1-е правило.ЧТО ОЦЕНИВАЕМ?
Оцениваем результаты - предметные, метапредметные и личностные.
Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе).
Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.
2-е правило.КТО ОЦЕНИВАЕТ?
Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.
На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их. | После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена. |
Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)
1. Какова была цель задания (задачи)?
2. Удалось получить результат (решение, ответ)?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?
v Алгоритм самооценки пополняется дополнительными вопросами в следующих классах (см. приложение)
3-е правило. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК?
По числу решённых задач.
За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.
v Использовать пояснительные записки к каждой контрольной работе
4-е правило. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ И ОТМЕТКИ?
В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных), в дневниках учащихся и в «Портфеле достижений».
Таблицы образовательных результатов – составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик.
Таблицы размещаются в дневнике (папке) школьника и в рабочем журнале учителя (в бумажном и электронном вариантах). В них выставляются отметки (баллы или проценты) в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи. Необходимы три группы таблиц:
таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов;
таблицы МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов;
таблицы ЛИЧНОСТНЫХ неперсонифицированных результатов по классу. Она заполняется на основании не подписанных учениками диагностических работ. Результаты фиксируются в процентах по классу в целом, а не по каждому отдельному ученику.
Отметки заносятся в таблицы результатов:
Обязательно (минимум):
- за метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно),
- за предметные контрольные работы (один раз в четверть – обязательно).
По желанию и возможностям учителя (максимум):
- за любые другие задания (письменные или устные) – от урока к уроку по решению учителя и образовательного учреждения.
v предметные результаты фиксируются в классном журнале
«Портфель достижений ученика» – это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т. д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.
«Портфель достижений» позволяет решить целый ряд задач:
сохранять результаты ВСЕХ достижений ученика - учебных и внеучебных – за все четыре года начальной школы. В течение года схожую задачу решают Таблицы результатов и Дневник школьника, а «Портфель достижений» может собирать и накапливать её;
- сохранить информацию о процессе решения задач учеником, о динамике его достижений и ошибок, которые не в состоянии отобразить таблицы результатов и тем более официальный журнал, где отметки сохраняют информацию только о конечном результате решения;
- развивать у ученика умения учиться: самостоятельно обдумывать мотивы своих действий, ставить цель, планировать и организовывать её достижение, самостоятельно оценивать результат;
- подтверждать эффективность труда учителя при его аттестации, когда материалы «Портфеля достижений» могут пройти внешнюю оценку, фиксирующую прогресс ученика через сравнение исходных и конечных результатов
Основные разделы «Портфеля достижений»:
- показатели предметных результатов (контрольные работы, данные из таблиц результатов, выборки проектных, творческих и других работ по разным предметам);
- показатели метапредметных результатов;
- показатели личностных результатов (прежде всего во внеучебной деятельности).
Пополнять «Портфель достижений» и оценивать его материалы должен, прежде всего, ученик. Учитель же примерно раз в четверть пополняет лишь небольшую обязательную часть (после контрольных работ), а в остальном - обучает ученика порядку пополнения портфеля основным набором материалов и их оцениванию по качественной шкале: «нормально», «хорошо», «отлично», «превосходно».
5-е правило. КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ?
Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно.
За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.
За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.
6-е правило. ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ?
По признакам трёх уровней успешности.
Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки - «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).
Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось:
- либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы);
- либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).
Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).
Максимальный уровень (НЕобязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка - «превосходно».
v При неудовлетворительной оценке отметка не выставляется.
Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по 5-балльной шкале.
7-е правило. КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ?
Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).
Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.
Кто, как и когда определяет комплексную накопленную ОЦЕНКУ?
В конце 4 класса:
Педагоги – эксперты: учитель данного класса и других начальных классов; представитель школьной администрации.
Эксперты выносят коллективное мнение, на основе анализа каждым экспертом «Портфеля достижений» каждого ученика и заполняют опросный лист (см. прилож 3)
ПРИЛОЖЕНИЕ
Разделы портфолио
Разделы портфолио | ||||
УДД | «Мой портрет» | «Мои учебные помощники» | «Мои рабочие помощники» | «Мои достижения» |
Личностные Смысловая линия «Я сам», «Я чувствую», «Моё отношение» | Автопорт-рет, «Моя семья», схема «Мир моих увлече-ний», анкеты | Таблица «Это нужно знать для того, чтобы…». Правила поведения в школе. Законы жизни класса. | Примеры заданий из учебников и рабочих тетрадей. Таблица «Что такое хорошо и что такое плохо?» (выводы по собственным жизненным и литературным событиям) | Продукты творческой деятельности, отражающие информацию из схемы «Мир моих увлечений», «Мои важные поступки в школе и дома» |
Регулятивные Смысловая линия «Я могу», «Я знаю как», «Я знаю разные способы» | «Что я могу (умею делать)?». Рисуночная схема «Что я хочу сделать и чему могу научиться?» | План-список чтения. План-график в проекте. План-памятка решения задач. Памятка, как поступать в стрес-совых ситуациях | Самостоятельные работы по предметам | Самые лучшие работы |
Общеучебные Смысловая линия «Я учусь» | «Я учусь в школе-значит, я ученик». «Дерево проблем». «Мои любимые книги» | Вопросы для работы с разными видами текста. | Тексты, вырезки из журналов по выбранной теме. Образцы самостоятельных творческих работ. | Словарь новых терминов. Лучшие работы, сочинения. |
Коммуникативные Смысловая линия «Мы вместе». «Способы общения» | Графическая схема «Мои друзья» | Памятка «Правила общения». Рисуночные анкеты. | Примеры заданий из учеников и рабочих тетрадей (чтение, математика, русский, окружающий мир) | Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками) |
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 (таблицы)
Лист индивидуальных достижений учащегося 1 класса МОУ «ПООШ»
Ученик_(ца)___________________________________________________________
Учитель ___________________________________________________________
№ п/п | Формируемые навыки и умения | Даты проведения оценивания | |||||||
старт | Октяб. | Декаб. | Февр. | Март | Апрель | Итог. | |||
1. Навыки чтения (Предметные УУД) | |||||||||
1.1. | Техника чтения | Чтение слогов | |||||||
Чтение слов | |||||||||
Ударение | |||||||||
Чтение предложений | |||||||||
Чтение текстов | |||||||||
Безошибочность чтения | |||||||||
Выразительность чтения | |||||||||
1.2. | Понимание прочитанного | Ответ на прямой вопрос по прочитанному | |||||||
Словесное «рисование картин» к прочитанному | |||||||||
Построение плана текста с помощью иллюстрации к нему. | |||||||||
Восстановление пропущенного слова в предложении или пропущенного предложения в тексте | |||||||||
1.3. | Пересказ | С опорой на помощь учителя или иную | |||||||
Без опоры на помощь | |||||||||
1.4. | Чтение наизусть | ||||||||
1.5. | Составление собственного рассказа | ||||||||
1.6. | Скорость чтения 30-40 сл./мин. | 15-20сл | 20-30 | 30-40 | |||||
- норма | |||||||||
- ниже нормы | |||||||||
- выше нормы | |||||||||
2. Навыки письма (Предметные УУД) | |||||||||
2.1. | Каллиграфия | ||||||||
2.2. | Орфография | ||||||||
2.3. | Развитие устной речи | ||||||||
3. Математические навыки (Предметные УУД) | |||||||||
3. 1. | Устный счёт | ||||||||
3.2. | Письменные вычислительные навыки | ||||||||
3.3. | Решение задач | ||||||||
3.4. | Логические задачи | ||||||||
3.5. | Геометрический материал | ||||||||
4. Окружающий мир (Предметные УУД) | |||||||||
4.1. | Умение наблюдать | ||||||||
4.2. | Умение применять полученные знания на практике | ||||||||
5. Сформированность познавательной активности и ценностных отношений (Личностные УУД) | |||||||||
5.1. | Активность познания | ||||||||
5.2. | Отношение к труду | ||||||||
5.3. | Отношение к учению | ||||||||
5.4. | Отношение к людям | ||||||||
6. Учебно-организационные умения (Регулятивные и познавательные УУД) | |||||||||
6.1. | Умение определять цель деятельности | ||||||||
6.2. | Умение планировать предстоящую деятельность | ||||||||
6.3. | Умение осуществлять запланированные действия | ||||||||
6.4. | Умение контролировать ход и результат деятельности | ||||||||
7. Умение выражать свои мысли и работать в сотрудничестве. (Коммуникативные УУД) | |||||||||
7.1. | Правильность речи | ||||||||
7.2. | Сотрудничество | ||||||||
Условные обозначения:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
