ТЕМА: ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О ГЛАГОЛЕ
Целеполагание:
- обобщить знания обучающихся о глаголе;
- развивать умение применять на практике теоретические сведения;
- способствовать обогащению словаря обучающихся;
- прививать интерес к родному языку, способствовать развитию творческих способностей обучающихся.
Оборудование: ПК, проектор, экран
Ход урока.
I. Организационный момент.
- Какое слово в старину употребляли вместо современного слова «говорить»? (глаголить).
- Название какой части речи созвучно со словом «глаголить»? (глагол).
II. Актуализация знаний.
- Что мы знаем о глаголе? (Рассказ по плану, данному в учебнике стр. 106 - экран.).
Глагол:
· Это …(часть речи)
· Обозначает …(действие предмета) и отвечает на вопросы …(Что делать? Что сделать?)
· Имеет начальную… –(неопределенную форму)
· Бывает …(I и II спряжения, совершенного и несовершенного вида)
· Изменяется …(по числам и временам, в настоящем и будущем времени изменяется по лицам и числам, в прошедшем времени в ед. числе – по родам.
· В предложении является … сказуемым
III. Постановка темы урока.
- О какой части речи мы говорим?
- Сегодня у нас последнее занятие по данной теме. Сформулировать тему урока. (Запись: «Обобщение знаний о глаголе»)
IV. Чистописание.
Грамоте учиться – всегда пригодится.
- Прочитайте предложение. Что это за предложение?
- Что такое пословица? (Ответы детей)
(Справка из толкового словаря на экране: Пословица — сжатое народное изречение, заключающее в себе общее суждение или наставление на какой-нибудь случай жизни.)
Пословицы недаром молвятся,
Без них прожить никак нельзя!
Они великие помощницы
И в жизни верные друзья.
Порой они нас наставляют,
Советы мудрые дают.
Порой чему-то поучают
И от беды нас берегут.
Пословица вовек не сломится –
Ведь с ней и горе ни беда.
И наша речь полна пословицами:
Давайте помнить их всегда
- Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Ответы детей)
V. Развитие умений – применение знания.
1. Упражнение в разборе глагола по составу.
- Спешите, разберите предложение по частям речи. (Комментирование с места)
Вспомните алгоритм разбора глагола по составу. Не забудьте сначала определить форму глагола. Если забыли, где можно найти интересующую нас информацию? (Учебник, стр.98 или в справочнике)
1 вариант: учиться
2 вариант: пригодится.
(Слабоуспевающие выбирают слово для разбора)
- Кому нужна помощь?
Самопроверка (сличают с образцом)
Уч и ть ся – глаг.,н. ф.
Пригодится – глагол, буд. вр., мн. ч.,3-е л.
- Кто допустил ошибки? Исправьте.
- Кто не смог выполнить задание?
2. Упражнение в определении спряжения глагола.
- Определите спряжение глаголов.
- Как определяли спряжение глагола?
- Какие глаголы относятся к I и ко II спряжению.
3. Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов
Письмо по памяти.
(Пословицы на экране, для слабоуспевающих и детей с ослабленным зрением задание дано на карточках)
Тише едешь, дальше будешь.
Без труда не вытащишь рыбку из пруда.
Что посеешь, то и пожнёшь.
- Прочитайте пословицы. Запишите одну из пословиц по памяти (слабоуспевающие обучающиеся списывают пословицу). Определите спряжение глагола.
Самопроверка.
- Кто запомнил и написал без ошибок все пословицы.
- Кто допустил ошибки? Исправьте.
- Кто не смог выполнить задание?
-Что мы сейчас делали?
- Какую память мы тренировали
-Зачем надо уметь определять спряжение глагола?
Гимнастика для глаз
Выборочный слуховой диктант. (работа в парах)
- Выпишите глаголы, в которых личные окончания являются орфограммами. Выделите орфограммы в окончании глаголов. Можно советоваться с соседом по парте.
Авось да как-нибудь до добра не доведут.
Скажешь – не воротишь, напишешь – не сотрешь, отрубишь - не приставишь.
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Сколько волка ни корми, он все равно в лес смотрит.
Добро и в огне не горит, и в воде не тонет.
Его гонят в окно, а он лезет в другое.
Одни уста и холодом, и теплом дышат.
Проверка:
- прочитайте глаголы I спряжения. Назовите глаголы исключения.
- как проверяли безударные личные окончания глаголов?
- какие глагольные орфограммы встретились в задании.
Физкультминутка.
Учитель называет глаголы. Если глагол I спряжения, ученики поворачиваются друг к другу лицом и обмениваются хлопками, если глагол II спряжения, ученики приседают.
Любишь, возишь, решает, решишь, думают, несет, видит,
4. Запись предложений под диктовку.
- Подберите пословицу, как подбодрить робкого? (Глаза боятся, а руки делают.)
- Выполните синтаксический разбор предложения, начертите схему (комментированный ответ у доски).
5. Морфологический разбор глагола.
- Выполнить морфологический разбор глаголов по вариантам.
1 вариант: боятся
2 вариант: делают.
Два ученика выполняют задание на индивидуальных доскахдля дальнейшейпроверки работ всего класса.
5. Дидактическая игра «Собери пословицу» (работа в группах)
Каждая команда получает набор «кусков «пословиц. Собранные пословицы прикрепляем на доску.
1 группа: Слово не воробей …
не разгон_т голубей;
учительница не замет_т;
вылет_т – не пойма_шь
2 группа: Семь раз отмерь…
один раз выкинь;
и с температурой в школу не пойдёш_;
один отре_
3 группа: Не зная броду, не суйся…
к доске;
к директору;
в воду.
4 группа: Без труда не вытащ_шь и …
жвачку из волос;
меня из Интернета;
рыбку из пруда.
5 группа: Дарёному коню …
хвост не отрыва_т;
зубы не чист_т;
в зубы не смотр_т.
6 группа: Не имей сто рублей, …
а имей сто друзей;
а имей сто коней;
а имей тысячу подарков.
6. Работа над текстом.
- Прочитайте текст на карточке.
- Отрывок из какой сказки вы прочитали? Кто её автор?
Посадил дед репку. Выросла репка сладкa, крепкa, большая-пребольшая. Пошел дед репку рвать: тянет-потянет, вытянуть не может.
- Какая из собранных вами пословиц передает смысл этой сказки.
- Спишите текст. Найдите глаголы в форме прошедшего времени, определите их грамматические признаки.
Для слабоуспевающих: - Найдите и выпишите из текста глаголы в форме прошедшего времени, определите их число и род.
Проверка.
– Как определили форму времени глагола?
- Какие возникли трудности?
VI. Домашнее задание.
- Дома вы вновь продолжите работу над пословицами. Выберите вариант задания.
1 вариант – найти и записать 5 пословиц, содержащих глаголы. Разобрать один глагол как часть речи.
2 вариант – придумать небольшой рассказ или сказку, поясняющий смысл понравившейся пословицы. Рассказ (сказка) должен чему-то научить читателя и заканчиваться данной пословицей.
VII. Итог урока.
- Над какой темой мы работали сегодня на уроке?
- А каковой пословицей можно выразить главную идею нашего урока? - Где в жизни вам могут пригодиться полученные на уроке знания?
XIII. Рефлексия.
- Что было интересного?
- Какие пословицы запомнили?
- Что для себя открыли нового?
