музыку, картины? (ответы детей) Конечно, это поэты, композиторы и художники, а вот балетные номера придумывает балетмейстер! (и вновь - новый термин!)

Обратите внимание, ребята: и поэт и композитор, и художник, и балетмейстер - все они, но каждый по - своему, своим языком: стихами, музыкой, кистью, танцем - сумели создать и подарить нам один прекрасный образ гордой и царственно прекрасной птицы - Лебедя!

На следующем занятии мы посмотрим с вами видео с балетным номером "Лебедь" в исполнении знаменитой русской балерины Майи Плесецкой и поговорим о балете более подробно.

А теперь, вспомните! Зачем мы с вами накануне лепили белых лебедей? Я вам не говорила, а вот теперь тайна раскрыта, несите их ко мне! (на голубом полотне, оформленном в виде озера, составляем композицию с камышинками и лебедями...) Получилось очень красиво! Давайте дадим название этой композиции и оставим её на память о нашем занятии. Вот и получилось, что "...дарит нам Царевна-Лебедь красоту и вдохновенье!"

Негромко звучит музыка, дети покидают зал.