Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
1. Пропись 1, 2, 3, 4 к «Русской азбуке». , – М.: Просвещение, 2011.
2. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. – М.: Просвещение, 2011.
3. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. , – М.: Просвещение, 2009.
4. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. , – М.: ВАКО, 2005.
5. Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
6. Касса букв и сочетаний.
7. , Тарасова грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.
8. Азбука. 1 класс. Электронное приложение к учебнику.
9. Авторской программы , , .
10. Словари по русскому языку: толковый словарь, орфографический словарь, фразеологический словарь.
11. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.
12. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. Учебники имеют грифы Министерства образования России и полностью соответствуют Базисному учебному плану.
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
1. Классная доска.
2. Магнитная доска.
3. Компьютер.
4. Принтер.
5. Ксерокс.
6. Экспозиционный экран.
7. Телевизор.
8. Мультимедийный проектор.
9. Сканер.
10. Аудиомагнитофон.
11. CD/DVD – проигрыватель.
12. Аудио – и видеозаписи соответствующие содержанию обучения.
13. Интернет – ресурсы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Содержание курса. | Тематическое планирование. | Характеристика деятельности учащихся. |
Обучение грамоте (207 часов).
| ||
1. Фонетика.
| ||
Звуки речи. Осознание смысло-различительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и его последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения. | Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком ( мак – рак). Особенность гласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твердые и мягкие согласные). Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы. | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку ( по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м, р – л, с – ш, и др.). Подбирать слова с заданным звуком. Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»). Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять ( характеризовать, пояснять формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного). Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. |
2. Графика.
| ||
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с русским алфавитом. Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание их разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. | Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного. Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Разные способы обозначения буквами звука [й']. Функция букв ь и ъ. Русский алфавит. Название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. | Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.). Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Объяснять функцию букв ь и ъ. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов. |
3. Чтение.
| ||
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. | Овладение способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения. Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению словами.
| Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. |
4. Письмо.
| ||
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. | Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает. | Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх – пяти слов со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
5. Слово и предложение.
| ||
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка | Слово как объект изучения, материал для анализа. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия. Слова, называющие признаки. Активизация и расширение словарного запаса Наблюдение над значением слов. Понимание значения слова в контексте. Включение слов в предложение. Наблюдение над родственными словами (без введения терминологии). Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки. | Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений |
6. Орфография.
| ||
Знакомство с правилами правописания и их применение: · раздельное написание слов; · обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши); · прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; · перенос слов по слогам без стечения согласных. Знаки препинания в конце предложения. | Раздельное написание слов. Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща, чу-щу, жи-ши). Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения. Деление слов на слоги. | Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. |
7. Развитие речи.
| ||
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. | Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. | Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение.
|
ПОУРОЧНОЕ КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Литературное чтение. 1 класс (92 часа, 4 часа в неделю). Период обучения грамоте.
№ п/п |
Название темы (тип урока). |
Элементы |
Требования к уровню подготовки обучающихся (ЗУН). |
Вид контроля. |
Элементы дополнительного (необязательного)
|
Характеристика |
Дата. | |||
План |
Факт | |||||||||
Добукварный (подготовительный) период, 16 часов.
| ||||||||||
1. | Знакомство с азбукой. Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков. Предложение. Предмет и слово. Комбинированный. | Автор, раздел, содержание, ответы на вопросы. Членение речи на предложения, предложений на слова с использованием. | Уметь отличать звук от знака, письменную речь от устной. Знать отличия предложения от слова. | Беседа. | Слово и его значение. | Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. | 02.09 |
| ||
2. | Устная речь. Письменная речь. Деление слов на слоги. Потешки народов Севера.
Комбинированный. | Членение слов на слоги с использованием графических схем. | Уметь делить слова на слоги. | Устный опрос. | Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. | 03.09 |
| |||
3. | Письменная речь. Ударение в словах. Выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове.
Комбинированный. | Определение количества слогов в слове. | Уметь находить ударный слог. | Индивидуальный опрос. | Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Наблюдать: определять количество слов в предложении – контроль. | 04.09 |
| |||
4. | Внеклассное чтение. Народные сказки. | Знакомство с книгой с опорой на внутритекстовые иллюстрации. | Уметь различать книги по иллюстрации. | Беседа. | Составлять текст по серии сюжетных картинок. | 05.09 |
| |||
5. | Представление о звуке. Гласный звук. Согласный звук. Комбинированный. | Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных). | Уметь отличать гласные и согласные звуки. | Текущий контроль. | Сочинение загадки. | Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. | 09.09 |
| ||
6. | Согласный звук. Слияние согласного и гласного. Комбинированный. | Звуко-слоговой анализ слова (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности). | Уметь определять количество звуков в слове. | Текущий контроль. | Слово и его значение. | Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. | 10.09 |
| ||
7. | Слогообразующая роль гласных. Комбинированный. | Различение на слух и при произношении гласных и согласных звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса. | Уметь отличать гласные и согласные звуки. | Творческая работа. Сочинение загадки. | Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного). | 11.09 |
| |||
8. | Внеклассное чтение. Игры, песенки, потешки. | Постановка живых картин. | Уметь свободно высказываться на основе вопроса учителя. | Беседа. | Включаться в групповую работу, связанную с общением. | 12.09 |
| |||
9. | Знакомство с буквами А а, обозначающими звук [а]. Скороговорки, считалки, небылицы.
Комбинированный. | Выделение звука [а] из речи, звукобуквенный анализ слова. | Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком. | Наблюдение. | Омонимы. Омографы. | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Составлять текст по серии сюжетных картинок. | 16.09 |
| ||
10. | Буквы О о, обозначающие звук [о]. Комбинированный. | Соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру. | Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями. | Беседа. | Ребус. | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а). | 17.09 |
| ||
11. | Буквы И и, обозначающие звук [и]. Комбинированный. | Узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях); правильное соотнесение звуков и букв. | Текущий контроль. | Многозначные слова. Игра «Один лишний». | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слов. Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Составлять текст по серии сюжетных картинок. | 18.09 |
| |||
12. | Внеклассное чтение. Сказки русских и современных писателей. | Узнавание сюжета книги по внутритекстовым иллюстрации. | Уметь различать книги по иллюстрации. | Беседа. | Составлять текст по серии сюжетных картинок. | 19.09 |
| |||
13. | Буква ы, обозначающая звук [ы]. Комбинированный. | Выделение звука [ы] из речи, звукобуквенный анализ слова. | Знать признаки гласных звуков. | Индивидуальный опрос. | Игры со словами. | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Составлять текст по серии сюжетных картинок. | 23.09 |
| ||
14. | Буквы У у, обозначающие звук [у]. Комбинированный. | Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Нахождение соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями. | Уметь находить соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями. | Индивидуальный опрос. | Ребус. Предлоги. | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (и-у). | 24.09 |
| ||
15. | Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [ы]. Буквы: а, о, и, у, ы.
Комбинированный. | Нахождение соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями. | Уметь подбирать слова с заданным звуком. | Промежуточный контроль. | Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком – контроль. | 25.09 |
| |||
16. | Внеклассное чтение. Зарубежная классическая сказка. Книжка-театр. | Инсценирование (с репликами и движениями). | Уметь осмысливать заглавие произведения. | Беседа. | Включаться в групповую работу, связанную с общением. | 26.09 |
| |||
Букварный (основной) период, 64 часа.
| ||||||||||
17. | Буквы Н, н, обозначающие звуки [н ], [н′ ]. Слогообразующая роль гласных. Ознакомление со способами обозначения твёрдости и мягкости согласных. Комбинированный. | Обучение пересказу знакомой сказки. | Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений. | Наблюдение. | Игры со словами. | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного). | 30.09 |
| ||
18. | Буквы С с, обозначающие звуки [с], [с′]. Чтение слогов - слияний с буквой С с ориентировкой на гласную букву. Комбинированный. | Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного звуко-слогового анализа). Выделение ударных слогов. | Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений. | Пересказ по картинке. Индивидуальный опрос. | Слоговое лото. Ребусы. | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове - контроль. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. | 01.10 |
| ||
19. | Буквы К к, обозначающие звуки [к ], [к′]. Чтение слогов и слов с буквой К. Комбинированный. | Звуко-слоговой анализ слов. Различие и понимание простейших случаев многозначных слов. | Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений. | Анализ. Печатание слов. | Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного). | 02.10 |
| |||
20. | Внеклассное чтение. Рассказы о животных. | Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя. | Уметь различать книги по содержанию и правильно называть их. | Беседа. | Читать небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания. | 03.10 |
| |||
21. | Буквы Т, т, обозначающие звуки [т],[т′]. Комбинированный. | Звуко-слоговой анализ слов. | Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений. | Наблюдение. Составление из букв разрезной азбуки слов. | Ребусы. | Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. | 07.10 |
| ||
22. | Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т, т. Комбинированный. | Чтение слов с изученными буквами. | Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений. | Текущий контроль. | Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. | 08.10 |
| |||
23. | Буквы Л, л, обозначающие сонорные звуки [л], [л′]. Чтение слов, предложений с буквами Л, л. Комбинированный. | Обучение правильному слоговому чтению вслух отдельных слов. Развитие внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой). | Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений. | Беседа. Печата-ние слов. | Омонимы. | Сравни- вать: соотносить звук и соответст- вующую ему букву. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку) – контроль. | 09.10 |
| ||
24. | Внеклассное чтение. Загадки. Литературные загадки. | Разгадывание загадок по рифме и на основе сравнения реальных предметов и явлений. | Уметь различать знакомые и незнакомые книги. | Беседа. | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. | 10.10 |
| |||
25. | Буквы Р, р, обозначающие звуки [р], [р′]. Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р.
Комбинированный. | Определение ориентиров в читаемом слове, места ударения в нём. Верное употребление сходных звуков. | Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений. | Наблюдение. Составление из букв разрезной азбуки слов. | Омонимы. | Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (р-л). Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове – контроль. | 14.10 |
| ||
26. | Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р. Комбинированный. | Верное употребление сходных звуков. | Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений. | Анализ. Печатание слов. | Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – ш). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. | 15.10 |
| |||
27. | Буквы В, в, обозначающие звуки [в], [в′].Чтение слогов и слов с буквой В. Комбинированный. | Звуко-слоговой анализ слов Обучение правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений. | Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений. | Наблюдение. Составление из букв разрезной азбуки слов. | Ребусы. | Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву - контроль Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного). | 16.10 |
| ||
28. | Внеклассное чтение. Рассказы о детях. | Называние персонажей с использованием характеристик, данных им в тексте. | Уметь с помощью учителя оценить поступок героя, опираясь на текст и личный опыт. | Беседа. | Читать небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания. | 17.10 |
| |||
29. | Буквы Е, е, обозначающие звуки |йэ|. Комбинированный. | Звуко-слоговой анализ слов. | Знать, что буква е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука. | Текущий контроль. | Антонимы. | Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. | 21.10 |
| ||
30. | Буква Е – показатель мягкости согласного звука. Комбинированный. | Составление по серии картинок небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. | Уметь обозначать мягкость согласного после е. Уметь составлять рассказ по серии картинок. | Наблюдение. Составление из букв разрезной азбуки слов. | Омонимы. Омографы. | Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. | 22.10 |
| ||
31. | п, обозначающие звуки [ п], [п′]. Комбинированный. | Знакомство с правилами гигиены чтения. Звуко-слоговой анализ слов. | Уметь читать по слогам, характеризовать звуки. | Наблюдение. | Подбирать слова с заданным звуком. Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного). | 23.10 |
| |||
32. | Внеклассное чтение. Стихи современных поэтов о Родине. | Знакомство с книгой по обложке (автор, заголовок). | Уметь работать с текстом. | Беседа. | Читать выразительно текст: использовать интонацию. | 24.10 |
| |||
33. | Чтение текстов с буквами П, п. Заглавная буква при написании имён, отчеств, фамилий. Комбинированный. | Обучение осознанному слоговому чтению вслух небольших текстов, доступных по содержанию. | Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений. | Пересказ. | Омонимы. | Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова. Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (п-т). | 28.10 |
| ||
34. | Буквы М, м, обозначающие звуки [м], [м′].
Комбинированный.
| Знакомство с правилами гигиены чтения. Обучение правильному речевому дыханию. | Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений. | Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м). Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. | 29.10 |
| ||||
35. | Чтение текстов и слов с буквами М, м. Комбинированный. | Обучение неторопливому темпу и ритму речи. Развитие слуховой памяти и речевого аппарата. | Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений. | Пересказ. Наблю-дение. | Ребусы. | Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (л-м). | 30.10 |
| ||
36. | Внеклассное чтение. Сказки о животных. | Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. | Уметь анализировать сказку по поставленным вопросам. | Беседа. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. | 31.10 |
| |||
37. | Буквы З, з, обозначающие звуки [з], [з′]. Комбинированный. | Верное употребление сходных звуков [с]- [з]. | Уметь читать по слогам, характеризовать звуки. | Беседа. | Подбирать слова с заданным звуком. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з). Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. | 11.11 |
| |||
38. | Чтение слов, текстов с буквами З, з. Комбинированный. | Знакомство с правилами гигиены чтения. Обучение правильному речевому дыханию. | Уметь читать по слогам, характеризовать звуки. | Пересказ Составление из букв разрезной азбуки слов. | Омонимы | Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов. | 12.11 |
| ||
39. | Буквы Б, б, обозначающие звуки [ б], [б′]. Различие понятий: форма слова, родственные слова. Комбинированный. | Совершенствование произношения слов, сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. | Уметь различать форму слова, родственные слова. | Наблюдение. | Омонимы. | Подбирать слова с заданным звуком. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного). Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. | 13.11 |
| ||
40. | Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов. | Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. | Уметь анализировать стихотворение по поставленным вопросам. | Беседа. | Читать выразительно текст: использовать интонацию. | 14.11 |
| |||
41. | Чтение слов и текстов с буквой Б. Комбинированный. | Обучение умеренной громкости и правильному интонированию. Верное употребление сходных звуков [п]-[б]. | Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки. | Наблюдение. Составление из букв разрезной азбуки слов. | Ребусы. | Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова. Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов. | 18.11 |
| ||
42. | Буквы Д, д, обозначающие звуки [д], [д′]. Комбинированный. | Дополнение сюжета. | Уметь читать по слогам, характеризовать звуки. | Наблюдение. | Омонимы. | Подбирать слова с заданным звуком – контроль. Читать слоги с изменением буквы гласного. | 19.11 |
| ||
43. | Чтение слов с буквами Д, д. Комбинированный. | Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Сопоставление парных звонких и глухих согласных. | Уметь сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки. | Составление из букв разрезной азбуки слов. | Паронимы. | Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (в-д). | 20.11 |
| ||
44. | Внеклассное чтение. Сказки русских писателей. | Называние персонажей с использованием характеристик, данных им в тексте. | Уметь с помощью учителя оценить поступок героя, опираясь на текст и личный опыт. | Беседа. | Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | 21.11 |
| |||
45. | Буквы Я, я, обозначающие звуки [йа]. Комбинированный. | Правильное употребление видовых и родовых слов-названий. | Знать, что буква я в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука. | Индивидуальный. | Ребусы. | Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов – контроль. | 25.11 |
| ||
46. | Буква Я – показатель мягкости согласных звуков. Комбинированный. | Рисование словесной картинки. | Уметь обозначать мягкость согласного звука после я. | Печатание слов. | Омонимы. Антонимы. | Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. | 26.11 |
| ||
47. | Буквы Г, г, обозначающие звуки [г], [г′]. Комбинированный. | Звуко-слоговой анализ слов. Сопоставление парных звонких и глухих согласных. | Уметь сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки. | Наблюдение. Составление из букв разрезной азбуки слов. | Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Читать слоги с изменением буквы гласного. | 27.11 |
| |||
48. | Внеклассное чтение. Литературные сказки разных народов | Называние персонажей с использованием характеристик, данных им в тексте. | Уметь с помощью учителя оценить поступок героя, опираясь на текст и личный опыт. | Беседа. | Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | 28.11 |
| |||
49. | Чтение предложений, текстов с буквами Г, г. Комбинированный. | Самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображённым. | Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос. | Беседа. Печатание слов. | Омонимы. Ребусы. | Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) - контроль. | 02.12 |
| ||
50. | Буквы Ч, ч, обозначающие мягкий звук [ ч′]. Комбинированный. | Звуко-слоговой анализ Слов. | Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос. | Наблюдение. | Загадки. Ребусы. | Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания. | 03.12 |
| ||
51. | Чтение слов, предложений с буквой Ч. Сочетание ча. Комбинированный. | Правильное употребление слов-названий предметов. | Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос. | Текущий контроль. Печатание слов. | Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова) – контроль. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (и-ч). | 04.12 |
| |||
52. | Внеклассное чтение. Рассказы о природе. | Элементы книги (обложка). | Уметь различать элементы книги (обложка). | Беседа. | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. | 05.12 |
| |||
53. | Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. Комбинированный. | Слого-звуковой анализ слов. | Уметь читать слова с ь - показателем мягкости согласных звуков, понимать, что ь не обозначает звука. | Наблюдение. | Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. | 09.12 |
| |||
54. | Ь в конце и в середине слова.
Комбинированный. | Совершенствование произношения слов в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. | Уметь читать слова с ь - показателем мягкости согласных звуков, понимать, что ь не обозначает звука. | Индивидуальный опрос. | Одушевлённые и неодушевлённые существительные. | Объяснять функцию буквы ь. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. | 10.12 |
| ||
55. | Буквы Ш, ш, обозначающие твёрдый согласный звук [ш]. Комбинированный. | Звуко-слоговой анализ слов. | Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос. | Наблюдение. Печатание слов. | Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (с-ш) – контроль. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – ш). | 11.12 |
| |||
56. | Внеклассное чтение Сказки-былины о богатырях. | Элементы книги (обложка). | Уметь различать элементы книги (обложка). | Беседа. | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. | 12.12 |
| |||
57. | Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш. Сочетание ши. Шутки, скороговорки, загадки. Комбинированный. | Верное употребление сходных звуков [с]- [ш]. Ответы на вопросы по прочитанному. | Знать звонкие и глухие парные согласные. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному. | Текущий контроль. | Омонимы. | Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (ш-т) - контроль. | 16.12 |
| ||
58. | Буквы Ж, ж, обозначающие твёрдый звук [ж]. Комбинированный. | Дифференцирование шипящих твёрдых согласных звуков [ж]- [ш]. | Знать звонкие и глухие парные согласные. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному. | Наблюдение. | Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. | 17.12 |
| |||
59. | Чтение слов, предложений с буквами Ж, Ш. Сочетания жи-ши. Комбинированный. | Сопоставление парных звонких и глухих согласных. | Индивидуальный опрос. | Синонимы. | Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки» - контроль. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (ш-ж, з-ж) | 18.12 |
| |||
60. | Внеклассное чтение. Стихи современных поэтов. | Структура книги (титульный лист). | Уметь различать элементы книги (титульный лист). | Беседа. | Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | 19.12 |
| |||
61. | Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [йо]. Комбинированный. | Звуко-слоговой анализ слов. Понимание содержания литературного произведения. | Знать, что буква ё в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука. | Наблюдение. | Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. | 23.12 |
| |||
62. | Чтение слов, предложений с буквами Ё, ё. Буква Ё – показатель мягкости согласного звука. Комбинированный. | Правильное употребление слов-признаков предметов. | Уметь обозначать мягкость согласного звука после ё. | Индивидуальный опрос. | Рифма. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. | 24.12 |
| ||
63. | Буквы Й, й, обозначающие мягкий звук [й]. Комбинированный. | Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме. | Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й] . | Наблюдение. Печатание слов. | Виды транспорта. | Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’.] | 25.12 |
| ||
64. | Внеклассное чтение. Произведения о мамах и детях. | Структура книги (титульный лист). | Уметь различать элементы книги (титульный лист). | Беседа. | Обосновывать собственное мнение. | 26.12 |
| |||
65. | Буквы Х, х, обозначающие звуки [х], [х′]. Комбинированный. | Звуко-слоговой анализ слов. Составление устного рассказа по заданной теме. | Уметь анализировать слова, производить звукобуквенный анализ. | Наблюдение. | Антонимы. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (х-ж). | 13.01 |
| ||
66. | Чтение предложений и текстов с буквами Х, х. Комбинированный. | Сопоставление парных звонких и глухих согласных. | Текущий контроль. | Архаизмы. | Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме - контроль. | 14.01 |
| |||
67. | Буквы Ю, ю, обозначающие два звука [йу]. Комбинированный. | Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (без предварительного звуко-слогового анализа). | Знать, что буква ю в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука. | Беседа по вопросам. | Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | 15.01 |
| |||
68. | Внеклассное чтение. Сказки о детях. | Структура книги (оглавление, содержание). | Уметь различать элементы книги (оглавление). | Беседа. | Обосновывать собственное мнение. | 16.01 |
| |||
69. | Чтение предложений, текстов с буквами Ю, ю. Буква Ю – показатель мягкости согласного звука. Комбинированный. | Составление рассказа о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по предложенному сюжету. | Уметь обозначать мягкость согласного звука после ю. | Анализ. Печатание слов. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. | 20.01 |
| |||
70. | Твёрдый звук [ц]. Буквы Ц, ц. Комбинированный. | Правильное употребление слов-действий предмета. | Уметь понимать, что звук [ ц] всегда твёрдый и глухой. Уметь правильно употреблять слова-действия предметы. | Наблюдение. | Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия). | 21.01 |
| |||
71. | Чтение слогов и слов с буквой Ц. Комбинированный. | Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. | Уметь понимать, что звук [ ц] всегда твёрдый и глухой. Уметь правильно употреблять слова-действия предметы. | Текущий контроль. Печатание слов. | Рифма. | Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения – контроль. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. | 22.01 |
| ||
72. | Внеклассное чтение. Моя любимая книжка. | Структура книги (оглавление, содержание). | Уметь различать элементы книги (оглавление). | Беседа. | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. | 23.01 |
| |||
73. | Буквы Э, э, обозначающие звук [э].
Комбинированный.
| Звуко-слоговой анализ слов. | Знать, что буква Э не пишется после согласных Ч, Ш,Ц, Ж. | Наблюдение. | Игра в слова. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Читать орфоэпически правильно. | 27.01 |
| ||
74. | Мягкий звук [щ′]. Буквы Щщ. Комбинированный. | Верное употребление сходных звуков [щ]- [ж]. | Знать, что звук [щ′] глухой, мягкий, непарный. | Анализ. | Рифма. | Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. | 28.01 |
| ||
75. | Сочетания ща, щу. Чтение предложений и текстов с буквой щ. Комбинированный. | Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (без предварительного звуко-слогового анализа). | Знать, что звук [щ′] глухой, мягкий, непарный. | Текущий контроль. Печатание слов. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия). | 29.01 |
| |||
76. | Внеклассное чтение. Моя любимая книжка. | Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. | Уметь выбирать книгу из ряда предложенных. | Беседа. | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. | 30.01 |
| |||
77. | Звуки [ф], [ф′]. Буквы Фф. Комбинированный. | Звуко-слоговой анализ слов. | Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос. | Наблюдение. | Антонимы. | Включаться в групповую работу, связанную с общением. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. | 03.02 |
| ||
78. | Чтение предложений и текстов с буквой Ф. Комбинированный. | Сопоставление парных звонких и глухих согласных. | Текущий опрос. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. орфоэпически правильно. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия) - контроль. | 04.02 |
| ||||
79. | Знакомство с буквой ъ. Алфавит. Стихотворения, потешки, песенки, считалки. Саамские сказки. Комбинированный. | Роль ъ в речи. Воспроизведение произведений с соблюденим интонации, диктуемой содержанием. | Знать, что буква Ъ не обозначает звука. | Промежуточный контроль. | Омонимы. Рифма. | Объяснять функцию буквы ъ. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов. | 05.02 |
| ||
80. | Внеклассное чтение. Стихи зарубежных писателей. | Элементы книги (иллюстрация). | Уметь различать элементы книги (иллюстрация). | Беседа. | Обосновывать собственное мнение. | 06.02 |
| |||
Послебукварный период, 12 часов.
| ||||||||||
81. | К. Ушинский. Наше отечество. Комбинированный. | Развитие навыков чтения, культуры речи, умение рассуждать на заданную тему. | Уметь рассуждать на заданную тему. | Индивидуальный опрос. | Кириллица. | Включаться в групповую работу, связанную с общением. | 17.02 |
| ||
82. | В. Куприн. Первоучители словенские. Первый букварь. Комбинированный. | Развитие умения вести диалог. | Уметь читать осознанно текст художественного произведения. | Индивидуальный опрос. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. | 18.02 |
| |||
83. | Произведения . Комбинированный. | Сравнение народной и авторской сказки. | Индивидуальный опрос. | Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. | 19.02 |
| ||||
84. | Внеклассное чтение. Сказки зарубежных писателей. | Элементы книги (аннотация). | Уметь различать элементы книги (аннотация). | Беседа. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. | 20.02 |
| |||
85. | Произведения и . Комбинированный. | Быль. Умение соотносить содержание с темой чтения. | Уметь осознанно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; определять тему и главную мысль произведения. | Беседа. | Характер героя. | Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения. | 24.02 |
| ||
86. | . Телефон. Путаница. Комбинированный. | Сравнение рассказа со сказкой и стихотворением. | Уметь сравнивать рассказ со сказкой и стихотворением. | Наблюдение. | Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком | 25.02 |
| |||
87. | . Первая охота. Комбинированный. | Обучение краткому и подробному пересказу. | Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Пересказ. | Характер героя. | Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения – контроль. | 26.02 |
| ||
88. | Внеклассное чтение. Весёлые рассказ. | Элементы книги (аннотация). | Уметь различать элементы книги (аннотация). | Беседа. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. | 27.02 |
| |||
89. | . Угомон. Дважды два. Комбинированный. | Анализ стихотворения. | Уметь анализировать стихотворение по поставленным вопросам. | Анализ. | Характер героя. | Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. | 03.03 |
| ||
90. | . Предмайское утро. Глоток молока. Комбинированный. | Обучение правильному построению ответов на поставленный вопрос. | Уметь правильно строить ответы на поставленный вопрос. | Текущий контроль. | Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи. | 04.03 |
| |||
91. | . Помощница. Зайка. Игра в слова. . Котята. . Печенье.
Комбинированный. | Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. | Уметь различать жанры художественных произведений (стихотворение, рассказ). | Индивидуальный опрос. | Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком – контроль. | 05.03 |
| |||
92. | . Два и три. Песенка-азбука. . Пёсья песня. Прощание с другом. Непослушная кукла. Дерево. Нофелет.
Комбинированный. | Сравнение стихов по интонации и темпу чтения. | Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | Обобщающий контроль. | Слова-перевёртыши. | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. | 06.03 |
| ||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
