Рабочая программа учебного курса "Мировая художественная культура" " на учебный год для XI класса (стр. 2 )

- дополнительная литература

1. Мировая художественная культура. Россия. Kонец XIX-XX век. - М., 1999.

2. История русской живописи в XIX веке. - СПб.,

3. Искусство Западной Европы. – Л., 1960.

4. Мировая художественная культура.- М., 1996.

5. Лицо времени. - М., 1982.

6. Герценберг . - М., 1963.

7. Бытовой жанр в советской живописи. М.,- 1998.

8. История искусств. - М., 1994.

9. История зарубежного искусства. - М., 1983.

10. История зарубежной литературы. - М., 1987.

11. Клод Моне.- Л., 1984.

12. -Водкин. - М., 1966.

13. . - М., 1967.

14. Искусство Западной Европы. - М., 1996.

15. Рассказ о русской живописи. - М., 1990.

16. Искусство смотреть и видать. – M., 1982.

17. /Альбом.- М., 1979.

18. /Альбом. - М., 1982.

19. Сюрреализм. - Бел

20. -Мусатов. - Л., 1977.

21. С веком наравне. - М., 1969.

22. Сто опер.- Л., 1970.

23. Советское искусство периода Великой Отечественной войны. - М., 1965.

24. Человек в мире прекрасного / Под ред. – Воронеж, 1996.

25. Эдуард Мане. - М., 1961.

26. Этюды об изобразительном искусстве. - М., 1994.

27. Яновский- Сквозь магический кристалл. – М., 1975

Барская и образы древнерусской живописи. М.: Просвещение, 1993. Борзова мировой культуры. 3-е изд. СПб.: Лань, М.: Омега-Л, 2004. Григорьева и мировая художественная культура: Интегрированные задания. 10-11 классы.- 2-е изд.- М.: «Русское слово - PC», 2007.-128с.

- литература для учителя

1. Вагьянц прекрасного. Западноевропейское средневековье. - М.: ТОО «Изда­тельский и книготорговый центр A3», 1997;

2. Вагьянц безмолвие, или Основы искусствознания. - М.: МХК», 2000;

3. Краткая история искусства. - М., - 1986.

4. Мировая художественная культура.- Минск, 1997.

5. Как преподавать мировую художественную культуру. – М., 1992.

Интернет ресурсы: Федеральный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru/). Музеи, галереи и художественные каталоги

Каталог Музеи России (http://www.museum.ru/).

Эрмитаж (http://www.hermitage.ru/).

Русский музей (http://www.rusmuseum.ru/).

Музей им. Пушкина (http://www.museum.ru/gmii/).

Государственный исторический музей (http://www.shm.ru/).

Третьяковская галерея (http://www.tretvakov.ru/).

Галерея визуального искусства (http://www.artni.ru/).

Галерея русских художников 20 века (http://www.artline.ru/).

Музей Архитектуры им. (http://www.muar.ru/).

Международный Центр-Музей имени (http://roerich-museum.ru/). Культура и искусство Древнего Египта (http://www.kemet.ru/).

Русская культура (http://www.russianculture.ru/).

3. ЭОР:

· компьютер

· сканер

· принтер

· проектор

· интерактивная доска

· информационно-коммуникационная сеть (выход в Интернет)

4. Аудио-визуальные средства

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 32»

	Согласовано
	30.08.2013
	Заместитель директора МОСШ № 32
	_________________

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ "МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА"

ДЛЯ XI КЛАССА

г. Нижневартовск, 2013

V. Календарно-тематическое планирование

11 КЛАСС (34-35 Ч.)

№п/п	Тема	Кол-во уроков	Дата	Содержание учебного материала	Виды деятельности	Формируемые компетенции	Формы контроля
I четверть «ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ» (9 ЧАСОВ)
1.	Возрождение в Италии (5 часов) Гуманистическое видение мира как основа культуры Воз­рождения.	1		Флоренция — воплощение ренессансной идеи «иде­ального» города в трактатах, архитектуре, живописи.	Погружение в тему	Ценностно-ориентированная компетенции	Высказывания учащихся на уроке
2.	Образ площади и улицы в живописи.	1		Творчество Мазаччо. Творчество Донателло.	Изучение художественно-го наследия	Компетенции личностного саморазвития,	Сопоставительное задание
3.	Вы­сокое Возрождение.	1		Качественные изменения в живописи. Но­вая красота Леонардо да Винчи. Рафаэль Санти.	Поисково-исследовательс-кий	Компетенции личностного саморазвития и рефлексивная	Познавательно-аналитическое задание
4.	Эстетика Высокого Возрождения в скульптуре.	1		Скульптура. Микеланджело Буонарроти. Капелла Медичи в церкви Сан-Лоренцо во Флоренции.	Поисково-исследовательс-кий	Рефлексивная и ценностно-ориентированная компетенции	Творческое задание (стр.36)
5.	Венецианская школа живописи. Музыка эпохи Возрождения.	1		Эстетика поздне­го Возрождения. Тициан. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров.	Обобщение знаний	Ценностно-ориентированная компетенция	Терминологии-ческий диктант. сообщения
6.	Северное Возрождение (4 часа) Особенности Северного Возрождения.	1		Гротескно-карнаваль­ный характер Возрождения в Нидерландах. Питер Брейгель Старший (Мужицкий).	Изучение художественно-го наследия	Ценностно-ориентированная компетенция	Творческое задание (стр.47)
7.	Мистический характер Возрождения в Германии.	1		Альбрехт Дюрер. Гравюры «Апокалипсиса».	Изучение художественно-го наследия	Ценностно-ориентированная компетенция	Беседа по чтению.
8.	Светский характер французского Ренес­санса.	1		Школа Фонтенбло в архитектуре и изобразительном ис­кусстве. Замок Франциска I в Фонтенбло.	Изучение художественно-го наследия	Компетенция личностного саморазвития, рефлексивная и коммуникативная компетенции	Творческое задание (стр.57)
9.	Ренессанс в Англии.	1		Драматургия Уильяма Шекспира: траге­дия «Ромео и Джульетта», комедия «Укрощение строптивой».	Изучение художественно-го наследия	Проектная деятельность (стр.65)
		9
2 четверть ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XVII ВЕКА (5 ЧАСОВ)
№п/п	Тема	Кол-во уроков	Дата	Содержание учебного материала	Виды деятельности	Формируемые компетенции	Формы контроля
10/1.	Барокко (4 часа) Новое мировосприятие в эпоху барокко.	1		Архитектурные ансамбли Рима. Лоренцо Бернини. Площадь Св. Петра. Площадь Навона. Новое оформление интерьера. Шатер-киворий в соборе Св. Петра в Риме.	Погружение в тему	Ценностно-ориентированная компетенции	Высказывания учащихся на уроке
11/2.	Специфика русского барокко.	1		Франческо Бартоломео Растрелли. Зимний дворец и Смольный монастырь в Петербур­ге. Екатерининский дворец.	Поисково-исследовательс-кий	Рефлексивная и ценностно-ориентированная компетенции	Сопоставитель-ное задание
12/3.	Плафонная живо­пись барокко.	1		Взаимодействие тенденций барокко и реализма в живописи. Питер Пауэл Ру­бенс. Рембрандт Харменс ван Рейн.	Изучение художественно-го наследия	Рефлексивная и ценностно-ориентированная компетенции	Проверочная работа
13/4.	Музыка барокко.	1		Клаудио Монтеверди. Арканджело Корелли. .	Обобщение знаний	Рефлексивная, коммуникативная и ценностно-ориентированная компетенции	Беседа по чтению. Викторина
14/5.	Классицизм (1 час) Искусство классицизма.	1.		«Большой королевский стиль» Людовика XIV в архитекту­ре. Версаль. Классицизм в изобразительном искусстве Фран­ции. Никола Пуссен.	Изучение художественно-го наследия	Проектная деятельность (стр.97)
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XVIII — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (8 ЧАСОВ)
15/6	Рококо (1 час) Истоки рококо в живописи.	1		«Галантные празднества» Антуана Ватто. Интерьер рококо. Живописные пасторали Франсуа Буше. Му­зыкальные «багатели» Франсуа Куперена.	Изучение художественно-го наследия	Рефлексивная и ценностно-ориентированная компетенции	Беседа по чтению
16/7	Неоклассицизм, ампир (5 часов) Музыка Просвещения.	1		Йозеф Гайдн. Сонатно-симфонический цикл. Вольфганг Амадей Моцарт.	Погружение в тему	Ценностно-ориентированная компетенции	Высказывания учащихся на уроке
		7
3 четверть
№п/п	Тема	Кол-во уроков	Дата	Содержание учебного материала	Виды деятельности	Формируемые компетенции	Формы контроля
17/1	Образ «идеального» города в классицистических ансамблях Парижа и Петербурга.	1		Жак Анж Габриэль. Площадь Людовика XV в Пари­же. Джакомо Кваренги. Академия наук в Петербурге. Андрей Дмитриевич Захаров. Адмиралтейство в Петербурге.	Изучение художественно-го наследия	Ценностно-ориентированная компетенции	Познавательно-творческое задание
18/2	Имперский стиль в архитектуре.	1		Специфика русского ампи­ра. Карл Росси. Дворцовая площадь, Михайловский дворец. Ампирный интерьер. Белый зал Михайловского дворца.	Поисково-исследовательс-кий	Информационная, комуникативная	Таблица
19/3	Неоклассицизм в живописи.	1		Жак Луи Давид.. Классицистические каноны в русской академической живописи. Карл Павлович Брюллов. Александр Андреевич Иванов.	Погружение в тему	Рефлексивная и ценностно-ориентированная компетенции	Высказывания учащихся на уроке Сопоставительное задание
20/4	Зарождение классической музыкальной школы в России.	1		Творчество Михаила Ивановича Глинки.	Изучение художественно-го наследия	Информационная, коммуникативная, ценностно-ориентированная	Сообщения Беседа по чтению.
21/5	Романтизм (2 часа) Романтический идеал и его воплощение в музыке.	1		Франц Шуберт. Вокальный цикл «Зимний путь». Рихард Вагнер. Опе­ра «Тангейзер». Гектор Берлиоз. «Фантастическая симфония». Иоганнес Брамс. «Венгерский танец № 1».	Поисково-исследовательс-кий	Рефлексивная и ценностно-ориентированная компетенции	Высказывания учащихся на уроке Сопоставительное задание
22/6	Живопись романтиз­ма.	1		Джон Эверетт Миллес. Данте Габриэль Россетти. Экзоти­ка и мистика. Эжен Делакруа. Франциско Гойя. Орест Адамович Кипренский.	Поисково-исследовательс-кий Проверка знаний	Рефлексивная, коммуникативная и ценностно-ориентированная компетенции	Проектная деятельность (стр.143)
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX — НАЧАЛА XX ВЕКА (7 ЧАСОВ)
23/7	Реализм (3 часа) Социальная тематика в живописи.	1		Гюстав Курбе. «Похоро­ны в Оонане». Оноре Домье. Серия «Судьи и адвокаты». Русская школа реализма. Передвижники. Илья Ефимович Репин. «Бурлаки на Волге». Василий Иванович Суриков. «Боярыня Морозова».	Изучение художественного наследия	Рефлексивная и ценностно-ориентированная компетенции	Высказывания учащихся на уроке Сопоставительное задание
24/8	Направления в развитии русской музыки.	1		Модест Петрович Мусоргский. Николай Андреевич Римский-Корсаков. Александр Порфирьевич Бородин. Петр Ильич Чайковский. Балет «Щелкунчик». Тема «человек и рок» в музыке. Опера «Пиковая дама».	Погружение в тему Изучение художественно-го наследия	Рефлексивная и ценностно-ориентированная компетенции	Высказывания учащихся на уроке Сопоставительное задание
25/9-26/10	Импрессионизм, символизм, постимпрессионизм (2 часа) 25. Импрессионизм в живописи, скульптуре, музыке. 26. Символизм и постимпрессионизм в живописи.	2		. «Сорока». Пьер Огюст Ренуар. «Завтрак гребцов». Имп­рессионизм в скульптуре. Огюст Роден. «Граждане города Кале». Импрессионизм в музыке. Клод Дебюсси. «Сады под дождем», «Облака». Гюстав Моро. «Са­ломея» («Видение»). Постимпрессионизм. Поль Сезанн. «Ку­пальщицы». Винсент Ван Гог. «Сеятель». Поль Гоген. «Пей­заж с павлином».	Поисково-исследовательс-кий Проверка знаний	Рефлексивная, коммуникативная и ценностно-ориентированная компетенции	Проектная деятельность (стр.173)
		10
4 четверть
№п/п	Тема	Кол-во уроков	Дата	Содержание учебного материала	Виды деятельности	Формируемые компетенции	Формы контроля
27/1	Модерн (3 часа) Воплощение идеи абсолютной красоты в искусстве модерна.	2		Густав Климт. «Бетховенский фриз». Модерн в архитектуре. Виктор Орта. Особняк Тасселя в Брюсселе. Федор Осипович Шехтель. Здание Ярославского вокзала в Москве. Антонио Гауди. Собор Св. Семейства в Барселоне.		Рефлексивная и ценностно-ориентированная компетенции	Сопоставительное задание
28/2	Мифотворчество — ха­рактерная черта русского модерна в живописи.	1		Валентин Алек­сандрович Серов. «Одиссей и Навзикая», «Похищение Евро­пы». Михаил Александрович Врубель. «Демон». Специфика русского модерна в музыке. Александр Николаевич Скрябин. «Поэма экстаза».	Поисково-исследовательс-кий	Рефлексивная, ценностно-ориентированная компетенции	Проектная деятельность (стр.185)
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XX ВЕКА (6 ЧАСОВ) Модернизм (5 часов)
29/3	Модернизм Модернизм в живописи. Новое видение красоты.	1		Агрессия цвета в фовизме. Анри Матисс. Вибрация живопис­ной поверхности в экспрессионизме. Арнольд Шёнберг. Деформация форм в кубизме. Пабло Пикассо. Отказ от изобразительности в абстрак­ционизме. Василий Васильевич Кандинский. Иррационализм подсознательного в сюрреализме. Саль­вадор Дали.	Изучение художественно-го наследия	Информационная, коммуникативная, ценностно-ориентированная	Сопоставительное задание
30/4	Модернизм в архитектуре.	1		Конструктивизм Шарля Эдуара Ле Корбюзье. «Советский конструктивизм» Владимира Евграфовича Татлина. Органическая архитек­тура Фрэнка Ллойда Райта. Конструктивизм Оскара Нимейера.	Изучение художественно-го наследия	Рефлексивная, ценностно-ориентированная компетенции	Творческое задание
31/5	Синтез в искусстве XX века.	1		Режиссерский театр Констан­тина Сергеевича Станиславского и Владимира Ивановича Не­мировича-Данченко. Московский Художественный театр.	Изучение художественно-го наследия	Сопоставительное задание
32/6	Кинематограф.	1		Сергей Михайлович Эйзенштейн. Федерико Феллини. «Репетиция оркест­ра».	Изучение художественно-го наследия	Рефлексивная, ценностно-ориентированная компетенции	Высказывания учащихся на уроке
33-35/7-9	Стилистическая разнородность музыки XX века. Постмодернизм (1 час) Новые виды искусства и формы синте­за.	1		Додекафония «нововенской школы». Антон фон Веберн. «Новая простота» Сергея Сергеевича Проко­фьева. Философская музыка Дмит­рия Дмитриевича Шостаковича. Полистилистика Альфреда Гарриевича Шнитке. Реквием.	Обобщение знаний	Рефлексивная, коммуникативная и ценностно-ориентированная компетенции	Итоговые вопросы и задания по теме "Модернизм"
Постмодернистское мировосприятие — возвращение к ми­фологическим истокам.	Итоговые вопросы и задания по курсу мировой художествен-ной культуры
		34-35