Тема урока: «От чего зависит давление газа»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
__________________________________________

Тема урока: «От чего зависит давление газа»

1.
2.	МОУ Мирновская СОШ
3.	Учитель
4.	Физика
5.	7 класс
6.	Давление твёрдых тел, жидкостей и газов. Номер урока в теме - №1 (и не обязательно).
7.	Физика-7

8. Цель урока: выяснить зависимость давления газа от микропараметров

9. Задачи:

- обучающие: формировать познание о зависимости макропараметра от микропараметров;

-развивающие: развивать мышление по направлению – мыслимое (теория) объясняет видимое (практика).

-воспитательные: формировать коммуникативные навыки.

10. Тип урока – урок создания новых знаний с помощью исследовательских моделей

11. Формы работы учащихся: указаны по ходу каждого этапа урока.

12. Необходимое техническое оборудование: компьютер+проектор+интерактивная доска или экран; доступ к компьютерам в урочное и во внеурочное время.

Пояснительная записка.

Структура урока (нескольких уроков) состоит из фрагментов, которые «рождались» на уроках. Можно сказать так: не учитель объяснял эту тему, а мы вместе «сочиняли» эту тему. Очерёдность фрагментов можно менять.

Из этих фрагментов можно составить несколько уроков, да и «выудить» новые фрагменты для будущих уроков, например: у нас на уроке один ученик обратил внимание, что при столкновении одна «молекула» разгоняется, а другая замедляется; у нас есть соответствующие модели и скоро появится новый фрагмент для будущих уроков.

Для фрагментов уроков использованы ЦОРы и не цифровые ресурсы из Инновационного учебно-методического комплекса (ИУМК) «Физика в системе - », 7-9 класс: находится в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов по адресу http://school-collection. *****.

Содержание фрагментов структурировано под реальные интерактивные и коммуникативные уроки.

Оборудование для урока № 1

Для учителя:	Компьютерная интерактивная анимация «Движение молекул -2». Компьютерная интерактивная анимация «Шариковая модель газа -1». Видео-опыт «Деформация-разрыв плёнки атмосферным давлением» (показ видео с CD-диска объёмом 57Мб).
Для учащихся:	тоже самое

Оборудование для возможных других уроков

Для учителя:
Для учащихся:

План урока № 1

1.	Фрагмент 1, Фрагмент 2	5 мин
2.	Фрагмент 3	10 мин
3.	Фрагмент 7, Фрагмент 8, Фрагмент 9	10 мин
4.	Фрагмент 10	10 мин
5.	Фрагмент 11	10 мин
6.	Домашнее здание: Задание 3; Фрагмент 10, 11
7.

Ход урока

Фрагмент 1 (организационный момент).

Тема урока …(через некоторое время каждый запишет сам: их может оказаться несколько)

Фрагмент 2 (беседа).

Учитель (записывает на доске). Задание 1. Если вдувать воздух в резиновый шар, то он увеличивает свой объём. Вопрос. Как это возможно? Ответ: …(ответ запишем)…

Фрагмент 3 (учитель демонстрирует «Исследовательскую лабораторию…»; беседа и письменная фиксация).

Учитель. Задание 2. Посмотрите анимацию; озвучьте; письменно зафиксируйте «Особенности движения молекул газа-воздуха ( 78% азота - синие шарики; 20% кислорода – зелёные шарики; 2% - другие молекулы: ……………………………………..).

Примечание: фиксируем на доске (и фотографируем) или на интерактивной доске (и сохраняем).

Исследовательская лаборатория на базе виртуального эксперимента:

«Движение молекул-2»

День/месяц/год

Интерактивная/Классная доска для фиксации «Задания 2».

Примечание. Учитель может задать и такие вопросы: Сколько ударов произошло за короткий промежуток времени (выделяет какой-либо участок)? Какие молекулы массивней и как Вы это выяснили? ...и другие ученические (хорошие можно зафиксировать письменно).

Учитель. Задание 3. Во внеурочное время создай свою анимацию и озвучь свои мысли.

Поле для «Задания-3» (…дата…)

Фрагмент 4 (работа с текстом).

Учитель. Задание 4. Прочитайте текст. Разделите половину страницы на две колонки и выпишите карандашом в одну колонку макропараметры, а в другую микропараметры (и на доске).

Интерактивная/Классная доска для фиксации задания «Задание 4»

Фрагмент 5 (беседа).

Учитель. Вопрос 1. Как это возможно: наша грудная клетка сжимается, когда человек мышцами выталкивает воздух?

Ответ: …(можно записать)…

Вопрос 2. Что выталкивает воздух из шарика, если открыть входное отверстие?

Учитель. Задание 5. Нарисуйте шарик в трёх состояниях «Было-Становилось-Стало» и поле сил-стрелок внутри шарика и снаружи (не забудьте учитывать длину сил-стрелок)

Интерактивная/Классная доска для фиксации задания «Задания 5»

Фрагмент 6 (учащиеся моделируют стрелками давление внутри шарика и снаружи + короткий пояснительный текст; можно предложить и на уроке и, в качестве внеурочного задания).

Фрагмент 7 (видео опыт + проблемная беседа).

Учитель. Посмотрим видео-опыт «Деформация-разрыв плёнки атмосферным давлением» (показ видео с CD-диска объёмом 57Мб).

Учитель. Посмотрим и на СХЕМУ ОПЫТА. Плёнка разорвалась. Какой параметр мы меняли?

Учитель. Какие обратные действия надо совершить, что бы вернуться к первоначальному состоянию (от СТАЛО к БЫЛО) - только ли заменить плёнку или… ?

Фрагмент 8 (проблемная беседа новая или со ссылкой на прошлые).

Тема новой беседы.

дата

поле для фиксации новой беседы

Беседа-диалог, которая состоялся два года назад.

Учитель. Какой параметр мы меняли?

Дети. Мы уменьшили давление воздуха в трубке.

Учитель. С каким параметром связано уменьшение давления?

Дети. Воздуха в трубке стало меньше.

Гипотеза Гнедова Данилы (7-ой класс; уч. год): «Мы уменьшили массу воздуха».

Учитель. Масса воздуха действительно стала меньше, но…?

Учитель. Изменим опыт.

Фрагмент 9 (продолжение фрагмента 8).

Учитель. В оба сосуда впустили воздух, а затем закрыли. Плёнка разорвётся?

Д. …. У. ….

Поле для возможного диалога

дата

Ключевая мысль, до которой надо бы договориться – удаляя насосом молекулы воздуха, мы уменьшаем...?-параметр…, а давление газа зависит от …?-параметр…!!!

Фрагмент 10 (на уроке дети моделируют физическую ситуацию в графическом редакторе).

Учитель. В графическом редакторе изображены сосуды, молекулы газа и синяя плёнка-перегородка – параметры можно менять под требуемую ситуацию. Линейками мы можем измерять длину и высоту, а ширина сосудов у нас равна 1 метру. Цена деления линейки 10 см.

Задание 6. Смоделируйте «мгновенную» ситуацию слева и справа от плёнки: масса газа в сосудах разная, но …?-параметр … одинаковый, а значит и давление на плёнку слева и справа одинаковое.

Задание 7. Вычислите …?-параметр … в левом и правом сосуде. Раздвиньте/сдвиньте сосуды так, что бы …?-параметр… был одинаковый.

Задание 8. Во внеурочное время подумайте, предложите (можно и выполнить) свою физическую ситуацию в данном (графическом) формате. Можно использовать и возможности программы для интерактивной доски.

Задание 9. Во внеурочное время для «фрагмента 9» предложи свою физическую ситуацию и добавь графические объекты. Можно использовать и возможности программы для интерактивной доски.

Задание 10. Во внеурочное время для «фрагмента 7» предложи свою физическую ситуацию и добавь графические объекты. Можно использовать и возможности программы для интерактивной доски.

Фрагмент 11 (учащиеся работают со схемами опыта во внеурочное или в урочное время.)

1. Есть 12 шариков. Разместите их по одинаковым ящикам так, чтобы концентрации шариков в ящиках состояли в пропорции 1 : 2 : 3.

2. Проанализируйте схему, ответьте на вопросы. Изобразите положение поршня в каждом случае и частицы в коробке так, чтобы это соответствовало изменению концентрации.

3. Изобразите четыре коробочки A, B, C, D (на плоскости, без объема – считать толщину коробочек одинаковой) так, чтобы выполнялись следующие условия: а) VA > VB, VС > VD, VA = VD; б) NA > NС, NB = ND ; в) nB > nD , nD < nС.

4. Ученики построили компьютерную модель управления плотностью. Подсчитайте плотности газов А и В в трех состояниях, учитывая что молекулы газа А вдвое тяжелее молекул газа В, выразите их в условных единицах. (Слева находится газ A, справа В.) 1) rА = ; rВ = ; 2 ) rА = ; rВ = ; 3) rА = ; rВ = ; Предположите, какое действие совершено при переходе из состояния 1 в состояние 2: ___________________________________________________________________________ Предположите, какое действие совершено при переходе из состояния 2 в состояние 3: ___________________________________________________________________________

Фрагмент 12 (ученик задал вопрос классу; должна состояться короткая беседа; работа с текстом).

Ученик. Когда я вынесла не очень надутый мяч на улицу, то он оказался ещё более сдутым. Почему такое произошло?

Примечание. Вопрос был задан Родиной Ириной (7 класс) 20.03.2012; в это время температура на улице была отрицательная.

Учитель. Посмотрим, как зависит скорость молекул от температуры на «Движение молекул – 2». Мы её использовали в «Фрагмент 3».

Учитель. Задание 11. Опишите небольшим текстом физические ситуации, представленные схемами опыта.

Учитель. Задание 12. Кто-то расклассифицировал молекулы в коробках по двум признакам. Определите, одинаковы ли признаки в строчках и столбиках. Каковы должны быть скорости молекул, чтобы давления газов во всех коробках были равны?

Фрагмент 13 (на уроке под руководством учителя; самостоятельно во внеурочное время)

Учитель. Исследуем зависимость давления от скорости, количества и массы молекул: «Компьютерный практикум ШАРИКОВАЯ МОДЕЛЬ ГАЗА – 1».

Учитель. Допустим, что мы создали реальную экспериментальную установку, в которой можем менять: 1. Температуру газа внутри шарика и под колоколом. 2. Количество молекул газа внутри шарика и количество молекул газа под колоколом. 3. Вид газа внутри шарика и вид газа под колоколом. Предположите возможные реальные действия для таких изменений.

Учитель. Задание 13. На «шариковой модели-1» будем менять параметры газов и результаты заносить в «Таблицу-1» (смотри таблицу ниже).

Примечание для работы с Таблицей-1. В ячейках таблицы надо расставлять символы:

1. Увеличение ↑

2. Уменьшение ↑

3. Не изменилась ₌

Таблица-1

ГАЗ в ШАРЕ	1	2	3	4	ГАЗ под КОЛОКОЛОМ	1	2	3	4
скорость молекул					скорость молекул
количество молекул					количество молекул
масса молекул					масса молекул
давление газа					давление газа
объём шара					объём шара

КОНЕЦ УРОКА/ов

ДОПОЛНЕНИЕ. Фрагменты 14. Примечание. Здесь собраны объекты, которые могут пригодится для конструирования уроков и, которые не вошли в предложенный/нные уроки.

1. На мысленной модели «Шариковая модель-1»…

Блок «математика-1»

А = 0,1 м

В = 1 м

Цена деления С: 1 ед = 1 м

Найдите концентрацию слева и справа от подвижной перегородки:

nл = 18,5 ≈ 19 nп = 18,8 ≈ 19

Вывод: концентрации примерно одинаковые.

В

С

А = 0,1 м

В = 1 м

Цена деления С: 1 ед = 1 м

Найдите концентрацию слева и справа от подвижной перегородки:

nл = nп =

Демонстрационная установка для управления давлением газа, состоящая из жидкостного манометра, соединенного резиновыми трубками со стеклянной колбой и пластиковой бутылкой;