Основная образовательная программа среднего общего образования (стр. 10 )

I. Учет состояния здоровья детей.

1. Анализ медицинских карт учащихся.

2. Определение групп здоровья.

3. Учет посещаемости занятий.

4. Контроль санитарно-гигиенических условий и режима работы классов.

II. Физическая и психологическая разгрузка учащихся.

1. Проведение дополнительных уроков физической культуры.

3. Динамические паузы.

4. Индивидуальные занятия.

5. Организация спортивных перемен.

6. Дни здоровья.

7. Физкультминутки для учащихся 5-11 классов.

8. Организация летних оздоровительных лагерей при школе с дневным пребыванием.

III. Урочная и внеурочная работа.

1. Открытые уроки учителей физической культуры, ОБЖ.

2. Открытые классные и общешкольные мероприятия физкультурно-оздоровительной направленности.

IV. Основные направления пропаганды здорового образа жизни.

1. Тематические классные часы, лекции, познавательные игры, агитбригады, конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений, различные акции.

2. Совместная работа с учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел по профилактике токсикомании, наркомании, курения, алкоголизма.

3. Обучение учащихся оказанию первой медицинской помощи.

4. Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через уроки биологии, географии, химии, экологии, ОБЖ, физической культуры.

V. Соревнования и спортивные праздники.

– «Веселые старты»;

– «Самый сильный, самый смелый»;

– «День спорта»

– спортивный аукцион;

– дни бегуна, прыгуна, метателя и т. д.;

– Внутришкольные соревнования

– Малые олимпийские игры;

– снежные спартакиады;

– спортивный КВН;

– общешкольные соревнования по пионерболу, футболу и др.;

– русские народные игры и забавы.

VI. Профилактика заболеваний учащихся.

– организация медицинского всеобуча;

– организация медицинского обследования;

– соблюдение гигиенических норм и правил для учащихся;

– соблюдение норм освещения и отопления в классах и школе;

– осуществление мер, предупреждающих распространение инфекционных заболеваний среди учащихся;

– беседы, лекции, просмотры научно-популярных программ, фильмов;

– проведение общешкольного конкурса «Самый здоровый класс»;

– проведение общешкольного конкурса «Спортсмен года»;

– проведение общешкольного творческого конкурса «Час здоровья».

VII. Тематика классных часов по вопросам гигиены, охраны здоровья и формирования здорового образа жизни.

5–7 классы

1. Цикл бесед «Гигиена школьника».

2. «Здоровые привычки – здоровый образ жизни».

3. «Я здоровье берегу, сам себе я помогу».

4. «Кто наши враги».

5. «О спорт, ты мир».

6. «От тюрьмы и от сумы не зарекайся».

7. «Режим питания».

8. «Вредные привычки и их преодоление».

9. «Пока горит свеча».

10. «Здоровый образ жизни – главное условие профилактики возникновения вредных привычек».

11. «Бросай курить – ты уже не маленький».

12. «Память, как ее тренировать».

13. «Особенности влияния никотина и других токсических веществ на развитие организма человека».

14. «Сотвори сам себя».

15. «Нет наркотикам».

16. «О ВИЧ-инфекции».

17. Занятия по профилактике наркомании.

8–11классы

1. Цикл бесед «Гигиена умственного труда».

2. «Зависимость здоровья человека от окружающей среды».

3. «Вредные привычки и здоровье человека».

4. «Здоровье человека XXI века».

5. «Гармония тела и духа».

6. «Кушайте на здоровье».

7. «Прелести «свободной любви».

8. «Умение управлять собой».

9. «Крик о помощи».

10. «Прощайте, наркотики!».

11. Занятия по профилактике наркомании.

12. «Суд над наркоманией».

13. «Исцели себя сам».

14. «Экзамены без стресса».

15. «Сделан правильный выбор».

16. «Разговор начистоту».

17. Акция «Внимание, СПИД!».

18. «Не оборви свою песню!».

VIII. Тематика родительских собраний по проблеме формирования здорового образа жизни.

1. «Здоровье ребенка в руках взрослых».

2. «Здоровая семья, нравственные аспекты».

3. «На контроле здоровье детей».

4. «Режим труда и учебы».

5. «Физическое воспитание детей в семье».

6. «Алкоголизм, семья, дети».

7. «Пагубное влияние курения табака на здоровье человека».

8. «Предупреждение нервных и сердечных заболеваний в годы юности».

9. «Вредные привычки у детей».

10. «Подготовка к экзаменам. Как противостоять стрессу».

11. «Вопросы, которые нас волнуют».

12. «Эти трудные подростки».

13. «Взрослые проблемы наших детей».

14. «Физическое развитие школьника и пути его совершенствования».

15. «Курение и статистика».

16. «Синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД) – реальность или миф».

17. «Наркотики в зеркале статистики».

18. «Социальный вред алкоголизма».

19. «Психология курения».

20. «Нецензурная брань – это тоже болезнь».

5. Предпрофильная и профильная подготовка

Учитывая современные тенденции развития Российского образования в плане ориентирования его на предпрофильную и профильную подготовку обучающихся и индивидуализацию обучения в школе должна быть разработана программа, обеспечивающий данное направление работы.

Школа берет на себя ответственность по организации предпрофильного и профильного обучения в зависимости от реального заказа социума и выявленных приоритетов у учащихся и родителей.

Данная программа теснейшим образом связана с работой по диагностике и выявлению потребностей в организации одного или нескольких профилей обучения.

В настоящее время деятельность педагогического коллектива ориентирована на обучающихся и родителей, имеющих потребность целевой подготовки в ВУЗы, обучающихся, обладающих устойчивыми познавательными интересами в определенных областях знаний, сформированными общеучебными навыками, навыками самостоятельной, творчески – поисковой работы:

Для учащихся мотивированных к обучению школа обязана обеспечить:

-организацию преподавания отдельных предметов на повышенном образовательном уровне;

-развитие различных направлений социального обучения;

-создание условий для осознанного выбора профессии через обеспечение непрерывности среднего и высшего или специального образования.

Для учащихся с низкой мотивацией к обучению, социально дезадаптированных предпрофильная и профильная подготовка заключается прежде всего в оказании им помощи в самопознании и самоопределении.

Дополнительные занятия по учебным дисциплинам, экскурсии и беседы – основные формы работы.

В данной работе мы выделяем следующие направления:

- предоставление школьникам знаний о самом себе: своем темпераменте, типе мышления, ценностных ориентаций (работа ведется классными руководителями с использованием следующей формы работы: анкетирование, тренинговые групповые занятия, индивидуальные беседы, тестирование);

-представление школьникам всесторонних знаний о различных профессиях; данная работа ведется как в рамках традиционной профориентации, так и через проектную деятельность учащихся.

- предоставление школьникам знаний о потребностях региона в кадрах; обеспечивается через сотрудничество с муниципальными службами занятости, органами местного самоуправления, различные формы партнерства с производством и предприятиями;

организация работы с родителями через выявление интересов семьи в выборе профессии школьниками;

- введение в учебный план школы и систему дополнительного образования элективных курсов.

Обязательным условием организации профильной и предпрофильной подготовки является сохранение общеобразовательной подготовки и введение профильной подготовки, ориентированной на выявление интересов и способностей учащихся с обязательным формированием «Портфолио ученика».

В период перехода к предпрофильной и профильной подготовке учащихся особое значение приобретает выбор программ элективных курсов обеспечивающих обновление содержания образования.

III. Организационный раздел

1.Учебный план (приложение)

2.Система условий реализации ООП

Модель выпускника третьей ступени:

Учащийся достиг необходимого уровня общекультурной компетентности и допрофессиональной компетентности в избранном предмете, что предполагает:

1. Сформированность ключевых компетенций личности: коммуникативной, информационной, компетенции личностного самосовершенствования.

2. Наличие готовности к оценочной деятельности: давать аргументированную оценку различным явлениям, позициям, формулировать и обосновывать свою позицию, оценивать уровень собственной компетентности.

3. Освоение методов образовательной деятельности.

4. Способность к ориентации в нравственных, культурных ценностях современного общества, наличие этических, эстетических норм, осознание прямой связи между физическим состоянием человека и его работоспособностью.

Показатели реализации образовательной программы

среднего (полного) общего образования

Объект контроля	Средство контроля	Периодичность контроля
Качество усвоения основной образовательной программы	Контрольные работы Итоговая государственная аттестация (для учащихся 11-х классов)	2 раза в полугодие Сентябрь, декабрь, апрель, июнь
Качество усвоения программ углубленного изучения предметов и предметов на профильном уровне	Контрольные работы Итоговая государственная аттестация (для учащихся 11 классов) Результаты поступления учащихся в учреждении я высшего и среднего профессионального образования (из них на бюджетной основе)	2 раза в полугодие Июнь Сентябрь
Уровень сформированности познавательной, творческой активности	Мониторинг участия учащихся в предметных олимпиадах, научно-исследовательских и творческих конкурсах, социально значимых акциях	Декабрь Апрель
Степень социализации	Данные диагностик, выводы школьного психолога	2 раза в год
Состояние здоровья	Данные углубленного медицинского осмотра Данные призывной комиссии (для юношей) Данные о пропусках уроков по болезни	Ежегодно Ежегодно Еженедельно
Уровень воспитанности учащихся	Данные диагностики уровня воспитанности на трех уровнях: учащимися, родителями, педагогами	1 раз в год (май)

Структура и содержание учебного плана образовательного учреждения создают условия для целенаправленной организации и планомерного развития ключевых компетенций обучающихся, личностного развития в разнообразных видах деятельности. Деятельность учреждения по формированию здоровьесберегающего образовательного пространства осуществляется через использование здоровьесберегающих технологий в организации учебной деятельности, во внеурочной и внешкольной деятельности обучающихся, реализацию программ базисных учебных предметов и предметов школьного компонента.

2.1. Методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Необходимость совершенствования системы управления школой диктуется изменениями в содержании управленческой деятельности руководителя образовательного учреждения. Так, внедрение нового содержания образования и новых его технологий требует усиления методической работы с учителями.

Необходимо изменить структуру Методического Совета школы.

Методический совет школы включает:

1) методические объединения:

-учителей начальных классов

- учителей естественно-математического цикла;

-классных руководителей;

2) школьную аттестационную комиссию.

Перед методическим советом поставлена цель координации деятельности всех структурных подразделений методической службы школы, направленная на:

· выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей;

· организация инновационной и проектно-исследовательской деятельности в школе, направленной на освоение новых педагогических технологий;

· разработка мероприятий по обобщению и распространению педагогического опыта сотрудников школы;

· внедрение в учебный процесс современных учебно-методических и дидактических материалов и программного обеспечения автоматизированных систем обучения, систем информационного обеспечения занятий;

· участие в аттестации сотрудников школы.

Многие педагоги школы работают в инновационном режиме, используя современные технологии воспитания и обучения.

При реализации базовой программы педагогический коллектив школы на разных ступенях образования использует следующие педагогические технологии:

Наименование образовательных технологий, используемых педагогами школы в обучении	Уровень введения технологии
Проблемное и модульное бучение	Все педагоги
Дифференцированное обучение	Все педагоги
Проектная деятельность	Все педагоги
Исследовательская деятельность ученика	Педагоги, работающие в 2-11-х классов (выборочно, с детьми, мотивированными на успех)
Информационно-коммуникативные технологии	Педагоги, имеющие в кабинете мультимедийное оборудование для представления проектных и исследовательских работ учеников(1-11 класс)
Технология развития «критического мышления»	МО учителей естественных дисциплин

Представленные технологии используются в урочной и внеурочной деятельности для развития универсальных учебных действий школьников. Научно – методическое обеспечение образовательного процесса складывается из традиционных программ, рекомендуемых МО РФ к освоению всеми учащимися на минимальном базовом уровне в соответствие с государственными стандартами.

Совершенно очевидно, что в сферу дополнительного образования недопустим перенос содержания образования из базового учебного плана. В системе дополнительного образования должны использоваться программы, ориентированные на творческое развитие учащегося. Следующим шагом должно стать создание учителями авторских, индивидуальных программ и планирований, ориентированные на индивидуальные способности и возможности учащихся.

Анализ педагогических кадров.

В школе в 2013/2014 учебном году работает 13 педагогов.

Учителя	12 чел.
Адм.-управл. персонал	1 чел.
Другой пед. персонал	0 чел.
Уч.-вспомог. персонал	0 чел.
Технич. персонал	6 чел.

Образование (учителя)

	2010/2011	2011/2012	2012/2013	2013/2014
Высшее	9	9	10	10
Средне –специальное	4	4	3	3
Среднее	-	-	-	-

Ежегодно учителя проходят аттестацию на присвоение первой и высшей квалификационных категорий по должности «учитель». Научно-методический уровень учителей постоянно повышается через систему курсовой подготовки, через действующую в школе систему самообразования.

Квалификационная категория (учителя)

	2010/2011	2011/2012	2012/2013	2013/2014
Соответствие з/д	0	3	2	2
2 категория	1	1	0	0
1 категория	7	7	9	9
Высшая категория	0	0	0	0

Педагогический коллектив школы отличает достаточно высокий профессионализм, большинство педагогов с большим стажем работы (от 10 до 35 лет).

Выводы: Выросла активность педагогов, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей участвующих в проектной и исследовательской деятельности, формированию индивидуального стиля педагогической деятельности, компетентности педагога:

-профессиональной (активная жизненная позиция, профессиональные знания и умения, профессиональные личностные качества, творческие умения, осознание своей роли и предназначения, потребность и способность самореализации, увлеченное построение жизни и профессиональной деятельности);

-коммуникативной (владение технологиями устного и письменного общения на разных языках, в том числе и компьютерного программирования, включая общение через Интернет)

-информационной (умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию; нормативно-правовое обеспечение педагогической деятельности; владение информационными технологиями)

-правовой (эффективное использование в управленческой деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти; разработка локальных нормативных правовых актов; принятие управленческих решений в рамках существующей законодательной базы).

При этом наиболее основополагающей выступает общекультурная компетентность. На основе общечеловеческих ценностей педагог строит систему отношений с обучающимися, признавая их, проявляет и осознает себя творческой личностью, направляет педагогическую деятельность на развитие уникальной сущности каждого ученика и развивает себя как личность и как профессионала.

Для изучения и оценки работы учителя, его профессионализма и оценки уровня его профессиональной компетентности используются различные диагностические методики. Диагностика успешности учителя позволяет оптимально решать проблемы аттестации работников школы, поскольку максимально устраняет субъективизм и предвзятость оценок администрации школы. Администрация школы использует различные формы работы с учителем: собеседование, тестирование, анкетирование, технологии комплексного исследования деятельности учителя, контроль за деятельностью учителя.

Формы организации методической работы в школе динамичны. Они изменяются, обновляются в зависимости от многих факторов, основные из которых:

· государственная политика в сфере образования, законодательные акты и документы;

· уровень педагогической культуры учителей, их методическая грамотность, выявленная в процессе диагностических измерений личностных и профессионально - деятельностных показателей;

· морально-психологический климат в коллективе школы;

· материально-технические возможности организации методической работы.

Повышение уровня квалификации педагогов происходит через:

- работу предметных методических объединений;

- работу школы педагогического мастерства;

- самообразование учителей;

- работу творческих групп по одной проблеме;

- проведение открытых уроков;

- научно-педагогические конференции и педагогические чтения;

- психолого-педагогические семинары;

- организацию методических выставок;

- взаимопосещение уроков;

- распространение передового педагогического опыта;

- изучение мастерства педагогов-новаторов;

- наставничество;

- педагогические советы — своеобразную школу повышения профессионального мастерства учителя;

- участие в проектной и исследовательской деятельности

Наряду с традиционной системой обучения учителями апробируются и внедряются в учебный процесс современные педагогические технологии. Широко применяются учителями школы такие технологии, как «Педагогика сотрудничества»; игровые технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся; технология проблемного обучения; технология коммуникативного обучения иноязычной культуре; перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем; технологии уровневой дифференциации; индивидуализации обучения; групповые технологии; метод проектов; модульное обучение.