Промежуточные тематические результаты по Русскому языку в 1-ом классе
ученика____________________________
Самостоятельная работа №1 | Умение записывать под диктовку все заглавные буквы (которые изучили) | Умение записывать под диктовку все строчные буквы (которые умеем писать) | Запись согласных букв (строчных и заглавных). Разграниче ние звонких и глухих. | Умение записывать под диктовку предложения с изученными буквами | Общая оценка |
| |||||
Самостоятельная работа № 2 | Проверка умения списывать с печатного текста | Проверка знаний словарных слов. Письмо под диктовку | Проверка умений писать под диктовку без подготовки | Умение самостоятельно подписывать слова под рисунками | |
| |||||
Самостоятельная работа № 3 | Умение записывать письменные буквы: строчную и заглавную | Запись под диктовку (без образца) соединений и слогов | Умение находить опасные места в слове и объяснять их правописание | Запись предложений под диктовку с нахождением самостоятельно орфограмм | |
| |||||
Самостоятельная работа № 4 | Самостоятельное завершение схем-человечков | Контрольное списывание (самостоятельная запись текста) | Умение грамотно записывать слова с сочетаниями букв ча, ща, чу, щу, жи, ши, чк, чн | Умение самостоятельно обозначать звуки в словах и количество слогов в слове | |
| |||||
Выводы |
Таблица 5.
Лист наблюдений за участием в групповой работе.
Предмет_______________________________________
Тема___________________________________________
Ученики | Число ответов(размышлений уч-ка в ходе дискуссии «+/ - логичные/нет») | Число вопросов ученика в ходе дискуссии ( + + +) | Стиль поведения в обсуждении (вежливость, грубость, внимание к чужому мнению) | Действия в конфликтной ситуации столкновения мнений и интересов |
Таблица 6.
Примеры вопросов для самооценивания (4 класс)
Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что _______
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Наиболее трудным мне показалось _______________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Я думаю, это потому, что ________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Самым интересным было _______________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее ___________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее _
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Я бы хотел попросить своего учителя _____________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Таблица 7.
Моя работа по исправлению ошибок
№ п/п | Умение | Зада ние | Как я выполнил зада ние | Как нужно было выполнить зада ние | В чем была моя ошиб ка | Коррекционное задание учителя | Коррекционное задание ученика |
1. | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 |
Таблица 8.
Памятка по подготовке и выполнению письменной работы
1. Начало работы:
- Обсудить замысел в малой группе
-Поделиться идеями
2. Подготовительный этап
- Проговорить план в малой группе
- Выбрать тип текста, основную идею и тему
-Изобразить схематически развитие сюжета (начало – середина –
окончание)
- Подобрать материалы, информацию, идеи
- Создать банк слов
3. Основной этап
- Написать черновик
-Прочитать черновик в малой группе, отметить места, требующие правки
-Внести исправления
4. Подготовка окончательной версии
- Еще раз прочитать в малой группе, попросить прочитать товарищей или учителя, перечитать самому и внести окончательную правку
- Оформить работу: красиво разместить на страницах и проиллюстрировать
Таблица 9
Алгоритм самооценивания в 1 классе.
1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)
2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)
3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.)
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)
Алгоритм самооценивания во 2 классе.
1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)
2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)
3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.)
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)
5. Какое умение развивали при выполнении задания?
6. Каков был уровень задания (задачи)?
Алгоритм самооценивания в 3,4 классе.
1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)
2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)
3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.)
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)
5. Какое умение развивали при выполнении задания?
6. Каков был уровень задания (задачи)?
7. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.
8. Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.
Таблица 10
Лист – опросник по результатам ведения «Портфеля достижений»
«Экспертная комплексная накопленная оценка достижений»
Ученика________________________________МОУ «ПООШ»
1.Сформировано ли умение учиться : ставить цель, планировать действия, получать и оценивать результат?
А) не сформировано – нет материалов о результатов достижений.
Б) сформировано нормально – в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально», «зачёт».
В) Сформировано хорошо или отлично – в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично»
2. Умеет ли ученик работать с информацией: добывать, перерабатывать, представлять в разных формах?
А) Не умеет – нет материалов о результатах достижений.
Б) Умеет нормально – в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально», «зачёт».
В) Сформировано хорошо или отлично – в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично»
3. Умеет ли ученик вступать в коммуникации: излагать свои мысли, понимать собеседника, договариваться с ним, чтобы сделать что-то сообща?
) Не умеет – нет материалов о результатах достижений.
Б) Умеет нормально – в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально», «зачёт».
В) Сформировано хорошо или отлично – в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично»
4. Освоил ли предметные умения с опорной системой предметных знаний - по каждому предмету? (На основе решения задач (заданий) по предметам – текущих и контрольных)
А) Не умеет – нет материалов о результатах достижений.
Б) Умеет нормально – в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально», «зачёт».
В) Сформировано хорошо или отлично – в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
