Введение (стр. 7 )

10. Штатное расписание МБДОУ «Осиноплёсский детский сад». – 2013. –15 с.

11. Бабак, делопроизводства в дошкольном образовательном учреждении / , JI. M. Маневцова. – М. : Асадема, 2002. – С. 40

12. Белая, К. Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом / . - М. : ACT Астраль, 2002. - С. 18.

13. Бердашкевич, политика в области образования и науки и конкурентоспособность России. [Текст] / // ЭКО. – 2010. – №11. – 22С.

14. Вифлеемский, А. Проблемы экономики образования России [Текст] /А. Вифлеемский // Народное образование. – 2013. - №4.

15. Воробьева, работы дошкольного образовательного учреждения [Текст] / // Образование и наука. – 2011. – № 27. – 163 с.

16. Гончаров,   понятия и концепции в современном управлении [Текст]: учеб. пособие для вузов / . – М.: Дело, 2005. – 216 с.

17. Гончаров, понятия и концепции в современном управлении [Текст] / // Газета управление персоналом. Региональный выпуск. – 2011. – № 23. – 12 с.

18. Гохберг, экономики образования: цели, задачи, реализация [Текст] / // Вопросы статистики. – 2013. – №6. – 18 с.

19. Денякина, подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении [Текст] : метод. рекомендации / . – М., 1997. – 48 с.

20. Езопова, в дошкольном образовании [Текст] : учеб. пособие / . – М.: Академия, 2003. – 320 с.

21. Завальский, модели управления [Текст] // Менеджмент в России и за рубежом / , . – № 4. – 2012. – с. 114.

22. Козырин, проблемы систематизации образовательного законодательства [Текст] / // Ежегодник российского образовательного законодательства. - М.: ФГУ "ФЦОЗ" – 20с.

23. Комарова, оценить работу детского сада [Текст] : пособие для руководителей ДОУ / . – 2-е изд. – М., 2006. – 127 с.

24. Канаржевский, и внутришкольное управление [Текст] / .- М.,2000. – 42 с.

25. Кузьменко, Н. Е. О модернизации образования в России [Текст] / // Педагогика. – 2011. – № 2. –28 с.

26. Лазарев, -экспериментальная работа в образовательном учреждении [Текст] : практическое пособие для руководителей : учебник / . – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 48 с.

27. Максимцев,   [Текст]: учебное пособие. ; под общей редакции – Издание 2-е перераб. и дополнено – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 167 с.

28. Маханева, модель организации деятельности дошкольного учреждения [Текст] : учеб. пособие для вузов / , ; под общей ред. – Изд. 4-е, перераб. и доп. – М.: Юрист, 2012. – 164 с.

29. Параманова, общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста [Текст] : учеб. пособие для ввозов / . – М.: Издательский дом «Карапуз», 2012. – 199 с.

30. Поздняк, основы управления современным дошкольным учреждением [Текст] / // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2006. – № 3. – С. 23–36.

31. Поташник, качеством образования [Текст]: учебник / . – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 448 с.

32. Савицкая,  хозяйственной деятельности предприятий [Текст]: учебное пособие / . – М.: Перспектива, 2010. – 344 с.

33. Смолин, О. Об основах стратегической модернизации в России: роль образования и науки [Текст] / О. Смолин // Альма-матер: Вестник высшей школы. – 2011. – №4. – 14 с.

34. Солодянкина, планирования в дошкольном учреждении [Текст] / . – М.: АРКТИ, 2009. – 172 с.

35. Тимофеев,  бюджетирования и оплата труда персонала компании  [Текст] / // Менеджмент в России и за рубежом. – 2012. – № 2. – 56 с.

36. Тихонов, управления [Текст] / . – М., 2007. – 35 с.

37. Урунтаева, по дошкольной психологии. [Текст] : учеб. пособие для вузов / , – М. : Издательский центр «Академия», 2011. – 119 с.

38. Ушакова, потенциал в дошкольном учебном заведении [Текст] / // Журнал «Справочник руководителя дошкольного учреждения». – 2010. – № 35. – 11 с.

39. Фалюшина, качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении [Текст]: пособие для руководителей ДОУ / Л. И Фалюшина.– М. : АРКТИ, 2003. – 280 с.

40. Фатхутдинов, управленческого решения [Текст]: учебное пособие для вузов / – М.: Перспектива, 2011. – 256 с.

41. Шамова, образовательными системами [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , , . – 3-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 384 с.

42. Шамова, образовательными системами [Текст]: учебное пособие для вузов / , , . – М.: Медиа, 2010. – 423с.

43. Шмидт полномочий// журнал «Управление ДОУ». -2012. - №3(4). – С.

Приложение

Приложение 1

Анкета для родителей «Мой ребенок»

Анкетирование проводит педагог-психолог или воспитатель в на­чале и в конце учебного года с целью определения преобладающего типа воспитания, реализуемого в семье.

Родителям предлагается заполнить анкету дома в свободное время. В каждой паре утверждений надо обвести букву, соответствующую тем высказываниям, с которыми они в большей степени согласны.

1. а) если ребенок не хочет что-то выполнять, всегда можно его заставить;

б) не стоит навязывать ребенку, если он чего-то не хочет; луч­ше подумать: вдруг мы сами что-то делаем не так?

2. а) капризы бывают обычно у детей, не привыкших к слову «надо»;

б) при возникновении трудностей в одном всегда можно переключить ребенка на что-то другое.

3. а) негативные реакции детей надо подавлять для их же поль­зы;

б) насильственные методы умножают дефекты личности и не­желательные формы повеления.

4. а) детей не должны интересовать эмоции и внутренние пере­живания взрослых;

б) эмоции взрослых независимо от их желания влияют на со­стояние детей, передаются им, вызывают ответные чувства.

5. а) ребенок никогда не должен забывать о том, что взрослые старше, умнее, опытнее его;

б) сотрудничать с детьми – это значит быть с ними «на рав­ных», в том числе петь, играть, рисовать, ползать на четве­реньках и сочинять сказки вместе с ними.

6. а) подчеркивая ошибки ребенка, мы избавляем его от них; б) отрицательная оценка вредит благополучию ребенка.

7. а) делая что-либо, ребенок должен отдавать себе отчет в том, хороший он или плохой с точки зрения взрослых;

б) ребенок не боится ошибок или неудач, если знает, что он всегда будет принят и понят взрослыми.

8. а) детей надо учить, учитывая на подходящие примеры;

б) у детей зарождаются комплексы, когда их с кем-то сравни­вают.

9. а) ребенок должен постоянно быть предметом внимания
и симпатий взрослых;

б) ребенок, окруженный повсеместной симпатией и внимани­ем, отягощен неприятными переживаниями раздражения, тревоги и страха.

10. а) чем старше ребенок, тем важнее для него слова как знаки
внимания и поддержки взрослых;

б) ребенку любого возраста для эмоционального благополу­чия необходимы прикосновения, жесты, взгляды, выражаю­щие любовь и одобрение взрослых.

Анализ результатов анкетирования

Если в ответах родителей преобладают варианты б), то в семье ре­ализуется демократичный тип воспитания, характеризующийся предоставлением ребенку разумной свободы действий, учитываю­щий право ребенка на собственное мнение.

Анкета для родителей

Объясните педагогическое значение режима дня.

Необходимо ли формировать у детей культурно-гигиенические навыки.

Что вы знаете об организации двигательной активности детей.

Интересуетесь ли вы новыми направлениями сотрудничества педагогов и родителей по формированию здорового образа жизни.

Кто несет основную ответственность за воспитание ребенка? (педагог, родитель)

Как вы реагируете на поступки ребенка? (плохие, хорошие)

Пользуетесь ли вы советами других, если не знаете как реагировать на его поведение? (воспитателей, бабушек, дедушек, знакомых)

Вас обижает негативное мнение других людей о вашем ребенке?

Вы переживаете удачи и неудачи вашего ребенка?

Ваша занятость и усталость могут стать причиной отказа в просьбе поиграть с вашим ребенком.

Считаете ли вы, что ребенок нуждается в правовой защите?

Интересуетесь ли вы успехами вашего ребенка в детском саду?

Из каких источников вы получаете информацию о работе детского сада?

Какие виды деятельности больше интересуют вашего ребенка?

Анкета для ребенка «Семья глазами ребенка».

Анкетирование проводится воспитателем в начале и в конце учеб­ного года. Опрос проводится индивидуально с каждым ребенком в группе на фоне эмоционального равновесия, в спокойной, добро­желательной обстановке.

С кем ты живешь?

Тебе нравится проводить время дома? Хочешь побыстрее пой­ти вечером из садика домой?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

3. Твои родители часто разговаривают с тобой о твоих делах?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

4. Они чаще говорят ласково, чем строго? ,
а) да;

б) и так, и так;

в) нет.

5. Тебе спокойно дома? Не страшно?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

6. Родители часто с тобой играют? Гуляют? Читают тебе книжки?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

Кто из членов семьи чаще играет с тобой?

Если ты что-то сломал, мама поможет тебе починить или будет ругать? А папа?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

9. Если ты захотел новую игрушку, шоколадку или киндер-сюрприз, родители их сразу тебе купят?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

10. Если тебя кто-нибудь обидел или ты просто расстроился, ты сра­зу расскажешь обо всем маме? А папе? Никому не расскажешь?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

Что ты больше всего любишь делать в субботу и воскресенье?

Часто ли ты вместе с родителями куда-нибудь ходишь или играешь в выходные дни?

а) часто;

б) иногда;

в) редко.

13. Если тебе пора спать, а ты хочешь еще поиграть, родители раз­
решают тебе?

а) часто;

б) иногда;

в) редко.

14. Когда ты вечером ложишься спать, мама или папа целуют тебя
и желают спокойной ночи?

Анкета для родителей «Мой ребенок»

Анкетирование проводит педагог-психолог или воспитатель в на­чале и в конце учебного года с целью определения преобладающего типа воспитания, реализуемого в семье.

Родителям предлагается заполнить анкету дома в свободное время. В каждой паре утверждений надо обвести букву, соответствующую тем высказываниям, с которыми они в большей степени согласны.

1. а) если ребенок не хочет что-то выполнять, всегда можно его заставить;

б) не стоит навязывать ребенку, если он чего-то не хочет; луч­ше подумать: вдруг мы сами что-то делаем не так?

2. а) капризы бывают обычно у детей, не привыкших к слову «надо»;

б) при возникновении трудностей в одном всегда можно пе­реключить ребенка на что-то другое.

3. а) негативные реакции детей надо подавлять для их же поль­зы;

б) насильственные методы умножают дефекты личности и не­желательные формы повеления.

4. а) детей не должны интересовать эмоции и внутренние пере­живания взрослых;

б) эмоции взрослых независимо от их желания влияют на со­стояние детей, передаются им, вызывают ответные чувства.

5. а) ребенок никогда не должен забывать о том, что взрослые старше, умнее, опытнее его;

б) сотрудничать с детьми – это значит быть с ними «на рав­ных», в том числе петь, играть, рисовать, ползать на четве­реньках и сочинять сказки вместе с ними.

6. а) подчеркивая ошибки ребенка, мы избавляем его от них; б) отрицательная оценка вредит благополучию ребенка.

7. а) делая что-либо, ребенок должен отдавать себе отчет в том, хороший он или плохой с точки зрения взрослых;

б) ребенок не боится ошибок или неудач, если знает, что он всегда будет принят и понят взрослыми.

8. а) детей надо учить, учитывая на подходящие примеры;

б) у детей зарождаются комплексы, когда их с кем-то сравни­вают.

9. а) ребенок должен постоянно быть предметом внимания
и симпатий взрослых;