Рабочая программа по литературе в 6 классе (стр. 1 )

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Кировский лицей»

УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО

Директор МКОУ «Кировский лицей» Зам. директора по учебно -

_________________ воспитательной работе 02.09.2013 г. _________________

29.08.2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе в 6 классе

на учебный год

г. Киров

2013

Рабочая программа по литературе составлена на основании следующих нормативно -

правовых документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 000. Стандарт опубликован в издании "Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. Стандарт основного общего образования по литературе». (Москва, Министерство образования Российской Федерации, 2004)

2. Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 года, № 000 и изменений федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации (от 01.01.2001 года, № 000) от 01.01.2001 г., № 000; от 01.01.2001 г., № 000;

3. Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора (редакторский коллектив: ёв, , ), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Базовый уровень) - Москва: «Просвещение» , 2006 г, с

4. Учебника Литература. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. [авторы-составители и др. ] под редакцией . - Москва: Просвещение, 2009. Учебник рекомендован Министерством образования и науки РФ.

Рабочая программа рассмотрена и принята на заседании методического объединения учителей русского языка и литературы, иностранного языка, общественных дисциплин

протокол от « 27 » августа 2013 года

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка. 4 стр. Структура и содержание учебной дисциплины 8 стр. Календарно-тематическое планирование 12 стр. Информационное обеспечение обучения 15 стр. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины 16 стр.

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основании следующих нормативно -

правовых документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 000. Стандарт опубликован в издании "Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. Стандарт основного общего образования по литературе». (Москва, Министерство образования Российской Федерации, 2004)

2. Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 года, № 000 и изменений федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации (от 01.01.2001 года, № 000) от 01.01.2001 г., № 000; от 01.01.2001 г., № 000;

3. Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора (редакторский коллектив: ёв, , ), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Базовый уровень) - Москва: «Просвещение» , 2006 г, с

4. Учебника Литература. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. [авторы-составители и др. ] под редакцией . - Москва: Просвещение, 2009. Учебник рекомендован Министерством образования и науки РФ.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

· воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

· освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

· овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Учащиеся 5-6 классов активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках литературы в 6 классе важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Технологии, методики:

· уровневая дифференциация;

· проблемное обучение;

· информационно-коммуникационные технологии;

· здоровьесберегающие технологии;

· проектная;

· коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Формы организации учебного процесса:

· урок изучения нового материала,

· урок закрепления знаний, умений и навыков,

· комбинированный урок,

· урок-беседа,

· повторительно-обобщающий урок,

· урок - лекция,

· урок - игра,

· урок- исследование,

· урок-практикум,

· урок развития речи,

· урок-дискуссия.

Методы и приёмы обучения:

· обобщающая беседа по изученному материалу;

· индивидуальный устный опрос;

· фронтальный опрос;

· составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

· наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

· написание сочинений;

· осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

· выразительное чтение;

· различные виды пересказа;

· заучивание наизусть стихотворных текстов;

· определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

· анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

· выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

· участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

· подготовка докладов;

· написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Виды деятельности учащихся на уроке:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

• работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

• работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творческого пути , , ; изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; определять род и жанр литературного произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

· писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Основные теоретико – литературные понятия:

· художественная литература как искусство слова;

· художественный образ;

· фольклор, обрядовый фольклор, малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки, мифы;

· летопись;

· мораль в басне, аллегория, иносказание;

· литературные роды и жанры;

· основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм;

· форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой;

· язык художественного произведения; изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение; гипербола; аллегория;

· проза и поэзия; основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Согласно учебного плана МКОУ "Кировский лицей" на учебный год на изучение учебного предмета «Литература – 6» отведено 70 часов в год. Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 35 рабочих недель, в том числе:

- контрольная работа – 2 ч.;

- классное сочинение – 2 ч.;

II. Структура и содержание учебной дисциплины «Литература». 6 класс

Введение. 1 ч

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество. 4ч

Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора. Обрядовые песни. Обряды Калужской земли.

Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость. Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок.

Мифы Древней Руси.

Теория литературы. Обрядовый фольклор. Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки, мифы.

Древнерусская литература. 1ч.

Русская летопись. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях.

Теория литературы. Летопись

Русские басни. 3ч.

И. И. ДМИТРИЕВ Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 столетия.

И. А. КРЫЛОЛВ. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого и неумелого хвастуна. «Осел и соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание

Русская литература XIX века. 30 ч.

А. С.ПУШКИН. Слово о поэте. Лицейские годы. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Народно – поэтический колорит стихотворения. Обучение выразительному чтению.

«Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

Тема дружбы в стихотворении «». «Чувства добрые» в лирике . Жанр стихотворного послания.

«Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека. Тема жизненного пути.

Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка». «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения.

«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и повествования: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог повести.

«Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести.

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Развитие понятия о композиции художественного произведения. Эпитет, метафора. Стихотворное послание.

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. Слово о поэте. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности поэтических интонаций.

«Листок», «Утес», «На севере диком…». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике .

«Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром.

Теория литературы. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация.

Н. В.ГОГОЛЬ. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Романтизм произведений.

И. С.ТУРГЕНЕВ. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора. Роль картин природы в рассказе. Портреты героев как средство изображения их характеров. – мастер портрета и пейзажа.

Ф. И.ТЮТЧЕВ. Слово о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» как символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судьбы человека и судьбы коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

А. А.ФЕТ. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…» . Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как мир истины и красоты, служащий прообразом для искусства. Краски и звуки в пейзажной лирике. Гармоничность и музыкальность поэтической речи и .

Н. А.НЕКРАСОВ. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.

Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций.

Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве

Теория литературы. Стихотворные размеры. Диалог. Строфа

Н. С. ЛЕСКОВ. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Изображение представителей царской власти в сказе «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести. Особенности языка повести.