РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по разделу «Музыкальное»
для детей второй младшей группы
образовательная область «Музыка»
72 периода непосредственно образовательной деятельности (2 раза в неделю)
Составитель:
музыкальный руководитель
МБДОУ «Колокольчик»
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа образовательной области «Музыка», образовательному компоненту «Музыкальное» для детей второй младшей группы составлена на основе реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Азбука правильной речи», с учетом основного направления МБДОУ по реализации программы «Создание условий для охраны и укрепления психофизического здоровья детей».
Содержание– культурных особенностей и ценностей нашего округа, которая реализуется через принцип этнокультурной соотнесенности, то есть обогащение сведениями о родном крае, расширение кругозора, способствование формированию высоконравственной личности, воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к жителям своего края и окружающей среде региона.
Цель рабочей программы: формирование музыкальности детей с учетом особенностей нервно-психического развития средствами музыкального искусства.
Программа обеспечивает решение следующих приоритетных и взаимосвязанных между собой задач музыкального воспитания:
· развивать любознательность, активность, интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками;
· развивать эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами;
· формировать первичные представления о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности, характере музыки;
· стимулировать развитие способностей решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным экспериментированием с музыкальными звуками, звукоизвлечением, созданием элементарных образов-звукоподражаний;
· способствовать овладению средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры);
· подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений;
· заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей);
· подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям;
· развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкальных впечатлений в повседневной жизни);
· познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в доступной форме.
Особенностью рабочей программы является то, что наряду с непосредственно образовательной деятельностью по программе «Ладушки», в данной программе представлена коррекционная работа, которая предполагает обязательное планирование музыкальной деятельности на основе предварительного диагностического обследования детей. Исходя из результатов, планируется музыкальная деятельность детей, где учитываются не только образовательные и воспитательные, но и коррекционные задачи в художественно-педагогическом процессе.
Новизна рабочей программы по музыкальному развитию детей заключается в акценте на здоровьесберегающее воспитание дошкольников, которое, в соответствии с приоритетным направлением МДОУ «Колокольчик», предусматривает всестороннее развитие ребенка на основе его возрастных и индивидуальных способностей.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
-Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду./под. ред. , , .
-Праздники и развлечения в детском саду для работы с детьми 3-7 лет. /, М.
-Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет.
-Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду «Оберег». /
-В мире музыкальной драматургии. /
Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., , Зацепина.
-Музыкальное воспитание в детском саду (для занятий с детьми 2-7 лет).
-Музыкальное развитие детей. / М.
-Лесные музыканты. /Т. ».
-Путешествие в мир музыки. /, .
-Музыкально - дидактические игры для дошкольников.
Содержание культурных особенностей и ценностей нашего округа, которая реализуется через принцип этнокультурной соотнесенности, то есть обогащение сведениями о родном крае, расширение кругозора, способствование формированию высоконравственной личности, воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к жителям своего края и окружающей среде региона. Реализация национально-регионального компонента осуществляется посредством следующих тем:» На прогулке», «Осень»,»Наши добры друзья», «Весёлые игры», «Зимние забавы», «Транспорт»,»Мамины песнки».
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей.
Виды интеграции образовательной области «Музыка» | |
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
- «Физическая культура» - развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности. - «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки. - «Познание» - расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства. - «Социализация» - формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства. | -«Художественное творчество» - использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. - «Физическая культура», «Художественное творчество» - использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. - «Чтение художественной литературы» - использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений. |
Педагогический мониторинг умений и навыков детей проводится в форме наблюдений при проведении фронтальных и индивидуальных занятий 2 раза в год (сентябрь, май) Промежуточный мониторинг по усвоению основной общеразвивающей программы (мониторинг интерактивных качеств) проводят один раз в год (май).
Промежуточные результаты по освоению основной общеразвивающей программы для детей второй младшей группы
Интегративные качества | Динамика формирования интегративных качеств |
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими качествами | Ритмично двигается под музыку. Координирует движения и мелкую моторику при обучении приемам игры на инструментах |
2. Любознательный, активный | Проявляет интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками, избирательность в предпочтении манипулирования со звуками, стремление и желание слушать музыку. Играет в дидактические игры со звуками. |
3. Эмоционально отзывчивый | Проявляет эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами выразительности. |
4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | Вербально и невербально выражает просьбу прослушать музыку, общается и взаимодействует со сверстниками и взрослыми в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры). |
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. | Соблюдает элементарные правила поведения в коллективной деятельности. |
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. | Создает элементарные образы звукоподражания. Самостоятельно экспериментирует с музыкальными звуками, звукоизвлечением, сравнивает разные по звучанию предметы. |
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. | Имеет представление о том, что есть мир музыки, первичные музыковедческие представления (о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности и характере музыки). |
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. | Не отвлекается во время музыкально-художественной деятельности. |
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками. | Ориентироваться в свойствах музыкального образа (высоко-низко, громко-тихо), простейших средствах музыкальной выразительности (медведь – низкий регистр), простейших характерах музыки ( веселая – грустная). Подпевать элементарные попевки. Двигательно интерпретировать простейший ритм. метроритм. Играть на шумовых муз инстр инстр. |
Требование к уровню подготовки детей 2 младшейруппы
по разделу «Музыкальное»
. К началу года дети второй младшей группы должны уметь:
- узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий-низкий);
- вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы;
- двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки;
- выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
К началу года дети второй младшей группы должны иметь представление:
- О средствах музыкальной выразительности (высоко-низко, громко-тихо, быстро-медленно).
К началу года дети второй младшей группы должны знать:
- различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
К концу года дети второй младшей группы должны уметь:
- слушать музыкальное произведение до конца;
- узнавать знакомые песни;
- различать звуки по высоте (в пределах октавы);
- замечать изменения в звучании (тихо-громко);
- петь не отставая и опережая друг друга;
- выполнять танцевальные движения – кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (платочками, флажками);
К концу года дети второй младшей группы должны иметь представление:
- Об образном отражении в музыке явлений и событий окружающей жизни.
- Об отдельных музыкальных инструментах (пианино, гитара, дудочка, гармошка).
К концу года дети должны знать:
- музыкальные инструменты (барабан, металлофон).
Критерии педагогической диагностики по разделу « Музыкальное»
Начало года:
2 балла. Ребенок способен вслушиваться в слова и музыку песен, хороводов, узнавать, запоминать. Стремиться исполнить все виды движений, активен при исполнении песен, плясок, игр. Исполнение в доступных возрасту плясках, хороводах характеризуется ритмичностью. Появляется музыкальная отзывчивость на веселые, жизнерадостные мелодии; появляются первоначальные суждения о настроении в музыке, избирательное отношение к песням, пляскам. Песни, движения плясок ребенок использует в самостоятельной деятельности.
1 балл. Ребенок вслушивается в слова и мелодию песен, хороводов. Однако запоминание непрочное. Активности в пении особо не проявляет. При слушании музыки он может внимательно начать восприятие произведения, но к концу отвлекается. Эмоциональная отзывчивость поверхностна и не всегда адекватна настроению произведения. Интерес к музыке неустойчив, ребенок не просит повторить любимые произведения
0 баллов. У ребенка нет умения вслушиваться в слова и музыку песен, понимать содержание, запоминать и узнавать прослушанное. В его музыкальной деятельности отсутствует правильность выполнения игровых заданий взрослого, стремление исполнить песню, пляску, хоровод; в пении – подпевать взрослому, петь совместно с детьми. Восприятие музыки поверхностное, эмоциональная отзывчивость незначительна.
Конец года:
2балла. Ребенок умеет внимательно слушать музыкальное произведение, вникая в смену его настроений.
Имеет довольно развитое музыкальное восприятие и устойчивый интерес к музыке, знает небольшое количество музыкальных произведений, выделяет любимые. Интерес к музыке стабилен, избирателен, мотивирован.
Деятельность характеризуется самостоятельностью, качественным исполнением песен, игр, хороводов. Способен самостоятельно выполнять простые танцевальные движения. В игре на детских музыкальных инструментах добивается правильного звукоизвлечения.
1балл. Ребенок внимательно слушает музыку, но до конца проследить за динамикой музыкального образа ему не удается. Эмоциональные реакции не всегда адекватны настроению музыкальных произведений. Музыкальные произведения вызывают у него живой отклик, но только если они просты по содержанию и форме.
Не всегда может самостоятельно ответить на вопросы о музыке, ожидает помощи взрослого, затрудняется в подборе нужных слов.
Ребенок не всегда проявляет творческую активность в пении. В движении допускает отдельные неточности, но старается двигаться выразительно. В игре на музыкальных инструментах не соблюдает заданный ритм.
0 баллов. Ребенок не умеет внимательно прослушивать все произведение до конца, вникнуть в его содержание. Музыкальные произведения не вызывают у него соответствующего эмоционального отклика. Не может ответить на вопросы о прослушанной музыке. Интерес к музыке неглубокий и не устойчивый.
При исполнении песен, плясок, игр и хороводов, упражнений ребенок не стремиться к самостоятельности. В процессе игры на детских музыкальных инструментах невнимателен.
Таким образом, предусматривается целостность музыкального образования: обучение, воспитание, развитие ребенка.
В основе программы для детей второй младшей лежат общие принципы:
1 Принцип создания непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощено;
2 Принцип целостного подхода в решении педагогических задач:
а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование;
б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности;
в) приобщение к народной культуре.
3 Принцип последовательности, предусматривающий усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания;
4 Принцип соотношения музыкального материала с природным, народным, светским и частично с историческим календарем;
5 Принцип партнерства, благодаря которому группа детей, музыкальный руководитель и воспитатель становятся единым целым;
6 Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.
Протокол диагностики
музыкальных умений и навыков
детей 2младшей группы общеразвивающей направленности №___
художественное творчество по разделу «Музыкальное»
201_ - 201_ учебный год
Дата проведения:___________________
Музыкальный руководитель: ____________________________
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Физически развитый | Любозн., активный | Эмоц. отзывч. | Овладевший средствами общения | Способный управлять поведением | Способный решать инт. задачи | Имеющий первичные представления | Овладевшийуниверс. предпос. уч. деятельности | Итоговый уровень (1-8)
| Овладевший необходимыми умениями и навыками | Итого | Уровневый показатель
| |||
1 | 2 | 3 |
| |||||||||||||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
23 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
24 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Итого | В | 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
Н | 0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Литература и средства обучения
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
