Агробиоценозы как искусственные сообщества организмов, созданные человеком.
Демонстрации: таблиц, рисунков, схем и фотографий биогеоценозов и агробиоценозов, видеофильмы.
Лабораторные работы: 7.Составление трофических цепей и сетей в биогеоценозе.
Экскурсия. 3.Биоценоз как природное сообщество организмов (на примере дубравы, смешанного или хвойного леса).
7. Биосферный уровень организации жизни(10ч)
Биосфера. Учение о биосфере. Структура биосферы и функции её живого вещества.
Возникновение биосферы и начало её эволюции. Теории возникновения жизни на Земле.
Появление человека как важнейший этап в эволюции биосферы. Сходство и отличие человека и животных.
Воздействие человека на биосферу и её охрана. Современные экологические проблемы: рост народонаселения, истощение природных ресурсов, изменение человеком природных биоценозов, загрязнение окружающей среды.
Демонстрации: таблиц, портретов учёных.
Формы контроля
Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:
1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология. – М.: Дрофа, 2004.
2. , Н. А Соколова, . Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 1996.
3. и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.
4. Тесты. Биология 9 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования – М.: ФГУ «Федеральный центр тестирования», 20с.
Нормы и критерии оценивания:
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т. д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Перечень учебно-методических средств обучения
1. Федеральный Государственный стандарт.
2. Примерная программа основного общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).
3. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством профессора /– М. «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС» 2009.
4. , , Биология. Общие закономерности жизни.9 класс «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС» 2010г.
Дополнительная литература:
1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология. – М.: Дрофа, 2004.
2. , Н. А Соколова, . Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 1996.
3. и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.
4. Тесты. Биология 9 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования – М.: ФГУ «Федеральный центр тестирования», 20с.
5. Щелчкова в общую биологию и экологию. 9 класс: поурочные планы по учебнику , , / авт-сост. . – Волгоград: Учитель, 2010. – 293с.
Календарно – тематическое планирование. Биология. 9класс 68 часов, 2 часа в неделю/ | |||||
№ п/п | Дата | Наименование разделов и тем | Демонстрации | Лабораторные работы | Д/з |
1 | Введение. | Стр.7-8 | |||
Признаки и структурная организация жизни на земле(2) | Рисунков, схем, фотографий, иллюстрирующих уровни организации жизни и происходящие на них процессы | ||||
2 | Основные признаки живого – его отличие от неживого | П.1 | |||
3 | Уровни организации жизни и происходящие на них процессы. | П.2 | |||
Глава 2. Молекулярно – генетический уровень организации жизни(9) | Таблиц, модели молекулы ДНК, фотоснимков хромосом организмов с расположенными в них генами (генетические карты). | ||||
4 | Химический состав живого. Вода и минеральные вещества. | П.3 | |||
5 | Липиды. Углеводы. | П.4 | |||
6 | Белки. Состав, свойства и функции белков. | П.5 | |||
7 | Нуклеиновые кислоты. АТФ | П.6 | |||
8 | Нуклеиновые кислоты. АТФ | П.6 | |||
9 | Наследственная информация и генетический код. | П.7 | |||
10 | Матричные реакции как основа передачи и реализации генетической информации в живом. | П.8 | |||
11 | Наследственность и изменчивость на молекулярно-генетическом уровне организации жизни. | П.9 | |||
12 | Обобщающее повторение по теме: «Молекулярно-генетический уровень организации жизни». | Повторить п.1-9 | |||
Глава 3. Органоидно-клеточный уровень организации жизни.(12) | |||||
13 | История и методы изучения клетки. Клеточная теория. | ||||
14 | Типы клеток. Лабораторная работа №1 «Изучение строения различных ти пов клеток под микроскопом». | Л. р.№1 «Изучение строения различных типов клеток под микроскопом». | П.10 | ||
15 | Строение прокариотической клетки. | П.11 | |||
16 | Строение эукариотической клетки. | П.12 | |||
17 | Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Лабораторная работа №2 «Изучение ферментативного расщепления пероксида водорода в клетках листа элодеи клубня картофеля». | Л. р.№2 «Изучение ферментативного расщепления пероксида водорода в клетках листа элодеи и клубня картофеля». | П.13 | ||
18 | Автотрофное питание. | П.14 | |||
19 | Гетеротрофное питание. | П.15 | |||
20 | Биосинтез белка. | П.16 | |||
21 | Жизненный цикл клетки. Хромосомы. | П.17 | |||
22 | Реализация наследственной информации на клеточном уровне. Деление клетки. Л. р.№3 | Л. р.№3 «Изучение фаз митоза в клетках корешка лука». | П.18 | ||
23 | Биологическое значение деления клетки. | П.18 | |||
24 | Обобщение по теме: «Органоидно - клеточный уровень организации жизни». | Повторить п.10-18 | |||
Организменный уровень организации жизни(11) | Таблиц, моделей деления клетки, коллекции непрямого развития насекомых, влажных препаратов, гербарий растений и коллекций насекомых, иллюстрирующих изменчивость организмов. | ||||
25 | Многообразие организмов. Клеточные формы жизни. Неклеточные формы жизни. | ||||
26 | Самовоспроизведение организмов. | П.20 | |||
27 | Мейоз. Л. р. №4. | Л. р. №4 «Изучение строения сперматозоидов и яйцеклеток млекопитающих». | П.21 | ||
28 | Оплодотворение у животных. Зародышевое развитие у животных. | П.22 | |||
29 | Развитие животных после рождения. | П.23 | |||
30 | Образование половых клеток и половое размножение у растений. | П.24 | |||
31 | Наследование признаков организмов. Хромосомная теория наследственности. | П.25 | |||
32 | Фенотип организма как результат проявления генотипа. | П.26 | |||
33 | Изменчивость признаков у организмов. Л. Р. №5 | Л. Р. №5 «Изучение закономерностей фенотипической (модификационной) изменчивости у растений и животных. Построение вариационного ряда и вариационной кривой». | П.27 | ||
34 | Изменчивость признаков у организмов. Наследственная изменчивость. | ||||
35 | Обобщающее повторение по теме: «Организменный уровень организации жизни. | П. 20-27 | |||
Популяционно – видовой уровень организации жизни(14) | Гербариев растений, коллекций насекомых, муляжей плодов, корнеплодов. | ||||
36 | История развития представлений о виде эволюции. Ламаркизм. | П.28 |
37 | Дарвинизм и его основные положения. Учения об искусственном и естественном отборе. | П.29. | |||
38 | Вид как основная систематическая категория живого. Л. Р. №6 | Л. Р. №6 «Изучение морфологического и экологического критериев видов растений». | П.30 | ||
39 | Популяция как форма существования вида в природе. | П.31 | |||
40 | Популяция как единица эволюции. | П.32 | |||
41 | Основные движущие силы (элементарные факторы)эволюции видов в природе. | П.33 | |||
42 | Естественный отбор – главный фактор эволюции видов в природе. | П.34 | |||
43 | Приспособления организмов к условиям обитания как результат эволюции. Л. р. №7. | Л. р. №7 « Изучение приспособленности организмов и выявление её относительного характера». | П.35 | ||
44 | Образование новых видов организмов как результат эволюции. | П.36 | |||
45 | Селекция как изменение человеком культурных форм организмов. | П.37 | |||
46 | Основные методы селекции растений и животных. | П.38 | |||
47 | Экскурсия: «Многообразие сортов культурных растений и пород домашних животных. | Экскурсия№1 | |||
48 | Биологическое значение эволюции и селекции организмов. | П.39 | |||
49 | Обобщение по теме: «Популяционно – видовой уровень организации жизни». | Повторить 28-39 | |||
Биогеоценотический уровень организации жизни(7) | Таблиц, рисунков, схем и фотографий биогеноцинозов. | ||||
50 | Биоценоз как природное сообщество организмов. | П.40 | |||
51 | Структура биоценоза как основа поддержания его целостности. | П.41 | |||
52 | Биоценоз и его основные компоненты. | П.42 | |||
53 | Круговорот и поток энергии в биогеоценозах. Продукция биогеоценозов. Л. Р. №8 | Л. Р. №8 «Составление трофических цепей и сетей водных и наземных экосистем». | П.43 | ||
54 | Основные свойства биогеоценозов. Смена биогеоценозов. Экскурсия: «Биоценоз как природное сообщество организмов». | Экскурсия №2. | П.44 | ||
55 | Агробиоценоз как искусственное сообщество организмов. | П.45 | |||
56 | Обобщающее повторение по теме: « Биогеоценотический уровень организации жизни». | Повторить 40-45 | |||
Биосферный уровень организации жизни (10) | Таблиц, слайдов, видео - фильмов, показывающих влияние человека на биосферу. | ||||
57 | Структура биосферы и функции её живого вещества. | П.46 | |||
58 | Биогеохимический круговорот как основа существования биосферы. | П.47 | |||
59 | Возникновение биосферы и начало её эволюции. | П.48 | |||
60 | Краткая история эволюции биосферы. | П.49 | |||
61 | Появление человека как важнейший этап эволюции биосферы. | П.50 | |||
62 | Человечество как глобальная сила биосферы. | П.51 | |||
63 | Современные экологические проблемы. | П.52 | |||
64 | Современные экологические проблемы. | П.52 | |||
65 | Значение охраны биосферы для жизни на Земле. | П.53 | |||
66 | Обобщение по теме: «Биосферный уровень организации жизни». | Повторить 46 - 53 | |||
67 | Повторение по курсу « Биология. Общие закономерности жизни». | Повторить 1-53 | |||
68 | Повторение по курсу « Биология. Общие закономерности жизни». |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
