Рабочая программа по информатике и ИКТ (стр. 2 )

П – практическая работа на компьютере;

«+» - наличие данного компонента занятия;

«-» - отсутствие данного компонента занятия.

- цифровые ресурсы на CD

Личностные образовательные результаты

· широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

· готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

· интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

· основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;

· способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

· готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

· способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

· развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

· способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные образовательные результаты

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:

· уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

· владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т. д.,

· владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

· владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

· владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

· широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипертекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

· опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

· владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

· владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Цели, тип урока, виды деятельности, содержание обучения, основные понятия, ЗУН

№ ур	Цели	Тип урока и вид деятельности учащихся	Методы	Содержание обучения. Основные понятия	ЗУН
1	Дать возможность учащимся сформировать представление о сущности информации и информационных процессов, соответствующее их возрастным особенностям	Комбинированный Практическая работа Работа с учебником	Беседа	Информатика, информация, виды информации, техника безопасности и организация рабочего места (повторение). Компьютер, его назначение и устройство. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов	Учащиеся должны знать: требования к организации компьютерного рабочего места, виды информации по способам её восприятия, по формам представления на материальных носителях назначение компьютера и его применение для обработки. (продуктивный), основные и дополнительные устройства, виды памяти (репродуктивный) Учащиеся должны уметь: соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ, различать виды информации по способам её восприятия и приводить примеры обработки информации на компьютере, определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека (продуктивный)
2	Дать возможность учащимся повторить знания о файлах и папках, а также умения оперировать данными объектами в среде операционной системы.	Комбинированный Практическая работа	Беседа, практический	Программное обеспечение, операционная система, прикладные программы, файл, основные операции с файлами.	Учащиеся должны знать: основные понятия: программное обеспечение, операционная система, прикладные программы, файл, основные операции с файлами (репродуктивный) Учащиеся должны уметь: создавать, открывать и закрывать папки, упорядочивать содержание папки, определять назначение файла по его расширению (продуктивный)
3	Организовать дискуссию о формах представления информации и практикум по основам работы с WORD	Урок-дискуссия Поиск форм представления Работа с учебником	дискуссия	Представление информации в памяти компьютера Знакомство с текстовым процессором WORD	Учащиеся должны знать: форму представления информации в компьютере, знать объекты текстовой информации (репродуктивный) Учащиеся должны уметь: приводить примеры различных систем счисления, запускать программу, вводить, изменять текст, проверять правописание, сохранять документы в WORD(продуктивный)
4	Дать возможность учащимся познакомиться с двоичной системой счисления, показать ее значимость для кодирования информации	Комбинированный Практикум	Урок-игра	Понятие системы счисления, знакомство с двоичной системой счисления Форматирование в текстовом процессоре WORD	Учащиеся должны знать: виды систем счисления Учащиеся должны уметь: приводить примеры позиционных и непозиционных систем счисления, выполнять базовые операции в процессоре WORD (продуктивный)
5	Организовать процесс получения навыков перевода из одной системы в другую с использованием программы КАЛЬКУЛЯТОР	Практикум	Беседа, практический	Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления с помощью калькулятора	Учащиеся должны знать: алгоритм перевода из десятичной в двоичную и наоборот с использованием калькулятора (продуктивный) Учащиеся должны уметь: переводить из десятичной в двоичную и наоборот с использованием калькулятора, копировать и форматировать текст и его фрагменты (продуктивный)
6	Проверить остаточные знания материала 5 класса	Срез знаний	Мониторинг	-	Учащиеся должны знать основные определения, правила, формулы, состав компьютера, панели и основные элементы текстового и графического редакторов
7	Создать условия для знакомства с текстовой формой представления информации, способами её кодировании и получения навыков создания форматирования текстового документа	Комбинированный Практическая работа	Беседа, практический, игра	Кодирование текстовой информации. Таблицы кодирования. Байт, объем текстового документа	Учащиеся должны знать: основные операции в текстовом процессоре (репродуктивный) Учащиеся должны уметь: редактировать и форматировать текст, создавать надписи (продуктивный)
8	Проверка знаний и навыков учащихся	Практическая контрольная работа	Беседа, практический	Практическая контрольная работа «Формы представления информации, способы кодирования»	См. уроки 3-7
9	Дать возможность учащимся познакомиться с растровым кодированием изображения.	Практическая работа	Беседа, практический, игра	Растровое кодирование графической информации	Учащиеся должны иметь представление о способах кодирования изображения
10	Познакомить с векторным кодированием изображения.	Практическая работа	Беседа, практический, исследование	Векторное кодирование графической информации. Сравнение различных способов кодирования изображений (проблемная ситуация)	Учащиеся должны иметь представление о способах кодирования изображения (репродуктивный) Учащиеся должны уметь: объяснять принципы двоичного кодирования графической информации (продуктивный)
11	Дать возможность учащимся повторить единицы измерения информации и получить навыки определения объема информации	Практическая работа	Беседа, практический	Носители информации, байт, современные носители информации	Учащиеся должны знать: способы кодирования информации (репродуктивный) Учащиеся должны уметь: Кодировать и декодировать простейшее сообщение (творческий)
12	Проверка знаний и навыков учащихся по теме «Кодирование текстовой и графической информации»	Контроль знаний		Кодирование текстовой и графической информации	См. уроки 9-11
Дать возможность учащимся сформировать понятие информации как знаний для человека	Урок-путешествие	Беседа, игра	Понятие информации как знания, правила, факты. Формы получения знаний	Учащиеся должны знать: текстовую форму представления информации (репродуктивный) Учащиеся должны уметь: выявлять достоинства и недостатки представления информации в виде текста (продуктивный)
13	Создать условия для знакомства учащихся с процессом восприятия мира через органы чувств.	Комбинированный Практическая работа	Беседа, практический	Чувственная форма получения знаний - ощущения, восприятия и представления. Освоение WORD (таблица)	Учащиеся должны знать: как человек познает мир через органы чувств (репродуктивный) Учащиеся должны уметь: приводить примеры чувственного познания мира, строить таблицы в текстовом редакторе (творческий)
14	Организовать процесс формирования учащимися понятие объекта, знакомства со способами описания объектов, их существенных признаков.	Комбинированный Практическая работа	Беседа, практический, частично-поисковый	Логика, объект, существенные признаки объекта, понятие. Наглядные формы представления информации: рисунки, схемы, диаграммы и т. д. Диаграммы: линейная, столбчатая	Учащиеся должны иметь представление об объектах, их существенных признаках, которые находят своё выражение в понятии (продуктивный) Учащиеся должны уметь: читать схемы и диаграммы, приводить примеры наглядной информации (творческий)
15	Создать условия для знакомства с основными логическими приёмами формирования понятий (анализом, синтезом, сравнением, абстрагированием и обобщением)	Комбинированный Практическая работа	Беседа, практический, частично-поисковый	Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и обобщение. Обработка графической информации.	Учащиеся должны знать: как образуются понятия (репродуктивный) Учащиеся должны уметь: приводить примеры логических приёмов, обрабатывать графическую информацию в WORD (продуктивный)
16	Проверка практических навыков учащихся работы в WORD	комбинированный Практическая работа	Беседа, практический	Текст, графика в WORD	Учащиеся должны знать: отличия текстового редактора и процессора, основные этапы подготовки текстового документа c графическими объектами на компьютере, правила ввода текста, приемы работы (продуктивный) Учащиеся должны уметь: применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования любых текстов (продуктивный)
17	Дать возможность учащимся сформировать представления об объеме и содержании понятия	Комбинированный Практическая работа	Беседа, практический	Объем и содержание понятия. Единичные и общие понятия	Учащиеся должны уметь различать общие и единичные понятия, приводить примеры существенных признаков и множества объектов, которым они присущи (продуктивный)
18	Дать возможность учащимся сформировать представления об отношениях между понятиями. Организовать процесс получения навыков работы в графическом редакторе	Комбинированный Практическая работа	Беседа, практический, исследование	Отношение тождества, пересечения и подчинения. Диаграммы Венна	Учащиеся должны знать: возможности сравнения понятий, возможности графических редакторов, устройства ввода графической информации (репродуктивный) Учащиеся должны уметь: приводить примеры равнения понятий по содержанию и объему(продуктивный)
19	Дать возможность учащимся сформировать представления об отношениях между понятиями	Комбинированный Практическая работа	Беседа, практический, исследование	Отношение соподчинения, противоречия и противоположности	Учащиеся должны уметь: приводить примеры данных логических отношений (продуктивный)
20	Создать условия для формирования представления о том, как определить понятие, его структуру	Комбинированный Практическая работа	Беседа, практический	Определение понятия через ближайший род и видовое отличие	Учащиеся должны иметь представление как определяется понятие знать: способы (продуктивный) Учащиеся должны уметь: составлять план преобразования информации различными способами (творческий)
21	Организовать процесс знакомства с понятием классификации и её применением	Урок - дидактическая игра	Беседа, практический, игра	Понятие о классификации. Минипроект «Зачем нужна классификация?»	Учащиеся должны знать: понятие классификации, признака классификации(репродуктивный) Учащиеся должны уметь: приводить примеры классификаций по определенному признаку(продуктивный)
22	Дать возможность учащимся познакомиться с формами мышления (суждениями и их разновидностями)	Упражнения Практическая работа	Беседа, практический	Суждения. Простые и сложные. Общеутвердительные, общеотрицательные, частноутвердительные, частноотрицательные. Логические связки	Учащиеся должны знать: понятие суждений и их виды (репродуктивный) Учащиеся должны уметь: приводить примеры различные виды суждений (продуктивный)
23	Дать возможность учащимся познакомиться с формами мышления (умозаключениями и правилами их получения)	Упражнения Практическая работа	Беседа, практический	Умозаключения - форма мышления	Учащиеся должны знать: понятие умозаключения и правила их получения(репродуктивный) Учащиеся должны уметь: приводить примеры умозаключений
24	Дать возможность учащимся познакомиться с понятием алгоритма и его свойствами и получить навыки в составлении алгоритмов	Работа с учебником Практическая работа	Беседа, практический	Понятие алгоритма, его свойства, примеры алгоритмов	Учащиеся должны знать: определение алгоритма, его свойства(репродуктивный) Учащиеся должны умет: приводить примеры алгоритмов(продуктивный)
25	Организовать процесс формирования понятий исполнителя, его среды.	Поиск решения	Беседа, практический	Понятия сочинителя и исполнителя и их взаимосвязь. Формальный исполнитель. Система команд исполнителя	Учащиеся должны знать: понятия исполнителя и сочинителя, формального исполнения алгоритма; уметь исполнять алгоритм (репродуктивный) Учащиеся должны иметь: представление об исполнителях и системе команд конкретного исполнителя (репродуктивный)
26	Создать условия для знакомства с формами записи алгоритма	Упражнения	Беседа, практический, исследование	Формы записи алгоритмов. Графическое изображение алгоритма Понятие блок-схемы, примеры	Учащиеся должны знать: способы описания алгоритмов, понятие блок-схемы, обозначения блоков, (репродуктивный уметь составлять алгоритм известными способами (продуктивный)
27	Дать возможность учащимся познакомиться с понятием линейного алгоритм и получить навыки алгоритмизации.	Упражнения Практическая работа	Беседа, практический	Понятие линейного алгоритма. Примеры	Учащиеся должны знать: правила записи линейного алгоритма. Обозначения блоков; (репродуктивный уметь составлять алгоритмы и записывать их различными способами (продуктивный).
28-29	Дать возможность учащимся познакомиться с понятием разветвляющегося алгоритм и получит навыки алгоритмизации.	Упражнения Практическая работа	Беседа, практический	Условие. Графическое изображение разветвленного алгоритма	Учащиеся должны знать: правила записи разветвленного алгоритма. Обозначения блоков; уметь составлять алгоритмы и записывать их различными способами (продуктивный)
30-31	Создать условия для знакомства с понятием циклического алгоритма и его свойствам и получения навыков алгоритмизации процесса данного вида.	Упражнения Практическая работа	Беседа, практический	Цикл. Способы записи цикла. Условие и виды цикла.	Учащиеся должны знать: понятие цикла, его разновидности (продуктивный) Учащиеся должны уметь: составлять циклические алгоритмы (продуктивный).
32	Контроль знаний.	Урок - обобщения и презентации знаний	Беседа, практический, исследование, игра	Презентация знаний, полученных в 6 классе	Учащиеся должны уметь: работать в программе PowerPoint (творческий)
33-35	Обобщить материал 6 класса	Урок обобщения и систематизации знаний	Беседа, практикум, тестирование		Учащиеся должны владеть основные теоретическими и практическими навыками, изученными и отработанными в течение 6 класса