ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ
по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 44.06.01 Образование и педагогические науки
13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования
Пояснительная записка
Настоящая программа определяет необходимый уровень научной подготовленности для поступающих в аспирантуру:
- владение системой знаний о сфере образования, сущности, содержании и структуре образовательных процессов; владение системой знаний об истории и современных тенденциях развития педагогических теорий и систем; владение системой знаний о человеке как субъекте образовательного процесса, его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах развития и способность интерпретировать знания в контексте современных проблем образования; владение системой знаний о закономерностях воспитания и обучения в целостном педагогическом процессе, о современных педагогических технологиях, а также способностью к их критическому анализу в аспекте приоритетных задач развития образования; владение системой знаний об организации образовательного процесса в различных социокультурных условиях, способность к интерпретации этих знаний в контексте проблемы организации поликультурного образовательного пространства; знание системы образовательных учреждений и основ управления ими; владеет системой знаний об основах основах организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования.
Формирование содержания и структурирования отдельных разделов рабочей программы осуществлялось с опорой на следующие принципы:
- научность, требующая отображения педагогической науки как развивающейся системы, характеризуемой процессами интеграции и дифференциации; гуманизация, ориентирующая содержание программы на единство социально - нравственного, общекультурного и профессионального развития личности; фундаментальность во взаимосвязи с практикоориентированным содержанием, направленным на решение как теоретико-методологических, так и прикладных задач педагогической науки; культуросообразность, позволяющая осуществить отбор содержания, необходимого для самоопределения соискателя в контексте мировой и отечественной педагогической культуры; целостность и модульность, предполагающие, с одной стороны, обеспечение единства всех отраслей педагогической науки, преемственности её идей, взаимосвязи основных понятий с другими науками, а с другой - выделение логических единиц содержания.
В структурном отношении программа представлена следующими разделами: методологические основы педагогики, история образования и педагогики, педагогическая антропология, педагогические теории и технологии, управление педагогическими системами.
Вступительный экзамен предполагает не только демонстрацию соискателем к обучению в аспирантуре теоретических знаний, но и его способность к анализу педагогических проблем, историко-педагогической и современной педагогической реальности. В связи с этим вступительный экзамен предполагает два этапа: ответ на теоретико-методологические, историко-педагогические вопросы, а также собеседование по содержанию реферата, или по материалам опубликованных статей, отражающих конкретные вопросы образования, историко-педагогического знания и т. д.
Реферат должен быть посвящен актуальной проблеме педагогической науки, содержать список использованной литературы и обязательные ссылки на нее в тексте реферата, иметь объем не менее 25 страниц (шрифт 14; интервал – 1,5; поля везде – 2,5).Представленные публикации должны сопровождаться аннотацией, отражающей научный уровень осмысления исследуемой в статье педагогической проблемы.
Программа предусматривает список литературы, обязательной для изучения при подготовке к вступительному экзамену. Он включает тот минимум, который позволит поступающему в аспирантуру продемонстрировать необходимые знания, умения и способности.
Методология педагогики
Педагогика как область гуманитарного знания, её объект и предмет. Социальные функции педагогики. Методология педагогики, её сущность, функции (ценностно-ориентационная, гностическая, преобразовательная, рефлексивная) и уровни.
Категориальный аппарат современной педагогики: образование, обучение, воспитание. педагогическая система, педагогическое взаимодействие и др. Использование педагогикой междисциплинарных понятий (личность, развитие личности, социализация, общение, деятельность, формирование и др.).
Место педагогики в системе современного человекознания, её связи с философией, социологией, культурологией, естественными, психологическими и другими науками. Основные особенности педагогики как науки: специфика предмета, категориального аппарата, методов исследования. Структура педагогической науки, её ведущие отрасли Взаимодействие педагогической теории и образовательной практики, их взаимообогащение.
Образование как общественное явление и педагогический процесс. Его цели и задачи в современной социокультурной ситуации. Кризис образования в современном мире и особенности его проявления в России. Поиски педагогических путей преодоления кризиса образования. Ведущие идеи и основные направления реформирования образования. Философские основания различных направлений зарубежной и отечественной педагогики (прагматизм, неопозитивизм, экзистенциализм, неотомизм, бихевиоризм, марксизм и др.) и их анализ. Аксиологический (ценностный) подход к изучению социальных явлений и возможности его применения в педагогике. Обоснование гуманистической философии образования как основы новой методологии педагогики.
Методологические принципы педагогических исследований: единство исторического и логического в познании педагогических явлений; системный и структурно-номинативный подходы; личностно-ориентированный и деятельностный подходы; этнопедагогический и антропологический подходы; культурологический и диалогический подходы; единство теории. эксперимента и практики. Методы педагогического исследования.
История образования и педагогики
Предпосылки возникновения и развития педагогической мысли в античном мире. Проблемы воспитания в философских учениях Сократа, Платона, Плутарха, Аристотеля. Демокрита, Квинтилиана.
Влияние христианства на развитие школы и педагогики в Западной Европе. Гуманистическая направленность педагогики эпохи Возрождения. Педагогические идеи В. де-Фельтре, Ф. Рабле, М. Монтеня, Т. Мора, Э. Роттердамского, Т. Кампанеллы и их влияние на развитие образования.
Педагогические концепции , Д. Локка, Ж.-Ж. Руссо и их роль в становлении педагогической науки.
Развитие педагогической мысли и школы в трудах французских просветителей , Д. Дидро, , М. Лепелетье, А. Лавуазье. Педагогические идеи и деятельность филантропистов , Х. Зальцмана. Неогуманизм в педагогике и школьной практике (В. Гумбольдт).
Теория элементарного образования и развивающего обучения и её влияние на развитие частных методик. Педагогические теории и системы . А. Дистервега, Г. Спенсера. Педагогические идеи Р. Оуэна, Сен-Симона, Ж. Фурье и их влияние на развитие педагогики.
Экспериментальная педагогика Э. Меймана, . Прагматическая педагогика Д. Дьюи и его последователей. Зарождение педологии и теории умственной одаренности (А. Бине). Педагогические взгляды М. Монтессори, С. Френе и их развитие в современной педагогике.
Педагогические концепции современной зарубежной педагогики и основные направления развития образовательной практики в разных странах.
Просвещение, школа и педагогическая мысль Древней Руси. Влияние христианства на развитие образования и педагогической мысли Древней Руси. Влияние народной педагогики России на развитие научной педагогики.
Развитие педагогической науки в России в XVIII веке. Педагогические идеи и деятельность , , . Роль Московского университета в развитии народного просвещения и педагогической науки.
Особенности развития школы и педагогики в России в XIX - начале XX в. Педагогические взгляды , , . как основатель отечественной педагогической науки. Педагогические взгляды и деятельность . Педагогические системы и авторские школы в России , , и др. Педагогические идеи , , . Педагогика российского зарубежья: ,
Основные этапы развития педагогической науки и образования в советский период. Педагогическая и организаторская деятельность , . Педагогическая деятельность и идеи , , . Практическая и теоретическая деятельность . Педагогическое наследие и его использование в современной школе.
Проблема содержания образования в истории советской педагогики и школы. Развитие идей политехнической, трудовой школы в истории педагогики советского периода. Генезис проблемы развивающего и воспитывающего обучения. Реализация идеи всеобщего среднего образования в советской школе. Реформа школы 1984 года: причины, пути реализации, итоги.
Концепции развития образования и педагогики России в условиях социально-экономических преобразований в начале XXI в.
Педагогическая антропология
Человек в системе наук. Педагогическая антропология, её сущность и теоретические истоки. Влияние антропологии на разработку категорий современной педагогики (социализация, развитие, воспитание, обучение, взаимодействие и др.). Ведущие идеи педагогической антропологии: целостность и неделимость духовной и биологической природы человека, его субъектность и др.
Парадигмальный статус категорий "человек", "индивид", "личность". Соотношение индивидуального и социального в развитии человека. Развитие личности как проблема педагогической антропологии. Онтогенез: физическое, психическое и духовное развитие личности. Детерминанты развития личности: генетические предпосылки, природные и социокультурные факторы, индивидуально-типологические особенности, фактор пола, факторы воспитания и обучения.
Закономерности развития личности: гетерохронность, сензитивность и др. Социальная ситуация развития личности. Педагогические возможности деятельности в развитии личности. Игра, учение, труд, общение как развивающие виды деятельности.
Развитие индивидуальности, его движущие силы и механизмы. Сущность индивидуального подхода к развитию человека, его содержание. Возраст и развитие человека: кризисы и новообразования. Периодизация развития психики и личности. Теории периодизации.
Взаимоотношения человека и общества. Социализация как процесс адаптации и интеграции человека в обществе и как процесс саморазвития и самореализации личности. Основные факторы и институты социализации. Развитие субъектности личности в процессе социализации и воспитания.
Диалектика субъект-объектных отношений в педагогическом процессе. Сущность педагогического взаимодействия, его содержание, логика развития и формы. Полиролевые характеристики педагога.
Межличностные отношения в педагогическом процессе, их диагностика и конструирование. Совместная деятельность субъектов педагогического процесса, стадии её развития и возрастные трансформации.
Педагогическая деятельность, её функции и структура. Гуманистическая, творческая и диалоговая природа педагогической деятельности.
Общая и профессиональная культура педагога. Профессионализм педагога как адекватная решению педагогических задач деятельность. Педагогическое творчество и мастерство. Уровни педагогического творчества.
Педагогические теории и технологии
Целостный педагогический процесс: сущность, движущие силы, структура и логика. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.
Обучение и воспитание как процессы, обращенные к формированию различных подструктур личности.
Воспитание, самовоспитание, обучение, взаимообучение и самообразование как процессы, отличающиеся особенностями взаимодействия их участников.
Педагогический процесс как динамически развивающаяся целостность, открытая система, предполагающая возможность включения новых структур (элементов).
Воспитание в целостном педагогическом процессе. Воспитание как система. Воспитание как процесс формирования системы отношений личности. Структурные элементы процесса воспитания и их взаимосвязь.
Цель воспитания и ее место в педагогическом процессе. Закономерности и принципы гуманистического воспитания личности: персонифицированный подход, природосообразность, этнокультурный подход, гуманизация и дифференциация.
Базовая культура личности как содержательная основа процесса воспитания: культура жизненного самоопределения, интеллектуальная культура, нравственная культура, культура труда и экономическая культура, правовая и политическая культура, культура межнациональных отношений, экологическая культура, художественная культура, физическая культура, культура семейных отношений.
Система форм и методов воспитания. Воспитательная система школы. Современные концепции воспитания. Авторские воспитательные системы. Ученический коллектив как объект и субъект воспитания. Взаимодействие школы, семьи и общественности в воспитании детей. Особенности организации дополнительного образования.
Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, движущие силы. Обучение как дидактическая система, как процесс развития и процесс познания. Принципы обучения как отражение закономерностей целостного педагогического процесса.
Содержание образования. Реализация целей общества, культурно-национальных, региональных и местных запросов, образовательных потребностей в содержании образования. Концепция содержания образования в мировой педагогике. Особенности содержания образования в образовательных учреждениях разных типов. Общие требования к содержанию образования. Государственные образовательные стандарты.
Учебный предмет. Классификация наук и учебные предметы. Научные основы построения учебных предметов. Учебные планы, программы, учебники. Многообразие форм организации обучения. Современный урок, условия и средства повышения его педагогической эффективности. Комплексные, интегративные, коллективные, групповые, индивидуальные формы обучения. Современные подходы к организации процесса обучения. Методы и средства обучения, их классификация в современной дидактике. Технические средства обучения. Информатизация обучения. Контроль и оценка знаний, умений и навыков.
Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Виды педагогических задач: стратегические, тактические, оперативные. Способы и процесс решения педагогической задачи. Основные этапы решения педагогических задач и их характеристика. Репродуктивные, продуктивные, алгоритмические педагогические технологии.
Управление педагогическими системами
Сущность управления педагогическими системами. Государственно-общественная система управления образованием. Педагогическая система как объект научного управления. Системообразующие факторы, социально-педагогические и временные условия, структурные и функциональные компоненты педагогических систем.
Общие принципы управления педагогическими системами: демократизация и гуманизация; системность и целостность; рациональное сочетание централизации и децентрализации; единство коллегиальности и единоначалия; объективность и полнота педагогической информации в управлении. Основные функции управления педагогическими системами, их взаимосвязь. Управленческая культура руководителя образовательного учреждения, её основные компоненты.
Педагогический анализ в управлении педагогическими системами. Виды и содержание педагогического анализа. Целеполагание и планирование в управлении педагогическими системами. Виды планирования в образовательных учреждениях и основные требования к ним. Содержание и структура перспективного, годового, текущего, оперативного планирования.
Организация в управлении педагогическими системами. Содержание организаторской деятельности в управлении педагогическими системами. Организационные формы управленческой деятельности, Внутришкольный контроль и регулирование в управлении педагогическими системами, их взаимосвязь. Виды, формы и методы контроля и регулирования педагогического процесса.
Инновационные процессы в образовании и управлении. Инновационная направленность педагогической деятельности. Передовой педагогический опыт и инновации в образовании. Критерии педагогических инноваций.
Методическая работа в школе как фактор повышения педагогической культуры учителя. Формы организации методической работы в образовательных учреждениях. Педагогическое самообразование учителя. Аттестация педагогических работников.
Профессиограмма и квалификационная характеристика учителя. Педагогические условия творческой самореализации учителя. Научная организация педагогического труда. Педагогический коллектив в управлении образовательным учреждением. Директор и педагогический коллектив, социально-педагогические условия их взаимодействия. Психологический климат в школе. Управление педагогическим, ученическим коллективами и самоуправление.
Литература
рекомендуемые основные опубликованные источники
1. Бим-Бад антропология. – М., 1997.
2. Бим-Бад современных наук о воспитании. – М., 2010.
3. Бережнова учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб. для студ. сред. учеб. заведений / , . - 6-е изд. - М.: Академия, 20с.
4. Бордовская : учеб. пособие / , - СПб.: Питер, 20с.
5. Василькова педагогика: учеб. пособие / , . - М.: КНОРУС, 20с.
6. Гриценко и методика воспитания: личностно-социальный подход : учеб. пособие для студ. вузов / . - М.: Академия, 20с.
7. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. вузов / , , ; под ред. , . - 4-е изд. - М.: Академия, 20с.
8. Екжанова интегрированного обучения: пособие для вузов / , . - М.: Дрофа, 20с.
9. Емельянова и методика воспитания: учеб. пособие для студ. вузов / . - М.: Академия, 20с.
10. Джуринский педагогика: учеб. пособие для студ. вузов / . - М.: Гардарики, 20с.
11. Загвязинский педагогика: учеб. пособие / , . - М.: Высш. шк., 20с.
12. Загвязинский, учеб. для студ. учрежд. высш. проф. образования / , ; ред. . - М.: Академия, 20с.
13. Захарова технологии в образовании : учеб. пособие для студ. вузов / . - 6-е изд. - М.: Академия, 20с.
14. Иванов в образовании: учеб. пособие для студ. вузов / . - М.: Академия, 20с.
15. Колесникова, проектирование: учеб. пособие для вузов / , -Сибирская. - 3-е изд. - М.: Академия, 20с.
16. Корнетов педагогика. – М., 2009.
17. Краевский педагогики: новый этап: учеб. пособие для студ. вузов / , . - 2-е изд. - М.: Академия, 20с.
18. Краевский обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студ. вузов / , . - 2-е изд. - М.: Академия, 20с.
19. Краевский основы педагогики : учеб. пособие для студ. пед. вузов / . - 4-е изд. - М.: Академия, 20с.
20. Латышина педагогики и образования: учеб. / . - М.: Гардарики, 20с.
21. Лукацкий ориентиры педагогической науки. – Тула, 2011.
22. Панина способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. вузов / , ; ред. . - 4-е изд. - М.: Академия, 20с.
23. Педагогика: учеб. для студ. вузов / , , ; под ред. . - М. : Академия, 20с.
24. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. вузов / , и др.; под ред. . - 6-е изд. - М. : Академия, 20с.
25. Митяева, педагогические технологии: учеб. пособие для студ. вузов / . - М : Академия, 20с.
26. Моложавенко компетентностного подхода как основа повышения качества образования специалиста / . - Тюмень: ТюмГНГУ, 20с.
27. Набок межнационального общения : учеб. пособие для студ. вузов / . - М.: Академия, 20с.
28. Новиков педагогики. – М., 2010.
29. Новейший психолого-педагогический словарь / сост. ; ред. . - Минск: Современная школа, 20с.
30. Педагогический словарь: учеб. пособие для студ. вузов / , , ; ред. , . - М.: Академия, 20с.
31. Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб. пособие для студ. вузов / [, , и др.] ; ред. . - 2-е изд. - М.: Академия, 20с.
32. Подласый, : учеб. для студ. вузов / . - 2-е изд., доп. - М.: Юрайт; Высшее образование, 20с.
33. Полат педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для вузов / , . - 2-е изд. - М.: Академия, 20с.
34. Практическая педагогика: учеб-метод. пособие на основе метода case-study / , , . - Тобольск: ТГСПА, 20с.
35. Попков высшей школы: учеб. пособие для студ. вузов / , . - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 20с.
36. Трайнев информационные коммуникационные технологии в образовании / , , . - М.: Дашков и К, 20с.
37. , Палихова : Учебное пособие для студентов педагогического института по направлениям образования (бакалавриат). – Тюмень: Тюменский издательский день, 2010. – 413 с.
дополнительные опубликованные источники
38. О человеке как объекте и субъекте воспитания. //Избр. психологические. труды: в 2-х т. - М., 1989, Т.2.
39. Антология педагогической мысли Древней Руси и русского государства XIV-XVII вв./ Сост. , . - М., 1985.
40. Антология педагогической мысли России XVIII в./ Сост. . - М., 1985.
41. Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начала XX в./Сост. . - М., 1990.
42. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в./Сост. . - М., 1987.
43. Аристотель. Большая этика /Соч. в 4-х томах. Т.4. - М., 1984.
44. Бабанский процесса обучения: общедидактический аспект. - М.,1977.
45. Балл учебных задач. – М., 1990.
46. Белинский педагогические сочинения. - М., 1990.
47. Бережнова, : учеб. пособие для студ. вузов / , , . - 2-е изд. - М. : Академия, 20с.
48. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1984.
49. Бершадский и психологические основания образовательной технологии.- М., 2003.
50. Беспалько и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.
51. Беспалько учебника. - М., 1988.
52. Бим-Бад антропология. - М., 2003.
53. Блонский педагогические и психологические сочинения: в 2-х т. - М., 1979.
54. Борытко, : учеб. пособие для студ. вузов / , , ; ред. . - М.: Академия, 20с.
55. Булатова современного урока: учеб. пособие для студ. вузов / . - 3-е изд. - М. : Академия, 20с.
56. Бунаков педагогические сочинения. - М., 1953.
57. Вахтеров педагогические сочинения. - М., 1987.
58. Введение в научное исследование по педагогике. - М., 1988.
59. Воспитательная система школы: проблемы управления. - М., 1997.
60. Выготский психология. - М., 1991.
61. Гербарт педагогические сочинения. - М., 1940.
62. Герцен педагогические сочинения. - М., 1991.
63. Гершунский как религия третьего тысячелетия: гармония знания и веры.- М., - 2000.
64. Гершунский образования для XXI века. - М., 1992.
65. Гессен педагогики: введение в прикладную философию. - М., 1995.
66. Гогоберидзе педагогика. Путеводитель для студента : учеб. метод. пособие / , . - М.: Центр пед. образования, 20с.
67. Образовательная технология: от приема до философии.- М., 1996.
68. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. - М., 1998
69. Гусинский теории образования на основе междисциплинарного системного подхода. - М., 1994.
70. Давыдов развивающего обучения. - М., 1996.
71. Демокрит в его фрагментах и свидетельствах древности. - М., 1935.
72. План университета в России // Собр, соч.: в 10-ти т. - М., 1947. - Т. 10.
73. Избранные педагогические сочинения. – М., 1956.
74. Добролюбов сочинения. - М., 1991.
75. Школа и общество. - М., 1924.
76. Евсеев ресурсы: Оценка факторов конкурентоспособности : учеб. пособие для вузов / . - М.: Гардарики, 20с.
77. Журавлев педагогической науки и практики. - М., 1984.
78. Жураковский по истории античной педагогики. - М., 1963.
79. , Методология и методика психолого-педагогического исследования.- М., 2001.
80. Закирова герменевтика. Монография.- М., 2005.
81. Занков и жизнь / Избр. труды - М., 1990.
82. Звонников средства оценивания результатов обучения : учеб. пособие для студ. вузов / , - М. : Академия, 20с.
83. Зеньковский воспитания в свете христианской антропологии. - М., 1996.
84. Как руководить педагогами. - М., 2003.
85. Иванов коммунарского воспитания. - М.,1990.
86. Педагогическая диагностика. - М., 1991.
87. Калина реальность и модернизация педагогического образования. – М., 2009.
88. , Шишов мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». - М., 1999.
89. Город солнца. - М., 1954.
90. Кан-, Никандров творчество. - М., 1990.
91. Каптерев педагогические сочинения. - М., 1982.
92. Караковский система школы: педагогические идеи и опыт формирования. - М.,1991.
93. Кларин в мировой педагогике. - Рига, 1995.
94. Кларин технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта.- М., 1989.
95. Коджаспирова профессионального самообразования педагога. - М., 1994.
96. Колесникова деятельность педагога: учеб. пособие для студ. пед. вузов / ; под ред. . - М.: Академия, 20с.
97. Колычева педагогика как новая образовательная парадигма.- СПб., 2004.
98. Коменский педагогические сочинения: в 2-х т. - М., 1932.
99. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография /Под ред. проф. , , .- СПб., 2005.
100. Кон и общество: историко-этнографическая перспектива. - М., 1988.
101. Конаржевский и внутреннее управление школой. - М., 2000.
102. Корнетов педагогика. – М., 2009.
103. Корнетов подход к изучению всемирного историко-педагогического процесса. - М., 1994.
104. Избранные педагогические сочинения. - М.. 1968.
105. Кривых антропоэкология.- СПб, 2003.
106. Крупская сочинения: в 10-ти т. - М.,
107. , Яковлев методической работой в учреждениях дополнительного образования. - М., 2003.
108. Основы общей дидактики. - М., 1986,
109. Лазарев B. C. Системное развитие школы. - М., 2002.
110. , Шевченко финансово-экономической деятельности в образовательных учреждениях. - М., 2002.
111. Леднев B. C. Содержание образования. Сущность, структура перспектива. - М., 1991.
112. Лельчицкий учителя в отечественной педагогике: ретроспектива и перспектива. – М. –Тверь, 2007.
113. , , Щербакова -антропологическая идея профессионально-личностного становления преподавателя в классическом университете. – Тверь, 2010.
114. Лесгафт педагогические сочинения. - М., 1968.
115. О воспитании и образовании. Сб. статей. - М, 1958.
116. Луковцева, и педагогика. Курс лекций: учеб. пособие для студ. вузов / . - М.: КДУ, 20с.
117. О народном образовании. Сб. статей. - М., 1958.
118. Макаренко сочинения: в 8-ми т. - М., 1984.
119. Максимова связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. - М.,1987.
120. Матюшкин A. M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1971.
121. Махмутов обучение. Основные вопросы теории. - М., 1975.
122. Машбиц основы учебной деятельности. - Киев, 1987.
123. Митина как личность и профессионал. - М., 1994
124. Монахов основы проектирования и конструирования учебного процесса.- Волгоград, 1995.
125. Утопия. - М., 1953.
126. Мудрик человека. – М., 2011.
127. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс: авторизир. пер. с англ. / Андресен, Катя ван ден Бринк. - 2-е изд., испр. и доп. - М. Дрофа, 20с.
128. Философия как основа педагогики. - М., 1910
129. Новиков педагогические сочинения. - М., 1959,
130. Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов / ред. . - М.: Вентана-Граф, 20с.
131. Оконь в общую дидактику. - М., 1990.
132. Основы педагогического мастерства /Под ред. ИА. Зязюна. - М., 1989.
133. Очерк и истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII в. / Под ред. . - М, 1989.
134. Очерки истории и педагогической мысли народов СССР () / Под ред. и др. - М., 1989.
135. Очерки истории и педагогической науки в СССР () / Под ред. , . - М., 1986.
136. Очерки истории школы и педагогики за рубежом. - М., 1998.
137. Очерки истории школы и педагогической мыли народов СССР () /Под ред. и др. - М., 1987.
138. Очерки истории школы и педагогической мысли второй половины XIX в. /Отв. ред. . - М., 1976.
139. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX - начало XX в. / Под ред. , , . - М., 1991.
140. Панфилова моделирование в деятельности педагога: учеб. пособие для студ. вузов / ; ред. , . - 3-е изд., испр. - М.: Академия, 20с.
141. Педагогический поиск /Сост. . - М., 1990.
142. Песталоцци педагогические сочинения: в 3-х т. - М., .
143. Пирогов педагогические сочинения. - М., 1985.
144. Писарев педагогические сочинения. - М., 1991.
145. Полонский качества научно-педагогических исследований. - М., 1987.
146. , Моисеев A. M. Управление современной школой. - М., 1992.
147. Преподаватель вуза: технологии и организация деятельности: учеб. пособие / ред. . - М.: ИНФРА-М, 20с.
148. Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для студ. вузов / , . , ; под ред. . - 5-е изд. - М.: Академия, 20с.
149. Гаргантюа и Пантагрюэль. - М., 1973.
150. Рахлевская антропология (человекознание) в системе непрерывного образования: история, теория, практика. - Томск, 1997.
151. Реан и педагогика : учеб. пособие / , , . - СПб. : Питер, 20с.
152. Рыбакова и взаимодействие в педагогическое процессе. - М.. 1991.
153. Свободное воспитание: Хрестоматия. - М., 1996.
154. Селевко образовательные технологии. - М., 1998.
155. Семья: психология, педагогика, социальная работа / ред. . - М.: АСТ, 20с.
156. Сергеева образовательными системами. - М., 2001.
157. Сериков подход в образовании. Концепция и технологии. - Волгоград, 1994.
158. Ситаров : учеб. пособие для студ. вузов / ; ред. . - М.: Академия, 20с.
159. Скаткин и методика педагогических исследований. - М., 1986
160. , Мищенко педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя. - М., 1996.
161. Сластенин, : учеб. пособие для студ. пед. вузов / , , ; ред. . - 9-е изд. - М.: Академия, 20с.
162. Словарь-справочник воспитателя / авт.-сост. С. С Степанов. - М. : ТЦ Сфера, 20с.
163. Смирнов и психология высшего образования: От деятельности к личности: учеб. пособие для студ. вузов / . - 5-е изд. - М.: Академия, 20с.
164. Соколов эвристика. - М., 1995.
165. Сорока-Росинский сочинения. - М., 1991.
166. Стефановская руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. вузов / . - 3-е изд. - М.: Академия, 20с.
167. Стоюнин педагогические сочинения. - М., 1991.
168. Сухомлинский педагогические сочинения: в 3-х т. - М.,1981.
169. Талызина процессом усвоения знаний. - М., 1975.
170. Толстой педагогические сочинения. - М., 1987.
171. Трайнев качества высшего образования и Болонский процесс. Обобщение отечественной и зарубежной практики / , , . - М.: Дашков и К, 20с.
172. и др. Технология модульного обучения в школе, - М., 1997.
173. Третьяков управления современной школой. - М., 1995.
174. Управление высшим учебным заведением: учеб. / ред. , . - 2-е изд., перераб. - М.: ИНФРА-М, 20с.
175. Управление качеством: учеб. для студ. учрежд. сред. проф. образования / , , - 3-е изд. - М.: Академия, 20с.
176. Управление образовательными системами: учеб. пособ. для студ. вузов / , , - 4-е изд. - М.: Академия, 20с.
177. Управление факультетом: учеб. / ред. . - М.: ИНФРА-М, 20с.
178. Управление школой: теоретические основы и методы. - М.,1997.
179. Ушаков школьной организацией: организационные и человеческие ресурсы. - М..1995
180. Ушинский сочинения: в 6-ти т. - М., 1988.
181. Федоров технологии управления качеством профессионального образования: учеб. пособие для студ. вузов / , . - М.: Академия, 20с.
182. Фельдштейн детства в современном мире. – М., 2012.
183. Фокин и воспитание в высшей школе. - М., 2002.
184. Фокин и технология обучения: деятельностный подход : учеб. пособ для студ. вузов / - 2-е изд., испр. - М.: Академия, 20с.
185. Фомичева образования: некоторые подходы к проблеме. - Новосибирск, 2004.
186. Избранные педагогические сочинения. - М., 1990.
187. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. - М.,1988.
188. Фридман . - М., 1998.
189. Чапаев интеграция: Методология, теория, технология.- Екб., 2004.
190. Черкасова развития панорамно-педагогического мышления студентов : учеб. пособие / . - Тобольск: ТГПИ, 20с.
191. Чошанов технология проблемно-модульного обучения. - М.,1996.
192. , , Капустин образовательными системами. - М., 2001.
193. Шацкий педагогические сочинения: в 2-х т. - М.. 1980.
194. Шепель компетентность менеджера. Управленческая антропология. - М., 1999.
195. Щербова адаптация начинающих руководителей школ в системе постдипломного образования. - СПб., 2002.
196. Е Новые технологии воспитательного процесса. - М., 1993.
197. Эльконин в психологию развития. - М., 1994.
198. Якиманская -ориентированное обучение в современной школе. - М.,1996.
199. Феномен человека. - М., 1993.
периодические издания (научные журналы)
Педагогика
Образование и наука
Мир образования – образование в мире
Вопросы образования
Высшее образование в России
Народное образование
Вопросы образования
Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология.
Интернет-ресурсы
«Web-кафедра философской антропологии». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.antropology.ru
Портал «Auditorium». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.auditorium.ru
Федеральный портал. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: «Российское образование www. *****»
«История педагогики». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.gala-d.ru
Библиотека «Ихтика». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.ihtik.lib.ru
«Библиотека Якова Кротова». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.krotov.org
«Образование: исследовано в мире». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.oim.ru
«Электронная педагогическая библиотека». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www. *****
«Учительская газета». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.ug.ru
13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (русский язык)
1. Русский язык как предмет в системе школьного образования: его место в базисном учебном плане, значение, цели, задачи изучения. Состав предмета русский язык и современное состояние его преподавания.
2. Типология современных программ по русскому языку, содержание и принципы построения основных действующих программ и их соответствие Государственному образовательному стандарту «Русский язык /родной/».
3. Формы обучения. Урок как основная форма учебной работы: типы и структура уроков по русскому языку. Нетрадиционные уроки русского языка.
4. Типы и структура уроков по русскому языку в зависимости от целей и содержания урока. Основные структурные элементы урока. Активные приемы проверки домашнего задания, виды опроса учащихся на уроке. Средства развития интеллектуальных и творческих способностей школьников.
5. Факультативные занятия (курсы по выбору) как форма углубленного изучения русского языка. Краткая характеристика программ и учебных пособий по основным факультативным курсам.
6. Значение, место и принципы внеклассной работы по русскому языку , ее основные виды и формы.
7. Методы и приемы преподавания русского языка , их классификация. Общая характеристика традиционных и нетрадиционных методов. Выбор метода.
8. Языковой анализ (разбор) как специфический метод обучения, методика его проведения.
9. Средства обучения языку . Понятие о современных учебно-методических комплексах по русскому языку для средней школы, их общая и сравнительная характеристика. Школьные лингвистические словари и их использование в учебном процессе.
10. Значение, место и основные вопросы фонетики в школе. Обучение нормам произношения и ударения. Фонетический и орфоэпический разборы.
11. Методика преподавания фонетики. Школьные классификации звуков (фонем), сильные и слабые позиции. Фонетический разбор. Связь фонетики с другими разделами школьного курса русского языка.
12. Значение и методика изучения раздела «Лексика и фразеология» на уроках русского языка.
13. Значение словарной работы в системе знаний по русскому языку , ее виды и методика проведения. Обогащение словарного запаса учащихся. Работа над предложением. . Школьные лингвистические словари.
14. Методика изучения лексики. Организация словарной работы в средней школе. Задачи и содержание раздела «Лексика» в школе. Приемы работы с лексическим материалом. Лексический разбор. Типы словарных упражнений.
15. Изучение в средней школе морфемики и словообразования. Способы словопроизводства в разных школьных учебниках Значение аффиксов. Морфемный и словообразовательный разборы, их отличие, назначение.
16. Изучение состава слова и словообразования на уроках русского языка . Методика разбора по составу слова и словообразовательный анализ в школе.
17. Система преподавания грамматики в школе, теоретическое и практическое значение ее изучения. Связь основных разделов грамматики и принципы ее преподавания.
18. Методика изучения морфологии. Система частей речи в школьных учебниках, принципы их классификации. Принцип изучения морфологии на синтаксической основе. Морфологический разбор. Формирование грамматический понятий при изучении частей речи.
19. Значение, место и основные вопросы изучения синтаксиса в школе. Методика изучения словосочетания, простого и сложного предложения и предложений с чужой речью.
20. Методика обучения синтаксису и пунктуации. Синтаксический разбор (задачи, содержание, трудные случаи). Изучение грамматических синонимов.
21. Изучение текста как лингвистической единицы на школьных уроках. Приемы лингвистического анализа текста.
22. Методика обучения правописанию в школе. Виды орфографических упражнений, методика их проведения. Диктанты, их назначение, классификация. Система работы над орфографическими ошибками. Развитие орфографической зоркости. Применение орфографического и пунктуационного разбора.
23. Принципы русской орфографии и их педагогическое значение. Связь изучения орфографии с другими разделами школьного курса русского языка. Методы обучения правописанию в истории российской школы и в современной методике.
24. Коммуникативная направленность преподавания русского языка . Обучение связной устной и письменной речи.
25. Значение и задачи работы по развитию речи в школьном курсе русского языка. Важнейшие принципы, основные направления и виды этой работы. Специфика уроков развития речи.
26. Связный текст и работа с ним на уроках русского языка . Методика ознакомления учащихся с функционально-смысловыми типами текста: повествованием, описанием, рассуждением. Лингвистический анализ текста.
27. Место стилистики в основном курсе русского языка . Виды работ и упражнений по стилистике. Методика изучения функциональных стилей. Стилистический анализ текста.
28. Развитие речи учащихся на уроках русского языка (цели, принципы, направления работы). Проблемы обучения русскому языку на коммуникативной основе.
29. Обучение культуре речи и культуре общения (речевому этикету) на уроках русского языка . Словари и справочники по русскому языку как средство овладения его нормами.
30. Вопросы культуры речи на уроках русского языка в школе. Изучение норм литературного языка. Виды ошибок в творческих работах школьников, их предупреждение.
31. Виды письменных работ и упражнений по русскому языку . Типология упражнений. Виды диктантов и методика их проведения.
32. Обучение школьников устному и письменному пересказу исходных текстов. Требования к текстам для изложений. Виды планов. Структура урока обучающего изложения. Место изложений и сочинений в процессе обучения русскому языку , их классификация. Методика обучения изложениям и сочинениям разных видов. Изложение с элементами сочинения как аттестационная форма контроля по русскому языку в 9-м классе.
33. Сочинение в системе работы по развитию речи. Классификация сочинений по разным основаниям. Система обучения сочинениям различных типов. Структура урока подготовки к сочинению.
34. Формы проверки и учета знаний, умений и навыков на уроках русского языка . Нормы оценки устных ответов и письменных работ учащихся.
35. Повторение как система, его виды и место в курсе русского языка в школе.
36. Обращение к вопросам истории языка при изучении современного русского литературного языка в школе.
Основная литература
1. Методика русского языка в средней школе: коммуникативно-деятельностный подход. _ М: КНОРУС, 2007. – 467 с.
2. Воителева и методика обучения русскому языку. – М.: Дрофа, 2006 – 364 с.
3. Обучение русскому языку в школе: учеб. Пособие для студентов педагогических вузов / Под ред. . – М.: Дрофа, 2004. –240 с.
Дополнительная литература
4. Львов -справочник по методике преподавания русского языка. – М.:Издательский дом «Академия», 2000. – 272 с.
5. Сергеева преподавания русского языка в средней школе:Рабочая программа и методические указания для студентов 3 курса филологического факультета. – Тверь, 2005
6. Сергеева развития речи: Рабочая программа и методические указания для студентов 4 курса филологического факультета. – Тверь, 2005
7. Методика преподавания русского языка/ Под ред. . - М.:Издательский дом «Академия», 2с.
8. Виды и формы опроса на уроках русского языка. М.„ 1989.
9. Типы и структура уроков русского языка. М., 1986.
10. Методика обучения орфографии в школе. М., 1992.
11. Методика изучения пунктуации в школе. М., 2000.
12. Обучение пунктуации в средней школе. М., 1982.
13. Изучение в школе фонетики и графики русского языка. Книга для учителя. М., 1984.
14. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка. М., 1991.
15. Методика развития речи на уроках русского языка / Ред. . М„ 1991.
16. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе. 5-9 классы. М., 1989.
17. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникативных средств. – М., 2005
