Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Волоконовская средняя общеобразовательная школа №1
Волоконовского района Белгородской области»
«Рассмотрено» Руководитель МО _____ Протокол № 6 от «26» июня 2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Волоконовская СОШ №1» ____________ «29» июня 2013 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Волоконовская СОШ №1» _______ Приказ № 000 от «30» августа 2013 г. |
Рабочая программа
Попеты Ольги Николаевны
I квалификационная категория
по учебному предмету «Литература»
11 «Б» класс
Базовый уровень
2013 – 2014 учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 11 класса на учебный год составлена на основе программы «Литература, 5 – 11 классы» для общеобразовательной школы / Авт.-сост. , , – 5-е изд., испр. и доп. – М.: «Русское слово - РС», 2009 г. в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ.
Цели и задачи изучения литературы
Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:
· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Воспитательные задачи:
· формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;
· воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
Образовательные задачи:
· формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;
· формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Изменения, внесенные в авторскую учебную программу
Программный материал, предложенный авторами, распределен на 102 темы, что соответствует 102 часам учебного времени (по 3 учебных часа в неделю в течение 34 учебных недель).
Формы организации учебного процесса
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия. В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы организации учебного процесса, как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные;
- групповые;
- индивидуально-групповые;
- фронтальные;
- практикумы;
- семинары;
- лекции.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний, умений и навыков: наблюдение, беседа, открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, фронтальный опрос, ответы на вопросы, письменные работы (сочинения), характеристики героев, анализ текста, отзывы на прочитанные произведения, тезисные, простые и сложные планы, исследовательские работы и проекты, чтение наизусть и др.
Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Место предмета в учебном плане
На обучение литературе в 11 классе базисным учебным планом МБОУ «Волоконовская СОШ№1» в соответствии с Федеральным базисным учебным планом отводится 102 часа ( по 3 учебных часа в неделю).
Количество контрольных работ откорректировано согласно инструктивно-методическому письму «О преподавании предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в учебном году».
Реализация практической части программы:
классных сочинений – 2
домашних сочинений – 5
2. Требования к уровню подготовки учащихся
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-
следственных связей,
• сравнение, сопоставление, классификация,
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде,
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей,
• составление плана, тезисов, конспекта,
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности,
•использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных,
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
Знать \ понимать:
1. Образную природу словесного искусства.
2. Содержание изученных литературных произведений.
3. Основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века.
4. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.
5. Основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
1. Воспроизводить содержание литературного произведения.
2. Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.
3. Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи.
4. Определять род и жанр произведения.
5. Сопоставлять литературные произведения.
6. Выявлять авторскую позицию.
7. Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.
8. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
9. Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
2. Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Дата по плану | Дата фактич | Тема урока | Тип урока | оборудование | Подготовка к ЕГЭ | Домашнее задание |
1. | 02.09-08.09 | 02.09 | Введение. Сложность и самобытность русской литературы 20 века. | вводный | Выставка книг, портреты, учебник, метод. лит-ра | Историко-культ. сит-ция. | С.8-14 |
2. | 02.09-08.09 | 04.09 | Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве начала XX века. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности лекция | Портреты метод. лит эпиграф, сб. стихов | ТЛ «серебряный век», «модернизм», «декаданс» | С.14-26 |
3. | 02.09-08.09 | 07.09 | . Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. «Вечер», «Сумерки», «Слово» «Седое небо надо мной…», «Христос воскрес! Опять с зарёю…» | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Портрет писателя, текст р-за, сб. стихов, метод. лит | С.28-38 | |
4. | 09.09-15.09 | 09.09 | «Антоновские яблоки». Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | текст рассказа, метод. лит-ра | Анализ рассказов | С.31-34 |
5. | 09.09-15.09 | 11.09 | «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | метод. лит-ра, эпиграф, сборники рассказов | Тест ЕГЭ | С.40-44 |
6. | 09.09-15.09 | 14.09 | Рассказы о любви («Лёгкое дыхание», «Чистый понедельник»). Входной контроль | Комплексное применение знаний и способов деятельности | текст рассказа, метод. лит-ра | анализ рассказов | С.44-54 |
7. | 16.09-22.09 | 16.09 | . Очерк жизни и творчества. Романтизм Горького. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | С.57-64 | ||
8. | 16.09-22.09 | 18.09 | Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах-легендах. («Старуха Изергиль») | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | метод. лит-ра | Анализ рассказа | С.64-71 |
9. | 16.09-22.09 | 21.09 | Протест героя-одиночки против «бескрылого существования», «пустыря в душе» в повести «Фома Гордеев» | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | С.72-75 | ||
10. | 23.09-29.09 | 23.09 | «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | С.75-80, 1 д. | ||
11. | 23.09-29.09 | 25.09 | «Во что веришь – то и есть». Роль Луки в драме «На дне». | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | метод. лит-ра | Тест ЕГЭ | С.80-83, 3 |
12. | 23.09-29.09 | 28.09 | Вопрос о правде в драме «На дне». Сложность и неоднозначность авторской позиции. | Закрепление новых знаний и способов деятельности | Анализ эпизода драмат. произв. | С.83-85, д.4 | |
13. | 30.09-06.10 | 30.09 | Р/р. Подготовка к написанию классного сочинения по творчеству | Комплексное применение знаний и способов деятельности | С.87, темы соч. | ||
14. | 30.09-06.10 | 02.10 | Р/р. Написание классного сочинения по творчеству | Проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся | С.88-91 | ||
15. | 30.09-06.10 | 05.10 | . Жизнь и творчество. Повесть «Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | учебник | С.95-100 | |
16. | 07.10-13.10 | 0.710 | Повесть о любви «Олеся» . Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Рассказ о героях, характеристика образов | С.91-94 | |
17. | 07.10-13.10 | 09.10 | А. И Куприн. Рассказ «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Домашнее сочинение по творчеству Куприна. | Комплексное применение знаний и способов деятельности | метод. лит-ра | Характеристика персонажей, анализ | С.100-103,с.105-темы |
18. | 07.10-13.10 | 12.10 | Проза . Повесть «Иуда Искариот». «Бездны» человеческой души как главный объект изображения в творчестве писателя. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Анализ прозы | С.106-116 | |
19. | 14.10-20.10 | 14.10 | . «Жизнь Василия Фивейского». Устремленность героев Л. Андреева к вечным вопросам человеческого бытия. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Работа с учебником, | С.106-116 | |
20. | 14.10-20.10 | 16.10 | У литературной карты России. Обзор творчества , , - Ценского. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | работа с учебником | сообщения, | С.118-125 |
21. | 14.10-20.10 | 19.10 | Урок-лекция. Серебряный век русской поэзии. Основные направления в русской поэзии начала XX в. (символизм, акмеизм, футуризм). | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | метод. лит-ра | Тест ЕГЭ | С.126-148, таблица |
22. | 21.10-26.10 | 21.10 | Символизм. «Старшие символисты». как «идеолог» русского символизма. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Стих.: «Юному поэту», «Грядущие гунны» | анализ стих. | С.148-154 |
23. | 21.10-26.10 | 23.10 | Благозвучие, музыкальность, богатство цветовой гаммы в лирике | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Стих.: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Челн томленья», «Сонеты солнца» и др. | С.155-164 | |
24. | 21.10-26.10 | 26.10 | Поэзия «младосимволистов». . Личность и творчество. Романтический мир раннего Блока. Романтический образ влюбленной души в «Стихах о Прекрасной Даме». | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | учебник | анализ стих. | С.172-184 |
25. | 28.10-03.11 | 28.10 | . Столкновение идеальных верований художника со «страшным» миром в стихотворениях «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Незнакомка», «В ресторане» и др. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | учебник, тексты | анализ стих. «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе» | С.185-192 |
26. | 28.10-03.11 | 30.10 | «Это всё – о России». Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Стихотворения: «Россия», «На поле Куликовом» и др. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | учебник | анализ стих. «Скифы» | С.193-196 |
27. | 28.10-03.11 | 02.11 | Поэма «Двенадцать». Сюжет, герои, символика. Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | презентация, текстом | Тест ЕГЭ | С.197-206 |
28. | 11.11-17.11 | 11.11 | Поэма «Двенадцать».Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы.. Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Работа с текстом | С.197-206 | |
29. | 11.11-17.11 | 13.11 | Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | Составление плана сочинения | С.207- темы | |
30. | 11.11-17.11 | 16.11 | Урок-лекция. Преодолевшие символизм (новые направления в русской поэзии). | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Тест ЕГЭ | С.221-250 | |
31. | 18.11-24.11 | 18.11 | Поэзия как необходимое звено между символизмом и акмеизмом. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | анализ | С.221-227 | |
32. | 18.11-24.11 | 20.11 | Акмеизм. ёв. Своеобразие лирических сюжетов. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | презентация, учебник | анализ | С.254-268 |
33. | 18.11-24.11 | 23.11 | . Психологическая глубина и яркость любовной лирики А. Ахматовой. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | учебник | Анализ стих. | С.269-278 |
34. | 25.11-01.12 | 25.11 | Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории в лирике . Тема Пушкина. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Анализ стих. | С.278-285 | |
35. | 25.11-01.12 | 27.11 | Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике . Гражданский пафос стихотворений военного времени. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | анализ стих. Тест ЕГЭ | С.278-285 | |
36. | 25.11-01.12 | 30.11 | . Поэма «Реквием». Особенности жанра и композиции. Роль эпиграфа, посвящения и эпилога. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | текст, | анализ | С.285-294 |
37. | 02.12-08.12 | 02.12 | Цветаевой как лирический дневник эпохи, дискретность (прерывистость) стиха. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | анализ стих. | С.297-309 | |
38. | 02.12-08.12 | 04.12 | . Тема Родины, «собирание» России. Поэт и мир. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | анализ стих. | С.310-316 | |
39. | 02.12-08.12 | 07.12 | «Короли смеха» из журнала «Сатирикон». Традиции русской сатиры в новеллистике А. Аверченко. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | презентация, | сообщения | С.318-328 |
40. | 09.12-15.12 | 09.12 | Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов. Эмигрантская литература. Жанр антиутопии. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | составление плана | С.341-352, 375-378 | |
41. | 09.12-15.12 | 11.12 | Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны» (А. Фадеев «Разгром» и др.) | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Работа с учебником | анализ | С.366-372 |
42. | 09.12-15.12 | 14.12 | и футуризм. Тема поэта и толпы в ранней лирике. Образная гиперболизация. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | анализ стих | С.386-396 | |
43. | 16.12-22.12 | 16.12 | Тема «художник и революция» в лирике В. Маяковского. Специфика традиционной темы поэта и поэзии. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | анализ стих | С.400-402, 402-405 | |
44. | 16.12-22.12 | 18.12 | Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях . | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | анализ стих | С.400-402 | |
45. | 16.12-22.12 | 21.12 | Стихотворения о любви. Поэма «Облако в штанах». | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | анализ стих, анализ поэмы | С.396-400, 405-410 | |
46. | 23.12-29.12 | 23.12 | Контрольная работа по итогам 1-го полугодия. Сергей Есенин. Природа родного края и образ Руси в лирике поэта. Религиозные мотивы. | Проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся | работа со статьей учебника | Сообщения | С.419-429 |
47. | 23.12-29.12 | 25.12 | Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Имажинизм. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | анализ стих | С.433-435 | |
48. | 23.12-29.12 | 28.12 | Любовная тема в поэзии Есенина. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | анализ стих | С.430-431 | |
2 полугодие | |||||||
49. | 13.01-19.01 | 13.01 | Поэма «Пугачёв». Поэзия русского бунта и драма мятежной души. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | презентация, | анализ эпизодов | с.435-438 |
50. | 13.01-19.01 | 15.01 | Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | ответ на проблемный вопрос | С.438-445 | |
51. | 13.01-19.01 | 18.01 | Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | Сост. плана сочинения | С.446-темы | |
52. | 20.01-26.01 | 20.01 | Духовная атмосфера 30-40-х годов и её отражение в литературе. Песенно-лирическая ситуация. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | С.7-26 | ||
53. | 20.01-26.01 | 22.01 | Художественное мастерство поэзии . | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Инд. сообщения, | С.27-34 | |
54. | 20.01-26.01 | 25.01 | . Роман «Петр Первый». Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | презентация | С.45-53 | |
55. | 27.01-02.02 | 27.01 | . Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. «Донские рассказы» | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | текст рассказа | Инд. сообщения, | С.56-68 |
56. | 27.01-02.02 | 29.01 | Роман «Тихий Дон». Картины жизни донского казачества. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | видеофильм | С.69-77 | |
57. | 27.01-02.02 | 01.02 | «Тихий Дон». Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Тест ЕГЭ | С.82-84 | |
58. | 03.02-09.02 | 03.02 | Идея дома и святости семейного очага в романе. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | презентация, | Анализ эпизодов | С.77-82 |
59. | 03.02-09.02 | 05.02 | Роль и значение женских образов в художественной системе романа. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Характ. образов | Инд. з: сообщ. о женск образах в р-не «Т. Д.». | |
60. | 03.02-09.02 | 08.02 | Сложность и противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | составление сюжетного плана «Судьба Григория Мелехова». | С.84-91 | |
61. | 10.02-16.02 | 10.02 | Трагедия целого народа и судьба одного человека. | Закрепление новых знаний и способов деятельности | С.82-95 | ||
62. | 10.02-16.02 | 12.02 | Художественно-стилистическое своеобразие романа. | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | С.82-95 | ||
63. | 10.02-16.02 | 15.02 | Р/р. Подготовка к написанию классного сочинения по роману «Тихий Дон». | Комплексное применение знаний и способов деятельности | подбор эпиграфов, материалов | С. 97-темы | |
64. | 17.02-23.02 | 17.02 | Р/р. Написание классного сочинения по роману «Тихий Дон». | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Написание сочинения | С.101-118 | |
65. | 17.02-23.02 | 19.02 | . Жизнь, творчество, личность. Судьба произведений писателя. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | презентация, | Инд. сообщения, | С.119-132 |
66. | 17.02-23.02 | 22.02 | «Мастер и Маргарита». «Роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | текст романа. | Инд. сообщения, | С.119-132 |
67. | 24.02-02.03 | 24.02 | Взаимодействие трех повествовательных пластов образно-композиционной системе романа. Очерк нравов. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | текст романа. | инд. сообщения | С.119-132 |
68. | 24.02-02.03 | 26.02 | Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | текст романа. | С.119-132 | |
69. | 24.02-02.03 | 01.03 | Сатирическая «дьяволиада» Булгакова в романе. Р. р. Анализ эпизода романа «Мастер и Маргарита». | Комплексное применение знаний и способов деятельности | текст романа. | Тест ЕГЭ | С.125-127 |
70. | 03.03-09.03 | 03.03 | Неразрывность связи любви и творчества в проблематике романа. Р. р. Анализ эпизода романа «Мастер и Маргарита». | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Отрывки из к/ф «Мастер и Маргарита» | Образ героя | С.119-132 |
71. | 03.03-09.03 | 05.03 | в обретении Родины. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | тестирование по содержанию романа | С.127-131 | |
72. | 03.03-09.0309.03 | 07.03 | Р. р. Анализ эпизода романа «Мастер и Маргарита». Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству . | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | анализ эпизода | С.134-темы | |
73. | 10.03-16.03 | 10.03 | . Начало творческого пути. Единство человеческой души и стихии мира в лирике . | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | учебник | С.135-142 | |
74. | 10.03-16.03 | 12.03 | Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции . | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | анализ стих. | С.142-148 | |
75. | 10.03-16.03 | 15.03 | Интеллигенция и революция в романе «Доктор Живаго». Нравственные искания героя. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | текст романа. | С.148-156 | |
76. | 17.03-23.03 | 17.03 | . Оригинальность, самобытность художественного мира писателя. Рассказ «Июльская гроза». | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | текст | С.159-162 | |
77. | 17.03-23.03 | 19.03 | «Котлован»: философская многозначность названия, смысл трагического финала | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | текст романа. | С.167-174 | |
78. | 17.03-23.03 | 22.03 | . Роман «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | текст романа. | С.176-187 | |
79. | 01.04-06.04 | 01.04 | Литература периода Великой Отечественной войны. Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Военная лирика и публицистика. Проза о войне. (М. Шолохов. «Судьба человека», Б. Полевой. «Повесть о настоящем человеке». | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Презентация, к/ф | Инд. сообщения, | С.203-204, 209-222 С.223-225 |
80. | 01.04-06.04 | 03.04 | . Судьба и творчество. Доверительность и теплота лирической интонации поэта. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | характеристика героя | С.228-236 | |
81. | 01.04-06.04 | 05.04 | . «По праву памяти» как поэма-исповедь. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | учебник | С.236-238 | |
82. | 07.04-13.04 | 07.04 | и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | учебник | С.242-252 | |
83. | 07.04-13.04 | 09.04 | Осмысление Великой Победы 1945 года в 40-50-е годы XX века. Друниной, М. Дудина, М. Луконина, С. Орлова, А. Межирова. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Учебник тексты | анализ стих. | С.254-258 |
84. | 07.04-13.04 | 12.04 | Повесть «В окопах Сталинграда» и «окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70-х годов.
| Комплексное применение знаний и способов деятельности | анализ стих. | С.258-259 | |
85. | 14.04-20.04 | 14.04 | «Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60 – 70-х годов. Домашнее сочинение по произведениям о Великой Отечественной войне. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | текст | анализ эпизодов, | С.275-280 |
86. | 14.04-20.04 | 16.04 | «Оттепель» годов – рождение нового типа литературного движения. | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | Б. Васильев «В списках не значился» и др. | С.263-275 | |
87. | 14.04-20.04 | 19.04 | «Деревенская проза» 50-80-х годов. Историческая романистика 60-80-х годов. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | отрывки Абрамов «», В. Белов «Привычное дело» | Тест ЕГЭ | С.285-288 С.298-303 |
88. | 21.04-27.04 | 21.04 | «Лагерная» тема в творчестве В. Шаламова, А. Жигулина | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | С.302-303 | ||
89. | 21.04-27.04 | 23.04 | Авторская песня как песенный монотеатр 70-80-годов. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | аудиозапись авторских песен, | инд. сообщения | С.303-310 |
90. | 21.04-27.04 | 26.04 | . Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | отрывки из к/ф учебник | С.313-324 | |
91. | 28.04-04.05 | 28.04 | «Тихая» лирика . | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | анализ стихотворений | С.326-340 | |
92. | 28.04-04.05 | 30.04 | Единство и противостояние человека и природы в повести «Царь-рыба». | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Текст повести | анализ отрывков | С.340-351 |
93. | 28.04-04.05 | 03.05 | . Проблема утраты человеческого в человеке. Рассказ «Людочка». | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Текст рассказа | С.340-351 | |
94. | 05.05-11.05 | 05.05 | «Жестокий» реализм позднего творчества . Роман «Печальный детектив» | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | С.340-351 | ||
95. | 05.05-11.05 | 07.05 | Нравственные проблемы в повести «Последний срок». | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Текст повести | анализ эпизодов | С.363-372 |
96. | 05.05-11.05 | 10.05 | . Повесть «Прощание с Матёрой»: философское осмысление социальных проблем современности | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Текст повести | Инд. сообщения, | С.378-380 |
97. | 12.05-18.05 | 12.05 | Особенности психологического анализа в повести «Живи и помни». | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | Текст повести | тест | С.374-378 |
98. | 12.05-18.05 | 14.05 | . Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича». | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | презентация | С.391-399 | |
99. | 12.05-18.05 | 16.05 | «Матренин двор». Тип героя-праведника. Р/р. Письменная работа по творчеству . | Закрепление новых знаний и способов деятельности | Текст рассказа | Письменный ответ на проблемный вопрос ЕГЭ | С.399-402 |
100. | 19.05-25.05 | 19.05 | Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов. Многообразие течений и школ. Особенности прозы В. Пелевина. Б. Екимова, Е. Носова, Ю. Бондарева и др. | Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности | инд. сообщения | С.407-437 | |
101. | 19.05-25.05 | 21.05 | Поэзия и судьба И. Бродского. Итоговое тестирование | Проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся | Анализ стихотворения | С.439-451 | |
102. | 19.05-25.05 | 24.05 | Итоговый урок. Современная литературная ситуация: реальность и перспективы (урок-обобщение) | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | Защита проектов | С.439-451 | |
3. Содержание программы учебного предмета «Литература XX века» (базовый уровень)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
