Основная общеобразовательная программа (стр. 24 )

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.

«Модель» выпускника МДОУ детский сад «Радуга»

Под моделью выпускника понимается предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения.

Цель: обеспечить индивидуальную траекторию комплексного развития каждого ребенка с учетом его психического и физического состояния здоровья, сформировать психологическую готовность к школе, развить восприятие, воображение, художественно-творческую деятельность.

Развитие психических процессов
Интеллектуальное развитие	Социальная зрелость	Личностные качества
Ребенок: Ø способен к практическому и умственному экспериментирова-нию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию; Ø группирует предметы на основе их общих признаков; Ø проявляет осведомленность в разных сферах жизни.	Ребенок: Ø понимает разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выражает свое отношение к ним; Ø выбирает соответствующую линию поведения; Ø умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника; Ø учитывает желания других людей; Ø способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками.	Ø эмоциональность Ø креативность Ø произвольность Ø инициативность Ø самостоятельность и ответственность Ø самооценка Ø свобода поведения.

«Модель» выпускника МДОУ детский сад «Радуга»

Направления	Критерии
Образователь-ные	1. Освоившие программы предшкольной подготовки; 2. Стремящиеся добиваться лучших результатов, развивать свои индивидуальные способности, проявляющий волевое начало в учебной деятельности; 3. Проявляющий любознательность, наблюдательность, самостоятельность, инициативу интересующийся экспериментированием и познавательной литературой.
Нравственные	1. Гуманный, добрый способный к сопереживанию; 2. Стремящейся к миру, согласию, терпимости, открытостью внешнему миру; 3. Понимающий ценностные основы к окружающей действительности - природе, окружающим предметам, 4. явлениям общественной жизни, сверстникам, взрослым, самому себе; 5. Уверенный в своих силах с устойчивым положительным отношением к себе.
Гражданские	1. Умеющий осуществлять выбор, ставить и решать проблемы, принимать и быть инициатором изменений в тех или иных ситуациях в соответствии с возрастом 2. Свободный, знает права и обязанности в соответствии возрасту; 3. Способный договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции; 4. Обладающий чувством собственного достоинства, уважающий достоинство других.
Интеллектуальные	1. Обладает званиями, умениями, навыками; 2. Способный принимать на основе компетенции собственные решения.
Общая культура	1. Способный оценить прекрасное; 2. Интересующийся эстетической и этической стороной действительности; 3. Способный в творческом выражении и воплощении художественного замысла; 4. Имеющий представление о разных видах и жанрах искусства, в том числе народного творчества; 5. Знающий и позитивно оценивающий ценности, культуру своего народа и другие культуры.
Здоровьесбережение	1. Физически развитый 2. Владеет культурно - гигиеническими навыками, опрятен в одежде; 3. Имеет сформированные представления о своем организме, безопасности, ЗОЖ

Часть программы формируемая участниками образовательного процесса.

Приоритетное направление.

Художественно-эстетическое.

Театрализованная деятельность.

Современный детский сад – это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни.

Новый нормативный документ - «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» - определяет основу образовательной программы детского сада. В качестве главной цели педагогической работы ФГТ выдвигают развитие каждого ребенка. Гармоничное развитие личности тесно связано с процессом формирования ее духовных запросов, с одной стороны, и с реализацией творческих возможностей –с другой.

Одним из направлений в деятельности ДОУ является театрализованная деятельность, потому что театрализованные игры дают ребятам возможность применить полученные знания, проявить творчество в различных видах деятельности. Использование театральных кукол способствует ускорению процесса обучения.

Данная программа предусматривает работу с детьми как на занятиях, так и в повседневной жизни, через все виды деятельности.

Цель: Развивать творческие способности средствами музыкально - театрального искусства.

Задачи:

Знакомить с искусством театра, театральными профессиями.

Расширять представления об особенностях сценического искусства.

Развивать творческое воображение музыкальность.

Развивать четкую интонационную дикцию выразительность речи.

Вырабатывать четкие координированные движения во взаимосвязи с речью.

Умение управлять своим телом и голосом.

Уверенно чувствовать себя на публике

Для решения задач используются такие формы организации деятельности как:

- просмотр мультфильмов

- чтение художественной литературы

- речевые игры

-пальчиковые игры

- досуги, праздники

- театрализованные представления

- прослушивание музыкальных произведений

- динамические паузы

Примерный тематический план работы на год.

Театрализованные профессии:

Актер, режиссер, писатель-драматург, композитор, хормейстер, постановщик танцев, дирижер, гример, бутафор, осветитель, костюмер.

Ознакомление с театральной лексикой:

афиша, фойе, сцена, зрительный зал, партер, амфитеатр, ложа, занавес, задник, кулисы, авансцена, декорации, грим.

Виды театров:

опера, балет, оперетта, драматический, пантомимы, кукольный, юного зрителя и т. д.

Устройство театрального здания:

« Строим из кубиков театр».

Путешествие в театр:

Экскурсия с просмотром детского спектакля.

Работа с родителями.

В программе предусматривается совместная деятельность педагогов, детей и родителей.

Формы работы с родителями:

Анкетирование на выявление отношения семей к совместной деятельности, консультация воспитателя на тему «Возрождение домашнего чтения», «Что должен знать дошкольник о том, как вести себя в театре?», «Развитие творческих способностей с помощью речевых игр», практическое занятие «Как изготовить костюм в домашних условиях», обсуждение проведения досуга «День театра», мастер-класс «Как изготовить театральную куклу?», вечер-беседа на тему «Волшебный мир искусства», театрализованные инсценировки и спектакли родителей для детей, совместные выступления родителей и детей, оказание помощи родителям по созданию предметной театрализованной среды в семье, посещение театра с просмотром детских спектаклей.

Образовательная область «Театрально-игровая деятельность»

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
· Использование театрально-игровой деятельности: - на занятиях: музыкальном, по ознакомлению с окружающим миром, по ознакомлению с художественной литературой, по развитию речи; - во время прогулки; - в театрализованных играх; - на праздниках и развлечениях	· Театрально-игровая деятельность: - театральные этюды на развитие актёрского мастерства; - театрализованные игры: игры драматизации, игры-инсценировки, импровизационные игры, музыкально-театральные игры; - кукольные спектакли разных видов театра (настольного, театр пальчиков, театра бибабо, театра варежек и т. д.) - детские спектакли; - совместные спектакли педагогов и детей; - театральные конкурсы: литературно-музыкальные композиции, итоговый конкурс «Мы – актёры!» · Праздники, развлечения: - инсценировки; - музыкально-театральная драматизация; - кукольные представления · Прослушивание аудиосказок, просмотр мультфильмов, просмотр фрагментов детских киносказок.	· Создание условий для самостоятельной театрально-игровой деятельности в группе: -подборы театральных кукол разных видов театра ( настольный, пальчиковый, театр рукавичек, театр бибабо и т. д.), - атрибуты для ряжения, маски, элементов костюмов различных персонажей. · Игры – драматизации, игры-инсценировки по разыгрыванию представлений по знакомым литературным сюжетам.	· Консультации для родителей. · Родительские собрания; · Индивидуальные беседы; · Театрализованные инсценировки и спектакли родителей для детей, совместные выступления детей и родителей; · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); · Оказание помощи родителям по созданию предметно-театральной среды в семье; · Посещение театра с просмотром детских спектаклей ; Прослушивание аудиосказок с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций

Ожидаемые результаты:

Дети адекватно воспринимают анализируют образы окружающей действительности и творчески их отражают, воплощая представления и фантазии средствами актерской выразительности.

Владеют необходимыми элементарными знаниями, умениями и навыками к которым относятся пантомимика, художественное слово, пение и музыкальные движения и применяют их на практике в процессе постановки музыкального спектакля в качестве исполнителя в конкретной роли. Дети проявляют устойчивый интерес к музыкально-театральному искусству.