Авангард – живопись нового времени

Визитная карточка проекта

Автор проекта
Фамилия, имя, отчество
Город, область	г. Усть-Илимск Иркутская область
Номер, название школы	МОУ ДОД «Школа искусств №2»
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
Авангард – живопись нового времени
Краткое содержание проекта
В проекте на основе живописи художников рубежа XIX-XX веков, интернет-ресурсов, текстовых материалов и репродукций учащимися выпускного класса исследуется процесс постепенного отказа художников от изображения реальности, перехода к абстрактной живописи и изменение роли художника в этом мире. Определяется степень влияния на развитие искусства, открытий в области науки и техники. Выявляются новые критерии восприятия живописи авангарда.
Предмет(ы)
Предметы общеобразовательной школы: мировая художественная культура, история, обществоведение, изобразительное искусство. Предметы школы искусств: живопись, композиция, история искусств.
Класс
Учебный проект предназначен для учеников 11 класса общеобразовательной школы (базовый уровень) или для учащихся выпускного класса школы искусств.
Приблизительная продолжительность проекта
8 уроков, 8 недель (2 четверть). Если возможно, лучше сдвоить уроки.
Основа проекта
Образовательные стандарты
Проект направлен на: 1. знания и понимания культурной доминанты рубежа XIX и XX веков в живописи; 2. развитие художественно-эстетического вкуса и чувств, ассоциативно-образного мышления, адекватного восприятия и критической оценки произведений искусства авангардного искусства; 3. приобретение необходимых навыков для осознанного формирования собственной культурной среды и непрерывного расширения кругозора. Ключевые компетенции: 1.Осознание ценности национальной культуры, формирование основ толерантного отношения к другим культурам. 2. Приобретение личностного опыта в отношении основных ценностных установок, стереотипов национальной и мировой культуры. 3. Критическая оценка «внушающей силы искусства», широко используемой в массовой культуре, рекламе, СМИ. Общеучебные компетенции (базовый уровень): 1.Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность. 2.Умение устанавливать реальные связи и зависимости, оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства. 3.Навык осуществления поиска и критического отбора нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств); использования мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для оформления творческих работ. 4.Умение владеть основными формами публичных выступлений; понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности; определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства; осознавать свою культурную и национальную принадлежность.
Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся смогут: - расширить знания о мировой художественной культуре на основе целостного представления о роли искусства и роли художника в культурно-историческом процессе; - овладеть навыками анализа художественных явления мирового искусства; - обогатить образное и ассоциативное мышление, необходимое для определения новых критериев художественности в живописи XX века; - улучшить практические навыки интеграции информационных технологий в разнообразные формы деятельности; - закрепить навыки социального взаимодействия и коллективной работы; - обогатить духовную жизнь через приобщение к шедеврам мировой художественной культуры на основе личного и коллективного творческого опыта.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос	Искусство отражает культуру или изменяет ее?
Проблемные вопросы учебной темы	1.Почему художники в начале XX века отказались от изображения видимого? 2.Как художники XX века изображают незримое? 3.Почему можно сказать, что живопись умерла? Можно ли считать авангард искусством?
Учебные вопросы	1. Какие события в политической жизни и научные открытия изменили мировоззрение художников в начале XX века? 2. Какие художественные средства используют в работе художники? 3. Какие основные достижения импрессионистов и постимпрессионистов стали основополагающими для художественных поисков будущей живописи авангарда? 4. Какие художественные средства в авангардной живописи приобрели самоценное и значение и почему? 5. На чем должны фокусировать зрители свое внимание при рассматривании авангардных картин? 6. В чем различие живописного контекста авангарда и классической живописи? 7. С чего нужно начинать "чтение" авангардной картины? 8. Каковы могут быть новые критерии художественности? 9. Какие направления искусства авангарда узнали и в чем особенность каждого?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом	Ученики работают над проектом и выполняют задания	После завершения работы над проектом
1.Тест №1 – для проверки базовых знаний по изобразительному искусству. 2.Тест №2 – для проверки знаний стилей, жанров и персоналий. 3.Эвристическая беседа. 4.Обсуждение плана проведения проекта и плана работы в группах.	1.Оценочные листы для групп учащихся (создание презента-ции, публикации, вики-статьи). 2.Контрольные листы продви-жения по проекту учеников и учителя. 3.Рубрики 4.Рефлексия 5.Ведение журнала исследования	1.Оценивания работы группы в проекте. 2.Оценивание ученических работ, представление проектов. 3.Коллективная вики-статья по итогам проекта. 4.Таблицы общего оценивания. 5.Итоговое обсуждение 6.Ведение журнала наблюдений во время посещения выставки.
Описание методов оценивания
Методы оценивания I. На первом этапе проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний учащихся (мотивирующее оценивание)  с помощью тестирования. Необходимо определить: • базовый опыт; • начальные знания и навыки; • наличие ошибочных представлений и ложных концепций у учащихся; • интересы к изучению новой темы. 1. Эвристическая беседа (мотивирующее оценивание) поможет выявить понимание учащимися изменение роли художника в мире. 2. Для выявления имеющихся знаний и предварительных интересов учащихся, используется инструмент оценивания З-И-У. II. Следующий этап - поощрение самостоятельности и сотрудничества - формирующее оценивание. Необходимо определить: • способность учеников брать на себя ответственность за свое обучение; • навыки межличностного общения; • понимание обратной связи; • навыки оценивания работы сверстников; 1. На основе критериев оценивания будущих работ (презентация, публикация, вики-статья) создаются оценочные листы, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. 2. В ходе работы каждой группы учителем ведётся лист продвижения по проекту (по определенным критериям), где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы, что позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. 3. Учащиеся заполняются листы самооценки готовности группы (на основе таблиц с критериями), ведут журнал исследования, что помогает им активизировать деятельность по проекту. III. При проведении мониторинга прогресса необходимо оценить: • продвижение в решение неоднозначных и открытых задач; • необходимость коррекции со стороны учителя (инструкции, информация и т. п.); • навыки самостоятельной работы; • навык самоанализа учащихся; 1. На протяжении проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет учащимся оценить свой вклад в совместную работу, заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его. 2. После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, заслушиваются выступления учащихся, во время которого другие группы заполняют оценочные листы. Оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход (итоговое оценивание). 3. Итоговое оценивание включает как методы самооценки учащихся, так и отзывы со стороны, рефлексию учителя с проекцией ее результатов на будущие проектные исследования. 4. Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах? Как мы будем находить новые ключи к пониманию живописи нового времени? Организационные мероприятия 1. Вводное (формирующее оценивание) проводит учитель. 2. В процессе работы над проектом контроль ведется с применением перекрестного оценивания: учителем, участниками других групп, самооценка. 3. На последнем этапе оценка осуществляется на основании оценочного листа с выведением общего балла, состоящим из оценок: - учителя; - участников проекта; - других групп.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
1. По предмету: художественные стили и их особенности в живописи, базовые знания основ композиции, художественные средства и материалы, история европейских стран на рубеже XIX-XX веков, умение сравнивать, анализировать исторические процессы и произведения искусств. 2. По ИКТ: знание основ информационных технологий (текстового процессора, электронных таблиц, мультимедийных презентаций, публикаций), владение технологией поиска информации в Интернете, знакомство со средствами общения в сети.
Учебные мероприятия
Проект выполняется учащимися в основном самостоятельно во внеурочное время, определенное совместно с учителем: консультации, работа в компьютерном классе. На уроках участники осуществляют обработку собранной информации, проводят совместное обсуждение результатов работы в группах, обсуждают способы поиска информации, знакомятся с ресурсами, предлагаемыми учителем и осваивают инструменты для выполнения проекта. Подготовительный этап – работа учителя до начала проекта (возможно в каникулы перед 2 четвертью): 1.Создание памятки по поиску информации в сети Интернет и сохранению информа-ционных объектов на внешние носители, определение формы планирования работы групп, критериев оценки итоговых работ (презентации, публикации, wiki-статьи). 2. Составление и размещение в сети: шаблон визитки проекта, методические и дидак-тические материалы к проекту, раздел в Вики, где будут размещаться работы учеников. 3.Подготовка необходимых книг, электронных материалов, ссылок на Интернет-ресурсы, и других дидактических материалов. 4. Определение примерного времени для консультаций и занятий для завершения работы над проектом. 5. Подготовка веб-сайта или Вики-Вики, где будут работать ученики. Подготовка к проекту (Погружение в проект) – 1 урок: 1. Обсуждение с учащимися технологии проектной деятельности, ее этапов, целей и задач каждого этапа, форм работы в группе: на уроке и вне урока. 2. Собрание с родителями с обсуждением организации взаимопомощи во время работы детей над проектом. Реализация проекта – 4 урока: · Знакомство учащихся с проектом, постановка проблемы (стартовая презентация учителя). · Выявление интересов учащихся. Формирование групп для проведения исследований. · Распределение ролей участников групп. · Определение стратегий и методов исследования в группах. · Обсуждение способов поиска информации. · Освоение инструментов для выполнения проекта. · Знакомство с ресурсами, предлагаемыми учителем. · Самостоятельный поиск материалов группами учащихся по теме проблемного вопроса. · Обработка собранной информации и совместное обсуждение в группах результатов работы. Оформление результатов проектной деятельности – 1 урок: Оформление результатов исследования. Оценка и самооценка работы в группах. Защита проекта – 2 урока: Проведение урока с приглашением родителей и учителей школы. Каждая группа представляет свою работу (презентацию, публикацию, wiki-статью) Самооценивание работы по проекту участниками с помощью критериев оценивания прогресса. Подведение итогов. Обязательно на одном из этапов сходить на экскурсию в городскую картинную галерею и провести беседу о впечатлении, особенностях восприятия современной живописи. По результатам экскурсии заполнить журнал впечатления.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)	Уровень сложности дидактического материала снижен, но дает возможность детям, которых трудно увлечь вопросами МХК, привлечь к работе с изучаемой исторической эпохой через историю технических открытий. Для ученика с проблемами усвоения учебного материала необходимо сгруппировать материал на основе шаблонов таблицы и карты времени, что позволит достичь успеха в выполняемой ими работе. Необходимо составить индивидуальный подробный план продвижения по проекту, составить личное расписание, чтобы он имел возможность работать над проектом вне урока. Для оценки результативности - разработать адаптированные материалы самооценки и контрольные листы с индивидуальными целями и самооценкой их достижения;
Ученик, для которого язык преподавания не родной	Для детей, выходцев из южных стран СНГ предложить индивидуальную тему исследования (на примере анализа творчества М. Сарьяна, других, знакомых им национальных художников или современных художников г. Усть-Илимска).
Одаренный ученик	Одарённый ученик может выбрать различные пути изучения материала, он проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта, ставит перед собой более сложные задачи, участвует в конкурсах и олимпиадах разных уровней. Можно предложить индивидуальную тему для исследования, что позволит сформировать четкие целевые установки для получения образования на качественном уровне.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
Материалы на печатной основе	Справочники, учебные и методические пособия, хрестоматии и др. Печатная литература: Аронов художественная культура. Россия XX век М., 1999; Герман . Искусство первой половины XX века СПб., 2003; Герман . Основоположники и последователи. СПб., 2008; Данилова как общая формула мировидения.// сб. «Исполнилась полнота времен…». М., 2004; Медкова к целостности // газета «Искусство», № 7, 2009; Новая история фотографии./под ред. М. Фризо. СПб., 2008; Полевой история искусств М., 1991; Пахомова учебного проекта в образовательном учреждении. М.,2003; Рокмакер искусство и смерть культуры. СПб., 2004; Реннер Хоппер. Трансформация реальности. М., 2009; Сартан авангарда. Как ее понимать и как о ней рассказывать М.,2010; По лабиринтам авангарда. М., 1993; Убальдо философский словарь. М., 2006; Черный квадрат. Спецвыпуск газеты «Искусство», № 18, 2007;
Другие принадлежности	CD с фильмами и учебными программами по предмету: «Бульвар Капуцинок. Импрессионизм». Видеофильм из цикла «Дом на Волхонке»; «Грани современного искусства. Высокий стиль, вып.2» Мультимедийное периодическое издание; «Как искусство сотворило мир». Коллекционное издание BBC, серия «Искусство и культура» «Мировая художественная культура»….. «Сила искусства. Представляет Симон Шама» ч. 2 «Пикассо», ч. 4 «Ван Гог, Ротко»; «Страсти по Моне». Коллекционное издание BBC, серия «Великие мастера»; «Учимся понимать живопись». Школа развития личности Кирилла и Мифодия, практический курс;
Интернет-ресурсы	http://anysite.ru/publication/kubizm Кубизм http://www. *****/slovar-impr4/226.htm Экспрессионизм http://*****/lofiversion/index. php? t4399.html Стили в искусстве http://www. *****/articles/show-26.htm Экспрессионизм http://lagattasola. /13023.html Р. Магритт http://*****/artfrance/duchamp_marcel. html Марсель Дюшан http://ru. wikipedia. org/wiki/%C4%E0%E4%E0%E8%E7%EC Дадаисты http://slovari. *****/~книги/ Европейское искусство http://anysite.ru/publication/kubizm Зарождение кубизма http://www.20art.ru/gallery/p17_sectionid/10/p17_imageid/645 Шагал http://ru. wikipedia. org/wiki/ История науки http://technomag. *****/doc/57697.html Развитие военной техники и авиации в первой половине XXвека http://ru. wikipedia. org/wiki/ Позитивизм http://revolution. *****/history/_0.htmlПолитический кризис в России начала XX века http://www. hrono. info/1900.php Основные события XX века http://ru. wikipedia. org/wiki/ Специальная_теория_относительности http://ru. wikipedia. org/wiki/ Фотография
Другие ресурсы	Для успешного проведения проекта будет организовано 2 экскурсии в городскую картинную галерею и в учебный корпус филиала художественно-графического факультета Иркутского педагогического института для общения с художниками и собственного анализа современной живописи.