Рабочая программа «Изобразительное искусство» 5 класс (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

« Крапивенская основная общеобразовательная школа

Шебекинского района Белгородской области»

«Рассмотрено» На местном совете школы Протокол № ----- от «___» ________2013г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ « Крапивенская ООШ» ________ «____» _________2013 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ « Крапивенская ООШ» Приказ № ___ от «___» _______ 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Изобразительное искусство»

5 класс

Составлена

учителем ИЗО

без категории

2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» в 5 классе составлена на основе авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 кл. /под редакцией – 7 - е издание / Москва. Просвещение. 2011. В учебном плане МБОУ « Крапивенская ООШ» на изучение заданного курса ИЗО 5 класса выделен 1 час в неделю, всего 35 часов. Предусмотрено 2 контрольные работы в форме теста.( урок № 8, урок № 34)

Цели:

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна; освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта; овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению); формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

Задачи:

воспитывать эстетическое отношение к действительности и формировать мировосприятие учащихся средствами искусства; раскрывать художественно-образный язык изображения окру­жающей действительности в различных видах и жанрах изобра­зительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, анимали­стический жанр); углублять представления учащихся об основах реалистического изображения объектов природы и о специфике художественного изображения природы и человека в изобразительном, народном и декоративно-прикладном искусстве; знакомить с элементами художественного конструирования через создание собственных композиций в объеме или исполь­зование сочетаний плоскостных и объемно-пространственных приемов; показывать неповторимое своеобразие русской народной куль­туры через раскрытие художественного языка народного искус­ства на примере выдающихся памятников деревянного зодче­ства, а также на примере характерных признаков регионального и национального типов народного деревянного зодчества; развивать умения учащихся работать в разных видах худо­жественно-творческой деятельности и творчески использовать выразительные средства в процессе создания собственной изо­бразительной, декоративной или пространственной композиции; развивать воображение и ассоциативное мышление учащихся на основе межпредметных связей и демонстрации произведений разных художников или различных видов искусства; развивать художественный вкус, аналитические способности и эстетическую мотивацию учащихся при создании ими собственной художественной композиции, а также в процессе просмотра и обсуждения выполненных работ в классе.

Рабочая программа строится так, чтобы дать представление школьникам о значении искусства в их личном становлении. Предусматривается широкое привлечение их жизненного опыта, примеров из окружающей действительности. Практическая творческая работа детей на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности – является источником развития образного мышления.

Особое внимание хочется обратить на отбор практических заданий для учащихся, так как выполнение учебно-творческих работ на плоскости не способствует развитию у школьников понимания взаимосвязи функции предмета с его формой и декором. Для решения этой задачи необходимо конструирование объемной формы с последующим ее декорированием.

В 5 классе осуществляется изучение группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни.

Народное искусство – богатейшая сокровищница красоты, является неиссякаемым источником творческой фантазии.

С позиции искусствознания путь художественного воспитания детей с помощью народного искусства представляется верным по двум причинам:

1) Этот путь позволяет воспитать у детей определённую культуру восприятия материального мира. Человек всегда жил среди вещей. Он создавал не только нужные, полезные, но и красивые, выразительные вещи. Поэтому и сейчас человеку необходим красивый предметный мир. И для его создания каждому нужен развитый художественный вкус. Человек обязательно проявляет здесь свои художественные наклонности в той мере, в какой обладает ими. Именно поэтому роль народного декоративно-прикладного искусства в художественном воспитании просто неоценима.

2) Произведения прикладного искусства могут сыграть большую роль в развитии художественной культуры, в подготовке художественного вкуса к восприятию произведений различных жанров искусства. Народное искусство специфично синтезирует в себе выразительные средства скульптуры, архитектуры, графики и живописи, поэтому так велико его значение в системе эстетического и художественного воспитания.

Содержание программы под редакцией «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» распределено по четвертям - ступеням, которые последовательно выстраиваются от осознания уникальности народного (крестьянского) искусства к современным формам декоративно-прикладного искусства.

С целью реализации краеведческого аспекта, предусмотренного и авторской программой, и образовательным стандартом, содержание тематического планирования дополнили уроки знакомства школьников с художественными промыслами Белгородской области, символикой города и творчеством художников-прикладников.

В содержание программы включены компоненты (не менее 5%): здоровьеформирующие и духовно – нравственного воспитания.

Формированию духовно-нравственного воспитания учащихся способствуют уроки: «Внутренний мир русской избы» - знакомство с иконописью на Руси, «Искусство Городца» - городецкий растительный орнамент как украшение для икон.

Интеграция обучения здоровью происходит на уроках: «Внутренний мир русской избы», «Народные праздничные обряды», «Роль художественных промыслов в современной жизни», «Декор и положение человека в обществе», «Одежда говорит о человеке», «Современное выставочное искусство», «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». На этих уроках дети получают знания о здоровом образе жизни, способствующему хорошему развитию организма подростка, неприятию вредных привычек.

Формы организации учебного процесса и их сочетание.

Формированию познавательного интереса детей к предмету и искусству способствуют разнообразные типы уроков, формы и методы проведения занятий, которые соответствуют современным требованиям педагогики сотрудничества:

1) урок – сообщение новых знаний, где широко используются элементы выступлений учащихся о результатах поисковой работы на заданную тему (народные промыслы родного края).

2) Комбинированные уроки: сообщение новых знаний + практикум: повтор с вариациями; сообщение новых знаний + практикум: импровизация.

3) Обобщающие уроки: уроки-викторины, урок – игра, урок-путешествие, урок-беседа.

Важным элементом в обучении учащихся является совершенствование способов практической деятельности школьников на уроках изобразительного искусства, как условие их художественно-эстетического развития. Это происходит через игровые моменты, музыкальное и поэтическое оформление практических заданий, постоянная смена художественных материалов.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся 5 класса должны знать:

- истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

- особенности уникального крестьянского искусства;

- семантическое значение традиционных образов, мотивов;

- несколько народных художественных промыслов России.

Учащиеся 5 класса должны уметь:

- пользоваться приёмами традиционного письма при выполнении практических заданий;

- различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён;

- различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства;

- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;

Во время практической работы на уроках учащиеся должны:

- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;

- уметь передавать единство формы и декора;

- умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединённые единой стилистикой.

- владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций;

- владеть навыком работы в конкретном материале.

Учебно – тематический план

Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.

Древние корни народного искусства.

Древние образы в народном искусстве.

Декор русской избы.

Внутренний мир русской избы.

Конструкция, декор предметов народного быта и труда.

Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.

Связь времен в народном искусстве.

Истоки языка декоративного искусства идут от народного крестьянского искусства. Язык крестьянского прикладного искусства – условно-символический. Форма и цвет в нём выступают в роли знака, символизирующего определённую идею, а не изображающего конкретную реальность.

1 четверть содержит тест «Народное и декоративно-прикладное искусство», которое соответствует проверке знаний, умений и навыков учащихся за первую четверть.

Интеграция обучения здоровью происходит на уроках: «Внутренний мир русской избы», «Народные праздничные обряды».

Связь времён в народном искусстве.

Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла.

Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла.

Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Народное искусство сегодня живёт не в крестьянском быту, а в иной среде – городской, и совершенно иной жизнью. Задача – понимание учащимися этих форм бытования народных, крестьянских традиций в современной жизни, а также представление об общности народных художественных промыслов и их различиях.

2 четверть содержит контрольное задание: украшение изделия городецкой росписью. Это задание способствует определению качества знаний, умений и навыков учащихся за 2 четверть в области народного творчества.

Интеграция обучения здоровью происходит на уроке «Роль художественных промыслов в современной жизни», где делается акцент на увлечения творчеством, способным отвлечь от «улицы» и её негативных последствиях.

Декор – человек, общество, время.

Зачем людям украшения.

Декор и положение человека в обществе.

Одежда говорит о человеке.

О чём рассказывают гербы и эмблемы.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

Это одна из важнейших тем в понимании роли декоративных искусств в жизни общества в целом и каждого человека в отдельности.

Осознание роли искусства украшения в формировании каждого человека и любого человеческого коллектива необходимо для грамотного использования в своей жизни предметов декоративного искусства.

Интеграция обучения здоровью происходит на уроках: «Декор и положение человека в обществе», «Одежда говорит о человеке» - уделяется внимание чистоте окружающих предметов, что является залогом здоровья.

. Декоративное искусство в современном мире.

Современное выставочное искусство.

Ты сам – мастер декоративно – прикладного искусства. Создание декоративной работы в материале.

Знакомство с современным выставочным декоративно-прикладным искусством и создание работы в материале для украшения школы.

4 четверть содержит тест «Декоративно-прикладное и народное искусство», которое соответствует проверке знаний, умений и навыков учащихся.

В конце учебного года устраивается отчётная выставка работ учащихся по декоративно-прикладному искусству, которая организовывается как праздник «Радуга творчества».

Интеграция обучения здоровью происходит на уроках: «Современное выставочное искусство», «декоративно-прикладное искусство в жизни человека», где особое внимание уделяется здоровому образу жизни.

Календарно-тематическое планирование

уроков изобразительного искусства

для 5 класса

(35 ч.)

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО

В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

№	Наименование раздела и тем	Дата плановая	Дата Фактическая	Примечание
	Древние корни народного искусства. (9 часов)
1	Древние образы в народном искусстве.
2	Древние образы в народном искусстве.
3	Декор русской избы Внутренний мир русской избы.
4	Конструкция, декор предметов народного быта и труда.
5	Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки.
6	Народный праздничный костюм.
7	Народный праздничный костюм. Тест по теме: «Народное и декоративно-прикладное искусство».
8 9	Народные праздничные обряды (обобщение темы).
Связь времён в народном искусстве ( 8 часов)
10	Древние образы в современных народных игрушках.
11	Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла.
12	Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла.
13	Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла.
14	Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла.
15	Искусство Городца.
16 17	Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)
Декор – человек, общество, время ( 12 часов)
18	Зачем людям украшения.
19	Народный праздничный костюм.
20	Декор и положение человека в обществе.
21	Одежда говорит о человеке.
22	Одежда говорит о человеке.
23	О чём рассказывают гербы и эмблемы.
24	О чём рассказывают гербы и эмблемы.
25	Декор и положение человека в обществе.
26	Одежда говорит о человеке.
27	Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы четверти)
28	Народные праздничные обряды.
29	Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.
Декоративное искусство в современном мире ( 7 часов)
29	Современное выставочное искусство.
30	Современное выставочное искусство.
31	Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. Создание декоративной работы в материале.
32	Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. Создание декоративной работы в материале.
33	Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. Создание декоративной работы в материале.
34	Декоративно – прикладное искусство в жизни человека и общества. Тест по теме: «Декоративно-прикладное и народное искусство»,
35	Общешкольная выставка детского творчества «Радуга творчества».
	Итого 35 часов.

Содержание программы.