Рабочая программа кружка дополнительного образования художественно-эстетической направленности, «Танцевальный» (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Евсеевская средняя общеобразовательная школа

Павлово-Посадского района Московской области

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ Евсеевской средней школы:

________________________

«______» ________________________ 2013г.

Рабочая программа

кружка дополнительного образования

художественно-эстетической направленности,

«Танцевальный»

1-4 класс

Составитель: ,

Педагог - организатор высшей категории

2013г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка художественно-эстетической направленности «Танцевальный» в 1-4 классе составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Разработана на основе методических пособий «Методика преподавания народного танца» и «Школа танцев для детей».

Одной из потребностей современного этапа развития дополнительного образования детей является, обновление содержания и методики образовательной деятельности, создание такой системы дополнительного образования, которая бы формировала разностороннюю творческую личность ребенка. Этому служит художественно-эстетическое воспитание. Танец – незаменимое, действенное средство в решении этой задачи. Он играет ключевую роль в развитие продуктивного воображения и творчества. Танец является многогранным инструментом комплексного воздействия на личность ребенка:

- способствует развитию мышечной выразительности тела;

формирует фигуру, осанку, устраняет недостатки физического развития и укрепляет здоровье;

- формирует выразительные движенческие навыки, умение легко, грациозно и координировано танцевать, а так же ориентироваться в ограниченном пространстве;

- воспитывает общую музыкальную культуру, развивает слух;

- пластическими средствами и мимикой выражает разнообразную гамму чувств и настроений;

- обладает важной компенсаторной терапевтической функцией, способствует воспитанию гармонических качеств и коррекции эмоционально-психических расстройств, нарушений общения и межличностного взаимодействия; формирует личностные качества:

- силу, выносливость, смелость, волю, ловкость, трудолюбие, упорство и целеустремленность;

- развивает творческие способности: внимание, мышление, воображение, фантазию, способствует активному познанию действительности;

- воспитывает коммуникативные способности, коллективного «ансамблевого» действия;

- пробуждает интерес к изучению родной национальной хореографии.

Основной акцент в хореографической работе с детьми делается на освоение «родной» русской танцевальной культуры, национальных фольклорных традиций.

Концепция программы базируется на важнейших дидактических принципах:

- систематичность, доступность, последовательность (от «простого», к «сложному»), поэтапность;

- учет психофизиологических и возрастных особенностей;

- индивидуализация;

-наглядность, сознательность, актуальность, результативность.

Таким образом, программа носит комплексный характер. Разнообразные виды ритмики, образная партерная гимнастика, элементы классического и народного танца, игры, импровизации. Все это позволяет развить творческие способности ребенка.

Цели и задачи программы

Цель обучения:

Развитие стойкого интереса у школьников к народному хореографическому искусству, а так же художественно-творческих способностей средствами ритмики и танца; расширение кругозора, приобретение детьми базовых знаний и навыков исполнительства.

Задачи обучения:

Развивающая:

Формирование правильной осанки, укрепление суставно-двигательного и связочного аппарата, развитие природных физических данных, коррекция опорно-двигательного аппарата ребенка.

Ознакомление детей с историей возникновения и развития хореографического искусства.

Образовательная:

Поэтапное овладение детьми каждой возрастной группы (по принципу нарастающего интереса) ритмикой, основами народно-сценического танца, с элементами свободной пластики в игровой форме, элементами классического и бального танцев, элементами партерной гимнастики.

Развитие основ музыкальной культуры, танцевальности, координации хореографических движений, исполнительских умений и навыков.

Развитие элементарных пространственных представлений, ориентация детей в ограниченном сценическом пространстве, в композиционных перестроениях, танцевальных рисунков-фигур.

Воспитательная:

Формирование и совершенствование коммуникативного межличностного общения:

- «исполнитель-педагог»;

- «партнер-партнерша»;

- «участник-коллектив».

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

Основной акцент в хореографической работе с детьми делается на освоении «родной» русской танцевальной культуры. Это совпадает с мироощущением ребенка, делает творческий процесс успешным, интересным, понятным и близким по духу и восприятию.

Разнообразные виды ритмики на народно-танцевальной основе, образная партерная гимнастика, национальная хореография, элементы классического танца, игры – все это обеспечивает, гармонический, комплексный характер обучения. А это, в свою очередь, задействует наибольшее количество чувств ребенка и позволяет выявить наклонности и развить творческие способности. Развитие внимания, мышления, фантазии, активности и художественно-творческих способностей детей путем специального подбора заданий, упражнений, заставляющих их думать, размышлять, анализировать и делать выводы. В этом и состоит актуальность данной программы.

Состав учебной группы: постоянный.

Принимаются все желающие дети с семилетнего возраста, без ограничений и независимо от наличия у них природных и специальных физических данных. Среди воспитанников коллектива могут заниматься дети с девиантным поведением.

Формы занятий: групповая.

Количество учащихся в группе: 10-12 человек.

График занятия в кружке: 3 часа в неделю.

Срок реализации программы:

Данная программа рассчитана на один год обучения школьников (детей 7-10 лет).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

В результате занятий в кружке «Танцевальный» обучающимися должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны при­обрести в процессе освоения предмета дополнительного образования:

· чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и националь­ной принадлежности на основе изучения лучших образцов «родной» русской танцевальной культуры;

· целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов на основе сопоставления произведений русской танцевальной музыки и танцев других стран, народов, националь­ных стилей;

· умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства во внеурочной деятельности, их пони­мание и оценка — умение ориентироваться в культурном мно­гообразии окружающей действительности, участие в творческой жизни класса, школы, города и др.;

· уважительное отношение к культуре других народов;

· сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

· развитие эстетического чувства, проявляю­щего себя в эмоционально-ценностном отношении к искус­ству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащих­ся, проявляющихся в познавательной и практической дея­тельности:

· овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществле­ния в разных формах и видах танцевальной деятельности;

· освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки;

· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания со­держания танцевальных образов;

· определять наиболее эффек­тивные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

· продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных твор­ческих задач во внеурочной и внешколь­ной эстетической деятельности;

· освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

· позитивная самооценка своих твор­ческих возможностей;

· овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных танцевальных стилей и жанров в соответ­ствии с целями и задачами деятельности;

· умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

Предметные результаты изучения танцев отражают опыт учащихся в творческой деятельности:

· формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

· формирование общего представления о танцевальной картине мира;

· знание основных закономерностей хореографического искус­ства на примере изучаемых танцев;

· формирование основ эстетической культуры, в том чис­ле на культуре родного края, разви­тие художественного вкуса и интереса к хореографическому искус­ству и танцевальной деятельности;

· формирование устойчивого интереса к танцу и различ­ным видам (или какому-либо виду) художественно-творческой деятельности;

· умение воспринимать танцы и выражать свое отноше­ние;

· умение эмоционально и осознанно относиться к культуре различных направлений;

· понимать содержа­ние, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

· умение воплощать хореографические образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении простейших танцев.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу года дети должны:

- воспроизводить метрический узор народной музыки средствами народно-сценического танца (паузы, сильные и слабые доли, синкопы в различных сочетаниях);

- освоить элементы классического и народно – сценического танца;

- максимально развить свои физические и специальные данные (подъем стопы, выворотность, шаг, гибкость спины, силу и высоту прыжка);

- пластически выразительно и эмоционально исполнять музыкально-хореографические этюды и танцы на основе движений народной хореографии (шаги, ходы, бег, подскоки, прыжки, присядки, хлопушки, повороты и т. д.);

- освоить сценическое пространство (авансцену, задник, 1-3 план), уметь держать интервалы, дистанцию в парно-массовых номерах, максимально использовать пространство при выполнении хореографических па.

Личностные показатели:

- иметь развитую волю, чувство коллективного «сотворчества», уметь трудиться, быть коммуникабельным;

- иметь широкий кругозор, общую культуру, интеллектуально эстетическое развитие.

МЕТОДЫ ВЫЯВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Впервые дни выявляется степень интересов и уровень подготовленности детей к занятиям ритмикой и танцем, природные физические данные каждого ребенка (начальный этап диагностики), далее – в конце каждого квартала (промежуточные диагностические этапы), а так же в конце года обучения педагог подводит итоги учебного года (заключительный диагностический этап).

Формы и методы проверки результатов:

- постановка концертных номеров для праздников и концертов;

- открытые показы;

- контрольные уроки.

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Подача танцевального материала в системе связей «педагог-ученик»:

- через образ, метафору, «предлагаемые обстоятельства», игру, «сюжетность»;

- стилевые, колористические особенности народной хореографии;

- «актерское перевоплощение».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный материал, предусмотренный программой, распределён в определённой последовательности. Постепенно, от занятия к занятию, учебный материал усложняется: движения, ритмика, пластика и т. д. Поначалу необходимо заинтересовать ребёнка, развить желание заниматься в коллективе и только потом переходить к целенаправленному формированию исполнительских умений и навыков. Для выработки ритмичных танцевальных упражнений, в овладении основами техники танца, рекомендую использовать на занятиях 3-х уровневую структуру, которая следует принципам системности и последовательности:

1 уровень – знакомство с позициями рук и ног, развитие чувства ритма, координации, осваивание простейших композиций, развитие актёрского исполнительства. На первом году обучения участники знакомятся с позициями рук, ног, осваивают простейшие координации, а также элементами танцев, понятные детям. Выработка умения двигаться на площадке в различных рисунках и ракурсах, развитие чувства позы, навыка координации, культуры обучения с партнёром, начальных навыков танцевального исполнения, эмоциональной отзывчивости, умения передавать в движении стилевые особенности танца. С первых занятий ребёнок учится красиво ходить с натянутыми пальцами стоп, с ощущением стройности натянутой ноги.

2 уровень – знакомство с несложными рисунками танцев, жанрами танцев, с простыми элементами танцевальных движений, развитие актёрского исполнительства.

3 уровень – осваивание ритмических композиций, постановка танцев с усложнёнными элементами. На занятиях, в течении года, будут освоены разделы программы:

1. Вводное занятие.

Беседа с детьми о целях и задачах занятий в хореографическом коллективе, о правилах поведения на занятиях, о форме одежды.

2. Культура поведения и общения.

Правила этикета, беседа о правилах поведения в обществе друг с другом.

3. Воспитательная работа.

Работа с родителями. Работа с детьми: беседы, экскурсии, участие в массовых делах школы.

4. Элементы классического и народного танца.

Шаги:

— бытовой;

— легкий шаг с носка (танцевальный);

— шаг на полупальцах;

— легкий бег;

— шаг с подскоком;

— боковой подскок (галоп);

— русский переменный:

— шаг польки (в народной манере).

Позиции ног:

I, II, Ш, IV (полувыворотные), VI.

Позиции рук:

— подготовительное положение,

— I, II, III позиции;

— перевод рук из позиции в позицию.

Полуприседание по VI, I, II, III позициям.

Выдвижение ноги:

а) в сторону из VI и I позиции;

б) вперед из 6 и 1 позиции.

Выдвижение ноги в сочетании с полуприседанием в сторону и вперед.

Выдвиженке ног в сторону и вперед с переводом « носок – каблук» в характере русского народного танца.

Выдвижение ноги, с переводом носка на каблук (вперед, в сторону) в сочетании с полуприседанием.

Поднимание на полупальцы по VI и I позициям.

Поднимание на полупальцы в сочетании с полуприседанием.

Основные положения рук в татарском танце.

1. Положение рук и ног.

2. Положение рук в массовых и парных танцах.

Элементы Татарского танца.

1. Припадание.

2. Подскоки с переступаниями (двойной битек).

3. Основной татарский ход.

4. Бурма.

5. Ковырялочка.

6. Бег вперёд.

7. Ход в сторону, ход с каблука.

Основные положения ног принятые в русском танце.

1. I– я, II – я, III – я свободные и прямые.

1. I – я и II – я закрытые.

Основные положения рук принятые в русском танце.

1. Подготовительное, первое и второе.

2. Подготовка к началу движения.

3. Положение рук в парных массовых танцах – «цепочка», «круг»,

«звездочка», «карусель», «корзиночка».

4. Положения и движения рук, принятые в русском пляске:

а) свободно опущенные вниз;

б) руки в бок;

в) руки, скрещенные на груди;

г) взмахи платочком.

Элементы русского танца.

1. Раскрывание и закрывание рук: одной руки; двух рук; поочередные раскрывание рук;

переводы рук в различные положения.

2. Поклоны: на месте без рук и с руками; с продвижением вперед и отходом назад.

3. Притопы: одинарные (женские и мужские); тройные.

4. Перетопы тройные.

5. Простой (бытовой) шаг: вперед с каблука; сноска.

6. Простой русский шаг: назад через полупальцы на всю стопу; с притопом и

продвижением вперед; с притопом и продвижением назад.

7. Боковой шаг на всей стопе и на полупальцах по прямой позиции.

8. «Гармошка».

9. «Елочка».

10. Припадание по III – й свободной позиции: вперед по I – й позиции; назад по I – й

позиции.

11. Перескоки с ноги на ногу на всю стопу (подготовка к дробям).

12. Бег на месте с продвижением вперед и назад на полупальцах.

13. Подскоки на месте с продвижением вперед, назад и вокруг себя.

14. «Веревочка» простая.

15. «Ковырялочка» с притопом, с тройным притопом.

5. Упражнения на ориентировку в пространстве.

Упражнения на ориентировку в пространстве:

а) различение правой, левой ноги, руки и плеч;

б) повороты вправо и влево;

в) движение по линии танца и против линии танца;

г) движение по диагонали.

Построения и перестроения.

а) в колонну по одному;

б) в пары и обратно;

в) из колонны по два в колонну по четыре и обратно;

г) из колонны в шеренгу;

д) круг;

е) сужение и расширение круга;

ж) свободное размещение в зале;

и) «воротца».

6. Игры.

Игры на развитие воображения.

1. “Повтори за мной“

Педагог простукивает определённый ритм ладонями (фраза чёткая и короткая) дети поочередно повторяют фразу.

2.“Волшебное яйцо“.

Раздается шаблон в виде яйца, дети обводят его на бумаге и дорисовывают овал так, чтобы получился новый предмет.

3.“Узнай, кто я“.

Нужно узнать предмет по устному описанию.

Игры для поднятия настроения, снятия психологического барьера.

1.“Гусеница”.

Группа становится в линию. Каждый из группы передаёт свою руку тому, кто стоит сзади. Для этого играющие расставляют ноги на ширину плеч и подают руку назад между своих ног. При этом каждый берет руку стоящего впереди. Группа начинает двигаться вперёд, потом назад, пока все не лягут на пол.

2. “Обувная фабрика”.

Все снимают обувь и встают в центр круга. Каждый одевает два разных ботинка и пытается поставить ногу рядом с ногой обутой в парную обувь.

3.“Это мой нос”.

Показывая на часть тела, называют другую: показывая на ухо, спрашиваем: “Это мой нос“.

4.“Ха-ха-ха“.

Все ложатся, кладя голову на живот другому участнику, образуя длинную цепь. Первый играющий говорит: ”Ха”, второй “Ха-ха”, третий: ”Ха-ха-ха”. Так продолжается до последнего. Игра начинается заново, если кто-то засмеётся.

Игры на коррекцию эмоциональной сферы.

1.“Невидимая надпись”.

Дети в паре рисуют на ладошке другого любую букву из его имени. Дети отгадывают.

2.“Кукольный театр“.

Дети делятся на пары: 1-й кукольник, 2-й кукла. Кукла сидит совершенно расслаблено, свесив голову вниз, как тряпичная. Кукольник придаёт какое-то положение её рукам ногам, лицу, чтобы выражалось какое-то чувство. Кукольники угадывают, какая кукла, что показывает. Меняются в парах.

3.“Островок чувств”.

Позволяет выразить чувства, которые им приходится скрывать. Дети делятся на две группы: 1 группа – танцоры, 2 группа - художники. Ведущий говорит шепотом, какие чувства они должны показать. Художники наблюдают, угадывают чувство, подбирают краску и рисуют одной линией танец танцоров в течение 3 минут, затем рассказывают, почему они так нарисовали движения танцоров:

тебе грустно: умерла твоя кошка

ты один дома, тебе скучно,

ты здоровый, сильный, победил на соревнованиях,

ты отравился чем-то, у тебя болит живот.

Партнеры меняются местами.

4.“Танцы – противоположности“.

Дети в парах под ритмичную музыку танцуют танец, изображая противоположные чувства.1- грустный, 2- веселый. Через 1-2 минуты дети меняются ролями. Примерные пары чувств:

нервный - спокойный,

беспечный – озабоченный,

сердитый - довольный,

жадный - щедрый,

трусливый – смелый,

бунтарский - покорный.

Игры на сплочение коллектива.

1. “Мой хороший попугай “(мишка, зайка).

По кругу передают любую игрушку. Получив игрушку, ребёнок прижимает её, гладит, говорит что-то приятное, бережно передаёт другому.

2.“Липучка”.

Двое детей, держась за руки, пытаются поймать сверстников приговаривая: “Я - липучка – приставучка, я хочу тебя поймать“. Каждый пойманный присоединяется.

3.“Кенгуру “ /в парах/.

1-й кенгуру, 2-й кенгурёнок сначала встаёт спиной к нему, а затем приседает. Оба берутся за руки. Задача: в таком положении пройти как можно дальше.

4.“Щепки на реке “.

Участники встают в два длинных ряда, один напротив другого. Это берега реки. Расстояние между рядами больше вытянутой руки. По реке плывут щепки. Сами решают, как будут двигаться – быстро или медленно, прямо или крутиться, останавливаться, поворачивать назад. Участники игры “берега“ помогают руками легкими прикосновениями движению щепок. Глаза у щепок могут быть открыты или закрыты.

7. Элементы музыкальной грамоты.

Характер музыкального произведения, его темп, динамические оттенки, легато-стаккато.

Умение слушать музыку, определять ее характер, отра­жать в движении разнообразные оттенки характера музы­кальных пьес (веселый, спокойный, энергичный, торжествен­ный). Знакомство с выразительным значением темпа музыки (медленно, умеренно, быстро). Умение выполнять движения в различных темпах, переключаться из одного темпа в другой, постепенно ускорять и замедлять движение. Различать дина­мические оттенки музыки (тихо, умеренно, громко). Умение выполнять движения с различной силой, амплитудой в зависимости от характера музыки. Понятия легато (связанно) и стаккато (отрывисто) в музыке и движении.

 Музыкально-ритмические упражнения.

1. Р. Глиер. Маленький марш.

2. М. Старокадомский. Марш.

3. И. Дунаевский. Веселый ветер. Песня Роберта из кинофиль­ма «Дети капитана Гранта».

4. Ш. Гуно. Отрывок из оперы «Фауст».

5. В. Витлин. Бубенцы.

6. А. Гречанинов. Моя лошадка.

7. Ан. Александров. Вальс.

8. Т. Попатеико. «Уголки». Упражнение «То бегом, то шагом».

9. Т Ломова. «Ускоряя, замедляя».

10. JI. Бетховен. Лендлер. Упражнение «Ветерок и ветер».

11. Ш. Люлли. Марш.

12. Б. Годар. Марш.

13. Венгерская народная мелодия. Упражнение «После дождя».

14. Английская и французская народные мелодии. Упражнение «Как звучит музыка».

15. С. Затоплянский. Танец. Упражнение «Радуемся солнышку».

16. Б. Асафьев. Отрывок из балета «Белая лилия».

17. Т. Ломова. «Прогулка». Упражнение «Певучий хоровод».

18. В. Моцарт. Отрывок из оперы «Док-Жуан». Упражнение «Бесконечная сказка».

Длительности, ритмический рисунок, акценты, метрическая пульсация, сильные - слабые доли, музыкальный размер.

Понятие о длительностях (целые, половинные, четверти и восьмые). Понятие о ритмическом рисунке как сочетании раз­личных длительностей. Умение воспроизводить на хлопках и шагах разнообразные ритмические рисунки, состоящие из восьмых, четвертных и половинных нот. Понятие об акценте, метрической пульсации (периодически повторяющихся уда­рениях в музыке), сильных и слабых долях. Умение выделять сильные и слабые доли на слух, отмечать их хлопками и ди­рижировать в музыкальном размере 2/4, 3/4, 4/4.

 Музыкально-ритмические упражнения.

1. Л. Бетховен. Контрданс.

2. Н. Дадухин. Маленькая пьеса.

3. Ф. Шуберт. Марш, соч. 51, № 3.

4. . Песенка без слов.

5. Латышская народная песня.

6. Ф. Госсек. Гавот.

7. Б. Барток. Детская пьеса.

8. М. Красев. Веселый человек.

9. Русская народная песня «Ах ты, береза».

10. Чешская народная песня «Аннушка»,

11. Н. Александрова. Игра в мяч.

12. Н. Руднева. Щебеталка пташечка.

Строение музыкального произведения.

Понятие: вступление, части, музыкальная фраза. Умение менять движение в зависимости от смены частей и фраз. Уме­ние определять характер различных частей и двигаться в ха­рактере музыки.

 Музыкально-ритмические упражнения.

1. Ф. Шуберт. Военный марш № 3. Соч. 51, «Три военных марша».

2. Ф. Шуберт. Экосез. Соч. 18, тетрадь I. Вальсы и экосезы, № 1.

3. Э. Григ. Свадебный день в Трольхаугене. Соч. 65, № 6.

4. Л. Бетховен. Отрывок из сонаты.

5. М. Глинка. Краковяк из оперы «Иван Сусанин».

6. М. Красев. Танец снежинок.

7. Венский вальс в записи М. Мейчика.

8.Постановочная работа.

Работа над постановкой концертных номеров.

ТАНЕЦ «Сапожки»

ТАНЕЦ «Татарский с платком».

9. Итоговое занятие.

Контрольный урок с показом концертных номеров.

№	Содержание занятий	Часы	Срок выполнения
1	Организационная работа. Сбор участников коллектива. Организационное собрание. Выбор старосты. Ознакомление с репертуаром. Вводное занятие. Игры с детьми 1. «Элементы музыкальной грамоты». 1. Характер музыкального произведения, его темп, динамические оттенки, легато – стаккато: музыкально – ритмические упражнения. «Маленький марш»; «Спокойный шаг»; «Марш»; «Ходим бодрым и спокойным шагом»; «После дождя». «Марш»; «Шагают Петрушки»; «Шаг с притопом»; «На прогулке». «Марш»; «Воробушки»; «Как звучит музыка»; «Большие крылья». «То бегом, то шагом»; «Попляшем и потопаем»; «Кто лучше пляшет?»; «Ветерок и ветер». 2. Игры на развитие воображения: “Повтори за мной“ 3. Упражнения на ориентировку в пространстве: различение правой, левой ноги, руки и плеч. 2. Элементы народного и классического танца. 1. Позиции ног: I, II III, (полувыворотные), VI. 2. Шаги: бытовой; легкий шаг с носка танцевальный; шаг на полупальцах; легкий бег. 3. Позиции рук: подготовительное положение, I, II, III поз. 4. «Татарский танец» (элементы танца): положения рук и ног в парных и массовых танцах. Припадание; подскоки с переступаниями (двойной битек). 3. «Постановочная работа» «Татарский танец» - разучивание движений в раскладке. Повторение танца «Ладошки». Подготовка ко Дню учителя. Отработка номеров.	15	сентябрь
2	1. «Элементы музыкальной грамоты». 1.Характер музыкального произведения, его темп, динамически оттенки, легато – стаккато: музыкально – ритмические упражнения: «Веселые ножки»; «Приставной шаг в сторону»; «Лошадка»; «На лошадке»; «Поскачем»; «Передача платочка»; «Отойди и подойди»; «Ветерок и ветер»; «Пружинки и полупальцы»; «Пружинки и прыжки»; «После дождя»; «Шаг с высоким подъемом ног и поскоки»; «Будьте решительны и осторожны». 2.Упражнения на ориентировку в пространстве: различение правой, левой ноги, руки и плеч; повороты вправо и влево; построения и перестроения: в колонну по одному; в пары и обратно. 3.Игры на развитие воображения. “Волшебное яйцо“; “Узнай, кто я“. 2. Элементы народного и классического танца. 1. Позиции ног: III, IV (полувыворотные), VI. 2. Позиции рук: перевод рук из позиции в позицию. 3. Шаги: шаг с подскоком; боковой подскок (галоп); русский переменный. 4. Татарский танец (элементы танца): основной «Татарский» ход; «Бурма»; «Ковырялочка»; бег вперед. 3. «Постановочная работа» «Татарский танец» - разучивание комбинаций и связок. Повторение танца «Весну звали». Подготовка ко дню матери.	12	октябрь
3	1. «Элементы музыкальной грамоты». 1.Характер музыкального произведения, его темп, динамические оттенки, легато – стаккато. Длительность, ритмический рисунок: музыкально – ритмические упражнения: «Радуемся солнышку»; «Качание рук с лентами»; «Певучий хоровод»; «Побегаем»; «Хлоп-хлоп-хлоп»; «Подпрыгивай легко»; упражнение с цветами»; «Спокойная ходьба»; «Попляшем». 2. Построения и перестроения: в колонну по одному; в пары и обратно; из колонны по два в колонну по четыре и обратно; из колонны в шеренгу. 3. Игры на развитие воображения: “Узнай, кто я“. 4. Игры для поднятия настроения, снятия психологического барьера: “Гусеница”; “Обувная фабрика”. 5. Акценты, метрическая пульсация: музыкально – ритмические упражнения: «Аннушка»; «Хочу, не хочу»; «Шагают мальчики и девочки». 2. Элементы народного и классического танца. 1. Позиции ног: IV (полувыворотные). 2. Позиции рук: перевод рук из позиции в позицию. 3. Шаги: русский переменный; шаг польки (в народной манере). 4. Положения и движения рук, принятые в русской пляске: свободно опущенные вниз; руки в бок; руки, скрещенные на груди; взмахи платочком. 5. Полуприседание по VI, I позициям. 6. Выдвижение ноги: в сторону из VI и I позиции. 7. Татарский танец (элементы танца): «Бурма»; «Ковырялочка»; бег вперед; ход в сторону, ход с каблука. 3. «Постановочная работа» 1. «Татарский танец» - разучивание комбинаций и связок. 2. Повторение танца «Весну звали». 3. Подготовка ко дню матери. 4. «Татарский танец» - работа с платком. 5. Повторение и отработка концертных номеров. 6. Татарский танец» - работа над рисунком.	12	ноябрь
4	1. «Элементы музыкальной грамоты». 1. Акценты, метрическая пульсация. Сильные – слабые доли, музыкальный размер. Музыкально – ритмические упражнения: «Передача мяча»; «Подбрасывание меча»; «В лесу»; «После дождя»; «Марш»; «Бег легкий и сильный»; «Как звучит музыка»; «Пляши веселей»; «Петушок»; «Качели». 2. Построения и перестроения: из колонны по два в колонну по четыре и обратно; из колонны в шеренгу; круг; сужение и расширение круга. 3.Игры для поднятия настроения, снятия психологического барьера: “Обувная фабрика”; “Это мой нос”; “Ха-ха-ха“. 2. Элементы народного и классического танца. 1. Выдвижение ноги: вперёд и в сторону из VI и I позиции. 2. Полуприседание по VI, I, II и III позициям. 3. Шаги: русский переменный; шаг польки (в народной манере). 4. Татарский танец (элементы танца): ход в сторону, ход с каблука. 3. «Постановочная работа» 1.«Татарский танец» - работа над рисунком. 2. Подготовка к новогодним праздникам. 3. Отработка и прогон номеров.	12	декабрь
5	«Элементы музыкальной грамоты». 1. Сильные – слабые доли, музыкальный размер. Музыкально – ритмические упражнения: «Парная пляска»; «Собираем камешки»; «Танец цветов и бабочек»; «Танец цветов и грибов». 2.Построения и перестроения: круг; сужение и расширение круга; свободное размещение в зале; «воротца». 3.Игры для поднятия настроения, снятия психологического барьера: “Ха-ха-ха“. 4. Строение музыкального произведения: «Змейка с воротцами»; «Передача платочка»; 5. Игры на коррекцию эмоциональной сферы: “Невидима надпись”. 2. Элементы народного и классического танца. 1. Выдвижение ноги в сочетании с полуприседанием в сторону и вперед. 2. Полуприседание по II и III позициям. 3. Шаги: русский переменный; шаг польки (в народной манере). 4. Татарский танец (элементы танца): ход в сторону, ход с каблука. 5. Русский народный танец. Элементы танца. а) Основные положения ног. 1. 1-я, 2-я и 3-я свободные и прямые. 2. 1-я и 2-я закрытые. б) Основные положения рук 1. Подготовительное первое и второе. 2. Подготовка к началу движения. 3. Положения рук в парных и массовых танцах - "цепочка", "круг", "звездочка", "карусель", "корзиночка". 3. «Постановочная работа» 1. «Татарский танец» - работа над рисунком; отработка номера. 2. Танец «Сапожки»» - разучивание движений в раскладке.	9	январь
6	1. «Элементы музыкальной грамоты». 1. Строение музыкального произведения: «Каждая пара пляшет по своему»; «Танец бусинок»; «Упражнение с цветами»; «Дождик»; «Птички летают»; «К нам гости пришли»; «Танец снежинок». 2. Построения и перестроения: свободное размещение в зале; «воротца». 3. Игры на коррекцию эмоциональной сферы: «Невидимая надпись”; “Кукольный театр“. 2. Элементы народного и классического танца. 1. Выдвиженке ног в сторону и вперед с переводом «носок – каблук» в характере русского народного танца. 2. Русский народный танец. Элементы танца. Раскрывание и закрывание рук: а) одной руки; б) двух рук; в) поочередные раскрывания рук; г) переводы рук в различные положения Поклоны: а) на месте без рук и с руками; б) поклон с продвижением вперед и отходом назад. 3. Выдвижение ноги, с переводом носка на каблук (вперед, в сторону) в сочетании с полуприседанием. 4. Русский народный танец. Элементы танца. Притопы: одинарные; тройные. Перетопы тройные. Бег на месте и с продвижением вперед и назад на полупальцах; подскоки на месте, с продвижением вперед, назад и вокруг себя. 3. «Постановочная работа» 1. Танец «Сапожки»» - разучивание движений в раскладке. 2. Подготовка к празднику 8марта. Повторение и отработка номеров.	12	февраль
7	1. «Элементы музыкальной грамоты». 1. Строение музыкального произведения: «Ручеек»; «Полька»; «Вертушки»; «Веселые дети»; «Хлопки»; «Хочу, не хочу». 2. Игры на коррекцию эмоциональной сферы: “Островок чувств”; “Танцы – противоположности“. Элементы народного и классического танца. 1. Выдвижение ноги, с переводом носка на каблук (вперед, в сторону) в сочетании с полуприседанием. 2. Русский народный танец. Элементы танца. Притопы: одинарные; тройные. Перетопы тройные. Бег на месте и с продвижением вперед и назад на полупальцах. Подскоки на месте, с продвижением вперед, назад и вокруг себя. 3. Простой (бытовой) шаг: вперёд с каблука; с носка. Простой русский шаг: назад через полупальцы на всю стопу; с притопом и продвижением вперёд; с притопом и продвижением назад. «Веревочка» простая. 4. Поднимание на полупальцы по VI и I позициям; в сочетании с полуприседанием. 3. «Постановочная работа» 1. Танец «Сапожки»» - разучивание комбинаций и связок. 2. Прогон номеров. Отработка изученного материала.	12	март
8	1. «Элементы музыкальной грамоты». 1. Строение музыкального произведения: «Хлопки»; «Хочу, не хочу». 2. Игры на коррекцию эмоциональной сферы: “Танцы – противоположности“. 3. Подготовка к открытому уроку. 4. Игры на сплочение коллектива: “Мой хороший попугай“ (мишка, зайка). 2. Элементы народного и классического танца. 1.Поднимание на полупальцы по VI и I позициям; в сочетании с полуприседанием. 2. Русский народный танец. Элементы танца. Простой (бытовой) шаг: вперёд с каблука; с носка. Простой русский шаг: назад через полупальцы на всю стопу; с притопом и продвижением вперёд; с притопом и продвижением назад. «Веревочка» простая. Боковой шаг на всей стопе и на полупальцах по прямой позиции. «Припадание» в сторону по 3-й свободной позиции. «Гармошка».«Елочка». 3. «Постановочная работа» 1. Танец «Сапожки»» - работа над рисунком. 2. Подготовка к открытому уроку.	12	апрель
9	1. «Элементы музыкальной грамоты». 1. Подготовка к открытому уроку. 2. Игры на сплочение коллектива: “Липучка”; “Кенгуру “ /в парах/; “Щепки на реке “. 2. Элементы народного и классического танца. 1.Русский народный танец. Элементы танца. - Боковой шаг на всей стопе и на полупальцах по прямой позиции. «Припадание» в сторону по 3-й свободной позиции. «Гармошка». «Елочка». «Припадание» в сторону по 3-й свободной позиции. 3. «Постановочная работа» Танец «Сапожки»»; «Татарский танец»; «Ложкари»; «Весну звали» - отработка номера. Контрольный урок с показом концертных номеров	12	май
	ИТОГО:	108часов