МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ
(МГОУ)
Историко-филологический институт
Факультет русской филологии
Кафедра методики преподавания русского языка и литературы
Одобрено Учёным советом ИФИ МГОУ
Протокол № 6 от «03» марта 2014 г.
Председатель_______________________
//
ПРОГРАММА
вступительных экзаменов в аспирантуру
Укрупненная группа направления подготовки:
44.00.00 – Образование и педагогические науки
Направление подготовки:
44.06.01 – Образование и педагогические науки
Шифр специальности:
13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (литература)
Рекомендовано кафедрой методики преподавания
русского языка и литературы
Протокол № 7 от «20» февраля 2014 г.
Зав. кафедрой__________________
//
Москва
2014 г.
ПРОГРАММА
вступительных экзаменов в аспирантуру
для поступающих на обучение по направлению подготовки:
44.06.01 – Образование и педагогические науки
Шифр специальности: 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (литература)
Пояснительная записка
Программа вступительных экзаменов предназначена для выпускников магистратуры высших учебных заведений, планирующих продолжать обучение по программе подготовки кадров высшей квалификации по направлению подготовки 44.06.01 – Образование и педагогические науки. По окончании обучения выпускнику присваивается квалификация «Исследователь, «Преподаватель-исследователь».
Программа вступительных экзаменов составлена в соответствии с новым стандартом по теории и методике обучения литературе в высших учебных заведениях. Отбор программного материала и последовательность расположения основных разделов, знание которых является обязательным для поступления в аспирантуру, определяется профессиональной направленностью курса.
Программа опирается на ГОС ВПО третьего поколения, где обозначены основные компетенции, которыми должен владеть выпускник магистратуры.
ПРОГРАММА
ЛИТЕРАТУРА И МЕТОДИКА ЕЁ ПРЕПОДАВАНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Методика преподавания литературы как научная дисциплина
Методика преподавания литературы и искусство преподавания литературы в школе. Задачи методики преподавания литературы как науки. Содержание и структура курса методики преподавания литературы. Связь курса со смежными научными дисциплинами. Методы исследования в области методики преподавания литературы.
Литература как учебный предмет
Место литературы в системе общеобразовательной подготовки школьников. Цели преподавания литературы в школе. Роль литературы в умственном, нравственном, эстетическом воспитании школьников, в развитии творческих способностей учеников. Основные элементы литературы как учебного предмета: чтение и изучение художественных произведений, ознакомление с наукой о литературе, развитие устной и письменной речи учащихся. Содержание и структура курса литературы в современной школе.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ
История отечественной методики преподавания литературы в XVII-XIX столетиях
Зарождение словесности как школьного предмета и методики как науки. Риторическая школа, её сущность и развитие. как зачинатель отечественной методики. Преподавание словесности во второй половине XVIII столетия. . Первые учебники по русской литературе.
Теория и методика филологического чтения . «Русская хрестоматия» . Демократическая критика о воспитании и образовании средствами художественной литературы. Основы методической системы . Принципы анализа литературного произведения в трудах . Теория и практика эстетического воспитания в трудах . Логико-стилистическое направление в методике преподавания литературы ().
Методика преподавания литературы в ХХ-ХХI столетиях
Основные методические течения конца XIX – начала ХХ века. Влияние историко-культурной школы, психологической школы, интуитивизма и других течений на формирование методической мысли и школьной практики. Значение трудов , , . Поиски новых путей преподавания литературы после Октября. Временные учебные планы и программы. «Программа для I и II ступени семилетней единой трудовой школы» (1921) под редакций . «Комплексные программы». Утрата литературой её самостоятельного значения как учебного предмета. Возвращение к классно-урочной системе. Совершенствование школьных программ по литературе. Методическое творчество , , . «Закон о школе» 1958 г. Методические искания 50-80 гг. Интерес к истории методики (). Современный этап развития школьного литературоведения и методической науки. Основные программы по литературе и линии учебников по литературе. Изучение читателя как проблема методики.
ОСНОВЫ ШКОЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Основные принципы преподавания литературы в современной школе
Принцип историзма в школьном изучении литературы. Опора на исторические познания школьников. Историзм при изучении монографической темы и при изучении обзорных тем. Построение школьного курса как реализация принципа историзма.
Связь преподавания литературы с жизнью. Изучение художественного произведения как постижение подрастающим читателем смысла жизни. Изучение в школе современной литературы и жизненное преподавание искусства слова. Приобретение учащимися жизненно важного навыка овладения речью.
Целостный взгляд на художественное произведение как принцип его изучения. Условия реализации целостного подхода к изучению художественного произведения.
Методы и приёмы преподавания литературы в школе
Процесс обучения литературе: деятельность учителя и деятельность ученика. Обоснование методов в дидактической системе . Вклад и в систему методов изучения литературы в школе. Классификация методов в методической системе . о методах и приёмах преподавания литературы. Общедидактические методы и методы преподавания литературы. Логика познавательной деятельности ученика и классификация методов .
Приёмы изучения художественного произведения. Две группы приёмов: педагогические и литературоведческие. Приёмы активизации сотворчества учащихся. Приёмы постижения авторской позиции в литературном произведении. Обусловленность в выборе методов и приёмов изучения. Усложнение приёмов анализа в зависимости от возраста учащихся.
Основные этапы школьного изучения литературного произведения
Вступительные занятия к изучению литературного произведения и их задачи. Содержание и возможные виды вступительных занятий. Организация вступительных занятий. Особенности вступительных занятий в средних и старших классах.
Чтение литературного произведения как основа его изучения. Чтение классное и домашнее. Особенности восприятия школьниками литературных произведений. Способы проверки восприятия прочитанного.
Литературоведческая концепция как основа школьного изучения литературного произведения. Основные формы разбора художественного текста. Составные элементы анализа литературного произведения (). Избирательность школьного разбора. Особенности анализа литературных произведений в средних и старших классах. Самостоятельная работа учащихся над текстом литературного произведения.
Заключительные занятия в системе изучения литературного произведения. Подведение итогов анализа. Избирательность школьного анализа литературного произведения и методика проведения заключительных занятий. Особенности организации заключительных занятий.
Пути анализа литературного произведения в школе
Планирование уроков литературы. Восприятие художественного произведения учащимися и пути его разбора. Анализ «вслед за автором» и его особенности. Изучение системы образов произведения как путь его анализа. Проблемный анализ. Специфика конкретного художественного произведения и выбор пути его разбора. Сочетание различных подходов к разбору литературного произведения. Соотношение путей анализа с методами и приёмами изучения художественного произведения.
ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В ИХ РОДОВОЙ СПЕЦИФИКЕ
Изучение эпических произведений
Эпос как род литературы. Место эпических произведений в школьном курсе литературы, их жанровое своеобразие. Осмысление авторской позиции как условие полноценного понимания идейного содержания и художественной формы эпических произведений.
Анализ эпических произведений в средних классах. Особенности изучения эпических произведений разных жанров и характер их восприятия школьниками. Связь чтения и анализа в работе над произведением. События и герои в произведении. Составление плана произведения и его частей как способ постижения содержания и построения произведения. Наблюдения учащихся над авторским отношением к героям, композицией, языком в связи с освоением художественного своеобразия произведения. Образ автора, повествователя, рассказчика.
Анализ эпических произведений в старших классах. Самостоятельная оценка художественного произведения учащимися как основа работы в классе. Сюжет и повествователь. Основные аспекты и принципы работы над образом-персонажем. Приёмы создания образа-персонажа в эпических произведениях. Проблемность в школьном изучении эпических произведений.
Изучение драматических произведений
Драма как род литературы. Место драматических произведений в школьных программах по литературе. Сценичность драмы. Специфика выражения авторской позиции в драматическом произведении. Язык как основное средство создания драматургического характера. Основные этапы изучения драматических произведений. Конфликтная ситуация и способы создания характеров. Методы и приёмы изучения драматических произведений. Приёмы развития «театрального воображения» школьников. Включение в анализ сведений о сценической истории драмы. Преемственность в школьном изучении драмы. Специфика средств наглядности при изучении драматических произведений.
Изучение лирических произведений
Лирика как род литературы. Образовательное и воспитательное значение изучения лирических произведений. Особенности изучения лирики в средних классах. Роль выразительного чтения в понимании школьниками переживаний и мыслей поэта. Обращение к образцам художественного чтения, к произведениям живописи, графики и музыки при изучении лирики. Анализ языка поэтических произведений. Изучение стихосложения, стихотворных размеров.
Анализ лирических произведений в старших классах. Изучение лирики попутно с биографией поэта. Монографических и обзорный (тематический) анализ лирических произведений. Разнообразие приёмов и форм работы над лирикой, их соответствие идейно-художественному своеобразию конкретных поэтических произведений. Интонационный, композиционный, стилистический анализ лирических произведений.
ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВ НАУКИ О ЛИТЕРАТУРЕ
Изучение жизни и творчества писателя
Биографические сведения о писателях в средних классах. Жанры изучения биографии в старших классах. Мировоззрение писателя и его творческая индивидуальность. Лекция о биографии художника слова, её сочетание с самостоятельной работой школьников. Пути изучения биографии писателя. Заочная экскурсия как форма изложения жизни и творчества художника слова. Многообразие источников изучения жизни и творчества писателя в школе. Иконографические материалы на уроках изучения биографии писателя.
Изучение обзорных тем в школьном курсе литературы
Роль и место обзорных тем в историко-литературном курсе в старших классах. Принципы отбора материала при изучении обзорных тем: связь историко-литературного материала с характеристикой эпохи, сведениями о развитии науки и искусства. Выборочная характеристика отдельных литературных произведений. Обзорная лекция и приёмы активизации учащихся в процессе изучения обзорных тем.
Изучение литературной критики в старших классах
Критические статьи как образцы анализа художественных произведений. Задачи изучения литературной критики. Основные формы работы над критическими статьями в старших классах: составление плана критической статьи, тезирование, конспектирование, комментированное чтение, беседа, лекция. Основные пути изучения литературно-критических статей: изучение статей в итоге изучения литературного произведения, обращение к статьям в ходе анализа литературного произведения (попутное изучение).
Теория литературы в школе
Основные цели изучения теории литературы в школе. Роль теории литературы в совершенствовании читательских навыков учащихся. Единство эмоционального и логического как условие изучения теории литературы. Теоретико-литературные понятия, связанные с учением о литературном произведении. Понятия, связанные с сущностью литературного процесса. Особенности изучения теории литературы в средних классах. Теория литературы в старших классах. Основные этапы формирования теоретико-литературных понятий.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
Развитие речи как одна из важных задач преподавания литературы в школе. Специфика работы по развитию речи школьников при изучении литературы. Природа устной и письменной речи. Опережающее развитие устной речи. Основные виды работы по развитию связной речи учащихся.
Устные пересказы и письменные изложения. Основные виды пересказов: пересказ с сохранением особенностей текста, сжатый, выборочный, творческий. Изложения в связи с изучением художественного текста. Методика проведения обучающих изложений.
Устные и письменные ответы на вопросы. Устные и письменные сочинения. Сочинения на литературную тему. Виды анализа и типы ученического сочинения: характеристика, сравнительная характеристика, групповая характеристика, частный разбор произведения, общий разбор произведения. Рецензирование и отзывы на прочитанные книги, на спектакли и кинофильмы, на картины художников. Овладение жанрами письменной речи: письма, воспоминания, дневники, эссе. Сочинения, основанные на материале жизненных наблюдений и впечатлений учащихся. Требования к сочинениям. Обучение навыкам сочинения (в ходе подготовки к сочинению, в процессе работы над письменным оформлением сочинения, в процессе анализа сочинений).
Лексико-фразеологическая работа. Способы объяснения слов и фразеологизмов. Упражнения по развитию образной речи учащихся. Организация наблюдений над различными стилистическими фигурами и стилистическими конструкциями.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ
Урок литературы
Своеобразие урока литературы. Требования к современному уроку литературы. Структура урока. Учебная ситуация как структурная единица урока. Классификация уроков литературы: уроки изучения художественных произведений и их виды; уроки изучения теории и истории литературы, их виды; уроки развития речи и их основные виды. Система уроков литературы. Взаимосвязь классной и внеклассной работы учащихся. Учёт и оценка уровня обученности учащихся.
Внеклассная работа по литературе
Задачи внеклассной работы по литературе. Связь внеклассной работы с изучением литературы в классе. Внеклассное чтение, его роль в литературном образовании школьников. Уроки-беседы по современной литературе. Внеурочное чтение. Индивидуальная внеклассная работа с учащимися. Школьные кружки, разнообразие кружковой работы. Массовая внеклассная работа со школьниками: литературные вечера, конференции, конкурсы, выставки, школьные литературные газеты и журналы и т. п. Олимпиады по литературе.
Внешкольная работа по литературе
Роль внешкольных учреждений в литературном развитии учащихся. Экскурсии в литературные музеи. Посещение художественных музеев и выставок, театров и кино. Походы по памятным литературным местам. Краеведческая работа. Организация краеведческой работы в связи с изучением литературы.
Факультативные занятия по литературе
Задачи факультативных занятий, их образовательное и воспитательное значение. Примерное содержание факультативных занятий. Спецкурсы. Занятия, углубляющие знания основного курса литературы. Особенности организации факультативных занятий. Методика проведения занятий.
ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРЫ
Проблема внутрипредметных связей при изучении литературы. Актуализация внутрипредметных связей при изучении школьного историко-литературного курса. Художественно-универсальные связи историко-литературного процесса и тематика литературного творчества. Архетипы, топосы, «бродячие» сюжеты. Межтекстовые художественно-коммуникативные связи (заимствование, влияние, подражание, цитация, реминисценция, вариации, пародирование как отражение контактных отношений искусства с существующей или предшествовавшей традицией). Историко-биографические связи в системе художественной коммуникации и их преломление в историко-литературном курсе литературы в старших классах.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ИСКУССТВ В ШКОЛЬНОМ ИЗУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРЫ
Произведения разных видов искусства как основа наглядного изучения литературы. Слово и изображение, слово и музыка, слово и синтетические виды художественного творчества. Классификация видов художественного творчества в эстетике. Классификация средств наглядности: непосредственная («реалии» эпохи или их изображение); образно-опосредованная – комментирующая литературное произведение и тематически близкая литературному произведению; словесно-графическая и словесная. Зрительная, слуховая и синтетическая наглядность. Аудио-визуальные средства в обучении литературе. Межпредметные связи при изучении литературы; связь литературы с учебными предметами эстетического цикла. Привлечение Интернет-ресурсов в преподавании литературы в школе.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
Методика преподавания литературы: учебник для вузов/ , , . – 3-е изд., испр. – М.: Академия, 2000
Методика преподавания литературы. В двух частях/Под ред. и . – М.: Просвещение, 1995.
Методика преподавания литературы/Под ред. . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1985.
, В. Введение в методику преподавания литературы: учебное пособие. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2012.
Дополнительная
Непедагогическая поэма: Есть ли будущее у уроков литературы в школе? – М.: Время, 2012.
О литературе в школе. Книга для учителя. – СПб.: Издательский дом «МИРС», 2008.
Технология литературного образования: коммуникативно-деятельностный. подход: Учебное пособие для вузов / . – М.: Инфра-М, 2003.
Методика преподавания литературы: Учебная хрестоматия-практикум: Для высших педагогических учебных заведений. – 3-е изд., испр. и доп. _ М.: Эксмо, 2007.
, Методика обучения литературе: практикум. М.: ФЛИНТА: Наука, 2012.
Русская словесность в дореволюционной школе: монография. – 2-е изд., доп. – М.: Издательство «Прометей», 2013.
Чудакова Мариэтта. Литература в школе: читаем или проходим. – М.: Время, 2013.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
http://www. ***** – научная электронная библиотека E*****
http://www.philologi.ru – “Русский филологический портал»
http: www.teneta.rinet.ru/rus/rj_org.htm - русский язык: сайт для филологов, cемиологов, учителей русского языка и литературы
http://www.book.ru - электронно-библиотечная система (ЭБС) современной учебной и научной литературы
· SCOPUS» (http://www. /home. url) — библиографическая и реферативная база данных и инструмент для отслеживания цитируемости статей.
· Интегрум (http://www. *****/) — крупнейший в России архив информации из открытых источников.
Журналы и газеты
Литература в школе. Научно-методический журнал.
Русская словесность. Научно-методический журнал.
Учительская газета.
Первое сентября. Еженедельная газета.
