Учебно-методический комплекс по дисциплине «История» (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Нижневартовский филиал

НОУ ВПО «Институт бизнеса и права»

Утверждено

на заседании кафедры

(протокол № от « » )

Зав. кафедрой

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по дисциплине «ИСТОРИЯ»

направление «Менеджмент»

направление «Экономика»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС РАЗРАБОТАН:

Мауль Виктором Яковлевичем, профессором кафедры ОГ и СЭД, доктором исторических наук

Б1. Б.1

История Введение в историю или основные проблемы исторической науки. Исторические источники и их значение в изучении прошлого. Становление и развитие исторических субдисциплин. Становление и развитие методологии истории. Основные категории исторической науки. Принципы исторического познания. Место и роль истории в обществе. Основные проблемы истории Древней Руси. Образование и укрепление единого Московского государства. Российская империя в XVIII веке. Российская империя в XVIII веке. Модернизация России в начале XX века. Формирование режима Советской власти: от Ленина до Сталина. СССР/ Россия в послевоенном мире.

Формируемые компетенции (ОК, ПК)

ОК – 3, 6

ПК – 9, 14, 15

Методические рекомендации для преподавателя, ведущего учебную дисциплину «История»

Изучение гуманитарной дисциплины «История» составляет важную часть общеобразовательной и мировоззренческой подготовки современных специалистов и способствует интеллектуальному развитию личности и выработке творческого мышления. К важнейшим общественным наукам относится история.

История — это наука о прошлом человеческого общества и его настоящем, о закономерностях развития общественной жизни в конкретных формах, в пространственно-временных измерениях. Содержанием истории вообще служит исторический процесс, который раскрывается в явлениях человеческой жизни, сведения о которых сохранились в исторических памятниках и источниках. Явления эти чрезвычайно разнообразны, касаются развития хозяйства, внешней и внутренней общественной жизни страны, международных отношений, деятельности исторических личностей.

Дисциплина «История» выполняет важные познавательные и нравственно-воспитательные функции, в том числе и воспитание патриотизма. В ходе обучения студенты изучают место и роль России в системе мировых цивилизаций; этногенез славян и этнокультурные процессы в восточном славянстве; процесс складывания Древнерусского государства; историю русских земель в период раздробленности; историю России в новое время; историю Советского государства; причины кризиса тоталитаризма; современную Россию, становление в ней гражданского общества.

Учебная задача

Учебная задача дисциплины определяется потребностью сформировать у студентов комплексное представление о культурно-историческом своеобразии России, ее месте в мировой и европейской цивилизации; выработать систематизированные знания об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, с акцентом на изучение истории России; введения в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, привить навыки получения, анализа и обобщения исторической информации.

Непосредственные задачи, решаемые при изучении дисциплины, заключаются в развитии следующих знаний, умений и навыков личности:

- понимание гражданственности и патриотизма как преданности своему Отечеству, стремления своими действиями служить его интересам, в том числе и защите национальных интересов России;

- знание движущих сил и закономерностей исторического процесса, места человека в историческом процессе, политической организации общества;

- воспитание нравственности, морали, толерантности;

- понимание многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического процесса;

- способность работы с разноплановыми источниками, к эффективному поиску информации и критике источников;

- навыки исторической аналитики: способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

- умение логически мыслить, вести научные дискуссии;

- творческое мышление, самостоятельность суждений, интерес к отечественному и мировому культурному и научному наследию, его сохранению и преумножению.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины «История» интегрированным результатом должно стать приобретение студентами общекультурных компетенций. При этом понятие «компетентность» рассматривается не как сумма знаний, умений и навыков, а как совокупность личных качеств студента (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и способностей), и определяется, как способность решать проблемы, самостоятельно находить ответы на вопросы, возникающие в его повседневной жизни, средствами, предоставляемыми учебным курсом «История».

Знать:

- методы изучения истории;

- основные исторические категории, исторические школы;

- место и роль России в истории человечества и в современном мире;

- роль истории как мировоззрения, общую методологию исторического познания;

- функции исторического знания;

- принципы научного исследования истории;

- особенности общественного развития, вариативность и основные закономерности исторического процесса, роль сознательной деятельности людей.

Уметь:

- критически переосмысливать накопленную историческую информацию, вырабатывать собственное мнение;

- извлекать и систематизировать информацию из различных исторических источников;

- устно и письменно излагать результаты своей учебной и исследовательской работы;

- на основе собранной информации выявлять тенденции, вскрывать причинно-следственные связи, определять цели, выбирать средства, выдвигать гипотезы и идеи;

- применять историческую информацию для решения вопросов, помогающих понимать социальную значимость своей будущей профессии;

- отстаивать свои позиции в профессиональной среде, находить компромиссные и альтернативные решения.

Владеть:

- методами составления текстов научного стиля (конспекты, аннотации, рефераты, творческие эссе) с использованием различных приемов формирования текста;

- методами анализа исторических и современных событий и процессов, политического и экономического контекста образовательных, профессиональных и социальных ситуаций;

- навыками устного и письменного аргументированного изложения собственной позиции по историческим событиям;

- навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики;

- навыками граждански и политически взвешенного поведения, корректировки своих политических взглядов и действий;

- навыками сотрудничества, ведения переговоров и разрешения конфликтов;

- навыками взаимодействия в поликультурной и полиэтничной среде;

- навыками исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.

Методы проведения аудиторных занятий

В процессе преподавания дисциплины «История» используются разнообразные методы и технологии обучения:

- лекция-диалог;

- семинар-дискуссия;

- применение аудио - и видео средств мультимедиа.

Методические указания (рекомендации) к выполнению практических работ

Семинарские занятия – форма активного изучения студентом учебного материала, выполняющая функцию закрепления и углубления знаний. На семинарских занятиях у студентов вырабатываются предусмотренные курсом умения и навыки. Преподаватель, проводящий такое занятие, выбирает формы его проведения, выносит на обсуждение актуальные проблемы, организовывает дискуссии по отдельным вопросам темы, проводит фронтальные, индивидуальные и выборочные опросы и т. д.

К каждому из семинарских занятий студент должен готовиться самостоятельно в соответствии с предложенным в Методических указаниях планом. При подготовке следует также пользоваться конспектом лекций и литературой, указанной в данных Методических указаниях. Если этой литературы окажется недостаточно, следует обращаться за помощью к преподавателю. Весьма полезно в процессе подготовки к занятиям использовать периодическую научную литературу, прессу, радио, телевидение. Каждый из этих источников информации имеет свои особенности и вносит свой вклад в изучение той или иной темы курса. Студент должен ставить собственные вопросы, связанные с темой семинарского занятия, и пытаться ответить на них. Это развивает навыки самостоятельного мышления, помогает выработать собственную позицию по тем или иным проблемам курса.

Значительная роль на семинарском занятии отводится докладу (выступлению). Его цель – более глубокое изучение некоторой проблемы или вопроса студентом и изложение их в устной форме перед аудиторией. Различие между докладом и выступлением в том, что первый более широко освещает проблемы, во втором раскрывается некоторый конкретный вопрос. Главные требования к докладу – содержательность и полнота, логичность и последовательность изложения, соответствие содержания заявленной теме, умение донести до слушателей главную мысль, следование регламенту. В процессе подготовки доклада необходимо особое внимание обратить на выбор темы, подборку и проработку материала, составление плана и конспекта доклада, его предварительное прочтение с целью выработки соответствующих умений и навыков выступления в аудитории.

Важное место на семинарских занятиях принадлежит дискуссии. Она требуют хорошей предварительной подготовки студентов, включающей проработку учебного материала, постановку вопросов, знание правил ее ведения, умение находить правильное решение проблемы на основе сведений, полученных в процессе дискуссии, умение достигать компромисса.

Одним из активных методов обучения на семинарских занятиях является ролевая игра. Все множество игр можно разделить на три группы: исследовательские, аттестационные и дидактические. Место игры в той или иной группе определяется в зависимости от ее цели. Исследовательские игры предполагают достижение такой цели, как получение нового знания, для аттестационных игр – это оценка знаний и компетентности участников игры. Дидактические игры представляют собой организационную форму обучения, при которой имеет место устойчивая структура отношений «студент – студент», «студент – группа», «студент – преподаватель». Такая игра характеризуется сменой ролевого взаимодействия, отношений типа «руководство» на отношения типа «сотрудничество на равных». Поэтому в качестве цели дидактической игры выступает процесс развития самосознания личности.

Среди активных методов обучения следует выделить тренинг. Он важен для формирования столь необходимой будущим специалистам культуры коммуникативного взаимодействия, выработки умений и навыков, связанных с решением проблем нашего повседневного бытия с позиций тех или иных философских позиций.

Интересным методом активного обучения в процессе проведения семинарских занятий является кейс-технология. Она представляет собой «погружение в ситуацию», когда каждый студент должен как бы «прожить» этот кейс, пропустить его через свой жизненный опыт. Неформально, творчески отыграв ситуацию-кейс «на себе», студент сможет логически, аргументированно обосновать свою стратегию поведения в предлагаемых обстоятельствах. Преподаватель синтезирует наиболее ценное, значимое, оригинальное, творческое в ответах своих учеников, поощряет наиболее активных студентов, побуждает их к дальнейшей творческой деятельности.

Индивидуальная работа проводится преподавателем со студентами в индивидуальном порядке с целью углубления знаний либо с целью ликвидации каких-либо пробелов в них. В процессе индивидуальной работы развиваются умения и навыки студентов в изучении предмета, вырабатываются собственные представления по тем или иным проблемам курса, пишутся конкурсные и научные работы.

Формы самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студента включает в себя: Знакомство с литературой для семинарских занятий; написание конспектов литературы к семинарским занятиям; выбор темы для написания реферата (по согласованию с преподавателем); поиск литературы для написания реферата; знакомство с литературой для написания реферата; составление плана реферата; написание конспектов литературы для реферата; составление реферата по избранной теме.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Нижневартовский филиал

НОУ ВПО «Институт бизнеса и права»

Утверждено

на заседании кафедры

(протокол № от « » )

Зав. кафедрой

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «История»

направление «Менеджмент»

направление «Экономика»

Нижневартовск 2012

Часов по ГОСу (из РУП)	136
Часов по учебному плану	136
Часов по рабочей программе	136
Часов на самостоятельную работу по РУП	34/107
Часов на самостоятельную работу по РПД	34/107

Виды контроля в семестрах (на курсах)

- Рубежный контроль в виде теста (7 и 14 недели) на очном отделении

- Экзамен на очном и заочном отделениях

Распределение часов дисциплины по семестрам

Вид занятии	Срок обучения, форма
4 года, очное	5 лет, заочное	3 года, заочное (на базе ВПО)	3 года, заочное (на базе СПО)
№ семестров
Семестр 1	Семестр 1	Семестр 1	Семестр 1
Лекции	34	14	-	14
Лабораторные
Практические	34	6	-	6
КСР
Аудиторные занятия	68	20	-	20
Самостоятельная работа	34	107	-	107
Итого	102	127	-	127

Программу составил: , профессор кафедры ОГ и СЭД, доктор исторических наук

Рабочая программа дисциплины «История» составлена на основании:

а) Федерального государственного образовательного стандарта ВПО по направлению подготовки 080200 МЕНЕДЖМЕНТ от 20 мая 2010 г. N 544

(Федерального государственного образовательного стандарта ВПО по направлению подготовки 080100 ЭКОНОМИКА от 01.01.01 г. N 747).

б) Рабочего учебного плана

Направление 080200.62 «Менеджмент» (080100.62 «Экономика»). Разработан в соответствии с Федеральным образовательным стандартом высшего профессионального образования от 01.01.01 г. N 544 (от 01.01.01 г. N 747). Приказ ректора ИБП от 01.01.2001.

Рабочая программа одобрена на заседании кафедры

Протокол № 9 от 01.01.2001 г.

Зав. Кафедрой

Рабочая программ пересмотрена, обсуждена и одобрена для исполнения в 2012/2013 учебном году на заседании кафедры

Протокол № 1 от 01.01.2001 г.

Зав. Кафедрой

1. Тематическая карта дисциплины

1.1. Очное отделение

	ТЕМА И СОДЕРЖАНИЕ	Форма изучения материалов (лекции, практические занятия, семинарские занятия, лабораторные работы, самостоятельная работа)	Кол-во часов	Меж-предметные связи	Иннова- ционные методы в обучении	Интерактивная форма	Основная и дополнительная литература (с указанием номеров глав и параграфов), рекомендуемая студентам	Задания по самостоятельной работе студентов (СРС) с указанием литературы, номеров задач	Кол-во часов	Формы контроля СРС (коллоквиумы, контрольные работы, компьютерные тесты и т. п.), КСР (контроль самостоятельной работы)
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1	Тема 1: Введение в историю или основные проблемы исторической науки	лекция	8	Философия, культурология, социология	Лекция-диалог	Тематическая дискуссия, круглый стол	№3. Гл.1; №5. Гл.1. §1	Конспект. №3. Гл.1	4	Опрос, компьютерные тесты
2	Тема 2: Исторические источники и их значение в изучении прошлого	лекция	8	Культурология	Лекция-диалог	Тематическая дискуссия, круглый стол	№3. Гл.2; №5. Гл.1. §2	Конспект. №3. Гл.2	4	Опрос, компьютерные тесты
3	Тема 3: Становление и развитие исторических субдисциплин	лекция	8	Культурология, психология, социология, математика	Лекция-диалог	Тематическая дискуссия, круглый стол	№3. Гл.3	Конспект. №3. Гл.3	4	Опрос, компьютерные тесты
4	Тема 4: Становление и развитие методологии истории	лекция	4	Философия, социология, психология, культурология	Лекция-диалог	Тематическая дискуссия, круглый стол	№3. Гл.4; №5. Гл.1. §1	Конспект. №3. Гл.4	2	Опрос, компьютерные тесты
5	Тема 5: Основные категории исторической науки	лекция	4	Философия, социология, психология	Лекция-диалог	Тематическая дискуссия, круглый стол	№3. Гл.5;	Конспект. №3. Гл.5	2	Опрос, компьютерные тесты
6	Тема 6: Принципы исторического познания	лекция	4	Философия, социология	Лекция-диалог	Тематическая дискуссия, круглый стол	№3. Гл.6;	Конспект. №3. Гл.6	2	Опрос, компьютерные тесты
7	Тема 7: Место и роль истории в обществе	лекция	4	Философия, социология, политология, культурология	Лекция-диалог	Тематическая дискуссия, круглый стол	№3. Гл.7; №5. Гл.1. §1	Конспект. №3. Гл.7	2	Опрос, компьютерные тесты
8	Тема 8: Основные проблемы истории Древней Руси	семинар	4	Политология, социология, история экономических учений	Семинар-дискуссия	Тематическая дискуссия, круглый стол	№1. Гл.1-7; №2. Раздел 1. Гл.1-8; Раздел 2. Гл.1-4; №4. Гл.1; №5. Гл.2, Гл.3 §1-3	Литература по плану семинаров темы №1	2	Опрос, компьютерные тесты
9	Тема 9: Образование и укрепление единого Московского государства	семинар	4	Политология, социология, история экономических учений	Семинар-дискуссия	Тематическая дискуссия, круглый стол	№1. Гл.8-13; №2. Раздел 2. Гл5-8. Раздел 3. Гл.1-2; №4. Гл.2; №5. Гл.3. §4, Гл.4. §4,	Литература по плану семинаров темы №2	2	Опрос, компьютерные тесты
10	Тема 10: Российская империя в XVIII веке	семинар	4	Политология, социология, история экономических учений	Семинар-дискуссия	Тематическая дискуссия, круглый стол	№1. Гл.14-17; №2. Раздел 3. Гл.3-5; №4. Гл.3; №5. Гл.5, §1-7	Литература по плану семинаров темы №3	2	Опрос, компьютерные тесты
11	Тема 11: Российская империя в XIX столетии	семинар	4	Политология, социология, история экономических учений	Семинар-дискуссия	Тематическая дискуссия, круглый стол	№1. Гл.18-26; №2. Раздел 4. Гл.1-7; №4. Гл.4-6; №5. Гл.5, §8-9	Литература по плану семинаров темы №4	2	Опрос, компьютерные тесты
12	Тема 12: Модернизация России в начале XX века	семинар	4	Политология, социология, история экономических учений	Семинар-дискуссия	Тематическая дискуссия, круглый стол	№1. Гл.27-31; №2. Раздел 4. Гл.8-9. Раздел 5. Гл.1; №4. Гл.7-9; №5. Гл.6, §3-6	Литература по плану семинаров темы №5	2	Опрос, компьютерные тесты
13	Тема 13: Формирование режима Советской власти: от Ленина до Сталина	семинар	4	Политология, социология, история экономических учений	Семинар-дискуссия	Тематическая дискуссия, круглый стол	№1. Гл.32-38; №2. Раздел 5. Гл.2-6; №4. Гл.11-13; №5. Гл.5, §8-10	Литература по плану семинаров темы №6	2	Опрос, компьютерные тесты
14	Тема 14: СССР/ Россия в послевоенном мире	семинар	4	Политология, социология, история экономических учений	Семинар-дискуссия	Тематическая дискуссия, круглый стол	№1. Гл.39-43; №2. Раздел 5. Гл.7-10; №4. Гл.14; №5. Гл.7-8	Литература по плану семинаров темы №7	2	Опрос, компьютерные тесты
	Всего часов		68						34