Программа подготовки будущих первоклассников
Пояснительная записка.
Цель программы – разностороннее, полноценное развитие ребенка, формирование у него универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества.
Задачи программы:
· Быстрая и безболезненная адаптация к условиям школьного обучения;
· Быстрейшее формирование у детей желания учиться;
· Переход от игровой к учебной деятельности.
Программа включает в себя:
I . Учебную программу занятий:
- развитие речи;
- математика;
- ознакомление с окружающим миром.
II . Психологическую готовность детей к школе.
III. Программа сотрудничества с родителями будущих первоклассников.
I Основу всех курсов составляет развитие речи.
Цели и задачи: научить детей осмысленно читать, говорить, дать доступные их возрасту и пониманию первоначальные знания о языке, литературе, обогатить речь учащихся, развить их внимание и интерес к речи вообще, привить любовь к чтению книг.
1) Речь (устная, письменная) – общее представление.
2) Предложение и слово. Членение речи на предложение, предложения на слова, слова на слоги.
3) Слог и ударение. Деление слов на слоги, ударение в словах, определение количества слогов в слове.
4) Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных.
1. Математика.
Цели и задачи: дать первоначальные знания о числе и счете; дать пространственные и временные представления.
Сравнение предметов и групп предметов, пространственные и временные представления
1) Сравнение предметов по размеру
2) Пространственные представления, взаимное расположение предметов
3) Направление движения
4) Временные представления
5) Сравнение групп предметов
Ознакомление с окружающим миром –
2. Цели и задачи: учить задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной форме ответы на них; формирование у детей представление об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах.
Первый круг вопросов «Что и кто?»
Второй круг вопросов «Как, откуда и куда?»
Третий круг вопросов «Где и когда?»
Четвертый круг вопросов «Почему и зачем?»
Такие подготовительные занятия способствуют быстрейшему формированию у детей желания учиться, поверить в свои силы и личностную значимость. Это очень важно личностно-ориентированном образовании.
II Психологическая готовность детей к школе.
Пояснительная записка.
Дошкольный период, дошкольное детство – это важный период развития человека. На этапе приема ребенка в школу целесообразно диагностировать уровень психологической зрелости ребенка, но не школьной, а дошкольной, так как именно зрелый дошкольник готов к обучению в начальной школе с точки зрения социальной адаптации и успешности усвоения знаний и навыков. Диагностика дошкольной зрелости осуществляется через деятельность, а именно в игре.
Принципиально важными являются:
- сформированность приемов игровой деятельности;
- развитые социальные эмоции и высокий уровень нравственного развития (воспитанность, культура поведения, общение…);
- развитое воображение;
- высокий уровень наглядно-образного мышления, памяти, речи;
- высокая самооценка.
Параметры дошкольной зрелости:
1. Развитие мышления;
2. Развитие воображения;
3. Развитие памяти;
4. Развитие речи;
5. Восприятие;
6. Эмоциональная сфера;
7. Развитие произвольности;
8. Мотивационная сфера;
9. Самооценка;
10. Игровая деятельность.
III План работы с родителями
Цель: Организация всеобуча родителей учащихся первых классов по подготовке детей к школе, психофизиологическая диагностика детей.
- оказание помощи родителям в адаптации учащихся к новым условиям получения образования.
§ Совет психолога «Ваш ребенок пошел в первый класс»
§ «Готов ли ваш ребенок к первому классу?»
§ Традиции и инновации в жизни школы.
§ Дидактические игры в семье как средство развития познавательной деятельности.
§ Развитие психических процессов детей 6-7 летнего возраста.
§ О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей в начальной школе
§ О практике проведения диагностики развития ребенка в системе школьного воспитания.
§ Как подобрать школьные принадлежности.
§ Диагностика психолого-физиологичекой готовности детей к школе.
Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка. Это очень напряженный период прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной организации, мобилизации интеллектуальных и физических сил.
Традиционно выделяют три аспекта школьной готовности:
1) интеллектуальную
2) эмоциональную
3) социальную
Под интеллектуальной зрелостью понимают концентрацию внимания; аналитического мышления; логическое запоминание, умение воспроизводить образец; развитие тонких движений руки и сенсомоторную координацию.
Эмоциональная зрелость в основном понимается как умение управлять своими эмоциями (хотя бы частично) и возможность длительное время выполнять неинтересную работу.
К социальной зрелости относится потребность ребенка в общении со сверстниками, умение подчинять свое поведение законам детских групп, а также способность исполнять роль ученика в процессе обучения.
Ребенок, имеющий средний и высокий уровень готовности к школьному обучению, адаптируется к новым условиям практически без проблем.
Но, в последнее время чаще отмечается увеличение количества детей с различными нарушениями в развитии, с затруднениями в обучении, с низким уровнем готовности, а, значит с трудностями в адаптации.
Основные проблемы, с которыми приходится сталкиваться учителю первых классов - это:
- неспособность детей произвольно управлять своим поведением;
- неумение внимательно слушать и точно выполнять задания;
- отсутствие социально приемлемых навыков общения со сверстниками и взрослыми;
- речевые нарушения;
- плохо (для 6-7 летнего возраста) развита мелкая и крупная моторика
- и другие.
Все это осложняет приспособленность ребенка к новому этапу жизни и создает "заслоны" в освоении учебного материала.
Адаптационно-развивающая программа состоит из серии занятий, составленных с учетом уровня развития детей.
Развивающие программы интегрированы с курсом трудового обучения и уроками изобразительного искусства, т. к. содержание именно этих предметов обеспечивает предметно-развивающую среду.
Все занятия начинаются с разминки. Её задача - сбросить инертность физического и психического самочувствия, поднять общий тонус, "разогреть" внимание и интерес ребенка к занятиям, настроить детей на активную работу.
Социоигровая технология.
Введение в занятия комплекса кинезиологических упражнений способствует развитию межполушарных связей - основы интеллекта (авт. ). Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов.
Сотрудничество института физиологии детей и подростков установили, что уровень развития психических процессов находится в прямой зависимости от степени сформированности тонкой моторики рук. Работы , и др. доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению.
Практически все игры и упражнения программы включают элементы психогимнастики. Движения в психогимнастики выражают какой-либо образ фантазии, насыщенный эмоциональным содержанием, тем самым объединяется деятельность мышления, эмоций, движения, а с помощью комментариев ведущего к этим процессам подключается и внимание детей.
Цель программы: Помочь первоклассникам успешно адаптироваться к учебной среде.
Задачи:
- снятие эмоциональной напряженности;
- создание положительного эмоционального настроя;
- развитие межполушарного взаимодействия, связей;
- развитие внимания и памяти;
- развитие воображения;
- формирование произвольности;
- диагностика психического развития и эмоционального состояния ребенка.
Форма работы: индивидуально-групповая.
Дата | Структура занятия | Цель | Время (мин.) | Оборудование |
Упр. "Давайте познако-мимся" | Снятие эмоциональной напряженности | 10 | ||
Кинезиологические упражнени "Колечко" (1),"Кулак-ребро-ладонь" (2) | Развитие межполушар-ных связей, внимания, мелкой моторики | 5 | ||
Игры гномиков "Домики для гномиков" | Развитие воображения, внимания, крупной мо-торики | 8 | ||
Рисуем дом | Диагностика | ~ | Цвет. каранда-ши, лист (А4) | |
Упр. "Назови имя" | Знакомство детей, пси-ходиагностика | 10 | ||
Кинезиологические упражнения "Колечко" (1),"Кулак-ребро-ладонь" (2 ), "Лезгинка" (3) | Развитие межполушар-ных связей (РМС), развитие мелкой мото-рики | 5 | ||
Игры гномиков "Прогул-ка к реке" | Развитие воображения, крупной моторики | 8 | ||
Изготовление корабли-ков из бумаги | Развитие мелкой мото-рики | ~ | Бумага | |
Игра "Все кого зовут…" | Закрепление знакомст-ва детей друг с другом | 10 | ||
Игры гномиков "Лесной волшебник" | Развитие воображения, крупной моторики | 8 | ||
Изготовление из бумаги лягушек | Развитие мелкой мото-рики | ~ | ||
Игра "Незнайка" | Закрепление знакомства детей | 8 | ||
Игры гномиков "Гноми-ки идут в школу" | Развитие воображения, крупной моторики | 8 | ||
Рисунок "В школе" | Диагностика, развитие мелкой моторики | ~ | Цвет. карандаши, лист (А4) | |
Игра "Магазин масок" | Психогимнастика, развитие произвольнос-ти | 3 | ||
Игры гномиков "Гноми-ки в саду" | Развитие воображения, крупной моторики | 8 | Иллюстрация фруктов | |
Лепка из пластилина фруктов | Развитие мелкой мото-рики | ~ | Пластилин | |
Игра "Магазин зеркал" | Психогимнастика, развитие внимания | 3 | ||
"Утро гномика" | Развитие воображения, крупной моторики | 8 | ||
Работа с пластилином. Лепка калачиков, чашки | Развитие мелкой мото-рики | ~ | Пластилин | |
"Магазин масок" | Развитие произвольнос-ти, психогимнатика | 5 | ||
"Встреча в лесу" | Развитие воображения, крупной моторики | 8 | ||
Нарисуй свой страх | Диагностика, коррекция | ~ | Цвет. каранда-ши, лист (А4) | |
Игра "Бывает, не бывает" | Психологическая раз-минка. Развитие вооб-ражения | 3 | ||
Игры гномиков "За грибами" | Расширение кругозора, развитие воображения | 8 | Иллюстрации грибов | |
Лепка из пластилина грибов | РМС, внимания, памяти | ~ | Пластилин | |
"Холодно, жарко" | Психологическая разминка | 2 | ||
Игры гномиков "Встреча в лесу" | Развитие воображения, крупной моторики | 8 | Иллюстрации животных | |
Лепка из пластилина зайчика (ёжика) | Развитие мелкой мото-рики | ~ | Пластилин | |
"Магазин зеркал" | Психологическая разминка | 3 | ||
Игры гномиков "Дорога домой" | Развитие воображения, крупной моторики | 8 | ||
Рисунок семьи | Диагностика, развитие мелкой моторики | ~ | Цвет. каранда-ши, лист (А4) | |
"Хорошее настроение" | Психологическая разминка | 2-3 | ||
Игры гномиков "Зоопарк" | Развитие воображения, крупной моторики | 8 | Иллюстрации животных | |
Лепка из пластилина понравившихся живот-ных | Развитие мелкой мото-рики, внимания | ~ | Пластилин | |
"Хорошее настроение" | Психологическая разминка | 2 | ||
Игры гномиков "День рождения" | Развитие воображения, формирование навыков культуры поведения | 8 | ||
Изготовление из бумаги цветка | Развитие мелкой мото-рики | ~ | Цветная бумага | |
"Хорошее настроение" | Психологическая разминка | 2 | ||
Игры гномиков "Прогул-ка в лесу" | Расширение кругозора, развитие крупной моторики | 5 | Иллюстрации деревьев | |
Рисование листьев с натуры | Развитие наблюдатель-ности, мелкой мотори-ки | ~ | Листья, цвет-ные каранда-ши, лист | |
"Четыре стихии" | Психологическая раз-минка, развитие внима-тельности, произволь-ности | 4 | ||
Игры гномиков "Карна-вал" | Развитие воображения, расширение кругозора, развитие крупной мото-рики | 8 | Иллюстрации карнавальных костюмов | |
Изготовление карнаваль-ного костюма (апплика-ция мозаика) | Развитие мелкой мото-рики, фантазии | ~ | Шаблоны человеческих фигур, цветная бумага | |
"Магазин масок" | Развитие произвольнос-ти, мимических способ-ностей | 4 | ||
Игры гномиков "В школе" | Развитие крупной моторики, закрепление внутренней позиции школьника | 5 | ||
Изготовление шаблонов для закладки | Развитие мелкой моторики | ~ | Образцы, шаблоны, ножницы | |
"Четыре стихии" | Психологическая раз-минка | 2 | ||
Игры гномиков "Прогул-ка" | Развитие крупной мото-рики, воображения | 5 | ||
Рисование "Человек под дождем" | Диагностика, развитие мелкой моторики | ~ | Цветные карандаши, лист | |
"Воздушный шар" | Психологическая раз-минка | 3 | ||
Кинезиологические упражнения | РМС, внимания, памяти | 10 | 2 карандаша, лист | |
Игры гномиков "В школе" | Развитие крупной моторики, закрепление позиции ученика | 8 | ||
Изготовление закладки | Развитие мелкой мото-рики | ~ | Шаблоны, картон, клей | |
"Бывает, не бывает" | Психологическая раз-минка | 3 | ||
Игры гномиков "Подснежник" | Развитие крупной моторики, воображения, произвольности | 8 | ||
Работа с пластилином. Лепка цветов (барельеф) | Развитие мелкой мото-рики | ~ | Картон, пластилин | |
"Хорошее настроение" | Психологическая разминка | 2 | ||
Игры гномиков "Зоопарк" | Развитие крупной моторики, воображения, произвольности | 8 | Иллюстрации животных | |
Рисование крокодилов | Диагностика, развитие мелкой моторики | ~ | Цветные карандаши, лист | |
"Бывает, не бывает" | Психологическая раз-минка | 3 | ||
Игры гномиков "Прогул-ка в лесу" | Развитие крупной моторики, воображения, произвольности | 8 | ||
Аппликация из бумаги (мозаика) "Лес" | Развитие мелкой мото-рики | ~ | Цветная бумага | |
"Магазин масок" | Психологическая разминка | 3 | ||
Игры гномиков "Путешествие в сказку" | Развитие крупной моторики, воображения | 8 | ||
Работа с пластилином "Репка" | Развитие мелкой мото-рики | ~ | ||
"Магазин зеркал" | Психологическая разминка | 3 | ||
Игры гномиков "Магазин игрушек" | Развитие крупной моторики, воображения | 8 | ||
Рисование любимых игрушек | Диагностика, развитие мелкой моторики | ~ | Цветные карандаши, лист | |
"Хорошее настроение" | Психологическая разминка | 2 | ||
Игры гномиков "Праздник" | Развитие крупной моторики, воображения | 8 | ||
Рисунок "Радость" | Диагностика, развитие мелкой моторики | ~ | Цветные карандаши, лист | |
"Магазин зеркал" | Психологическая разминка | 3 | ||
Игры гномиков "Магазин игрушек" | Развитие крупной моторики, воображения | 8 | ||
Лепка любимых игрушек | Развитие мелкой мото-рики | ~ | Пластилин |
-
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
