Учебно-методический комплекс дисциплины Логоанализ (стр. 3 )

Раздел 1. Теоретико-методологические основания логотерапии

Тема 1. Методологические и теоретические проблемы логотерапии

История становления логотерапии. Логотерапия как современное выражение традиций, утверждающих ценность личности и ее отношений с другими: логическое продолжение персонологической психологии В. Штерна, идей У. Джемса, В. Вундта, Т. Титченера, А. Адлера, Э. Фромма, гештальтпсихологов. Логотерапия как составная часть “третьей силы” в психологии. Отличие логотерапии от бихевиоризма и психоанализа. Экзистенционально-гуманистическая психотерапия и логотерапия..

Гуманистическая психология как совокупность теоретических и психотерапевтических школ и направлений. Открытость и междисциплинарный характер гуманистических исследований. Принципы, основные положения и понятия логотерапии. Личность и свобода выбора как основные понятия логотерапии. Социальная природа личности. Рассмотрение механизмов развития личности в межперсональных отношениях. Психологический анализ манипуляций. Активность личности. Целостность человеческого “Я” и его личностное самоопределение в социальном окружении. Проблема личностного роста в логотерапии. Вера в человека. Свобода выбора и ответственность личности за свою жизнь.

Тема 2. Методы и приемы логотерапии

Личность как модель интерперсональных отношений. Создание черт в общении. Основные и инструментальные черты. Теория функциональной автономии. Черты зрелой личности. Развитие самооценки как основной движущей силы “Я”. Понятие соответствия “Я” и опыта. Самоактуализация и черты зрелой личности. Полноценно функционирующий человек. Формирование гибкой “Я-концепции”. Условия развития личности. Личностно-центрированный подход.

Поиск смысла жизни и ценностей в понимании В. Франкла. Борьба за смысл жизни - основная движущая сила развития человека. “Экзистенциальная фрустрация”. Обнаружение смысла жизни. Человек как самодетерминированная система. Способность к трансценденции как постоянному выходу человека за пределы самого себя. Способность к самоотстранению как возможность посмотреть на себя со стороны. Франкла как методический вклад в гуманистическое направление психологии.

. Методы, направленные на осознание внутреннего мира, самости, внутриличностного конфликта. Методы самопознания и самовыражения. Приемы самокоррекции и коррекции межличностных отношений. Вербальное и невербальное освобождение эмоций. Высвобождение эмоций с помощью физических движений.

Практическое и семинарское занятие 1. Методологические и теоретические проблемы логотерапии.

Причины возникновения логотерапии. Гуманистические идеи и развитие общества. Теоретические истоки логотерапии. Основные понятия и положения логотерапии. Метод парадоксальной интенции.

Раздел 2. Практические аспекты логотерапии

Практическое занятие 1. Методы и приемы логотерапии

Техно-методическое оснащение: бумага, ручки или карандаши.

Цель: на примере самоидентификации показать практическое применение обсуждаемых в процессе изучения спецкурса методов и приемов гуманистически ориентированной психотерапии.

Рекомендуемые приемы самоидентификации:

1. Упражнение внутреннего «голоса».

Не задумываясь в правильности, нужно написать по три фразы «Я чувствую…; Я хочу…; Я собираюсь… ; Я люблю..») (Время выполнения 10 минут).

2. Упражнение «Я-Ты-высказывания».

Студентам предлагается составить 5 наиболее часто употребляемых ими «Ты-высказываний» и перевести их на язык «Я-высказываний». Обсудить полученный результат в парах и преимущества «Я-высказываний» в группе (45 минут).

3. Поменять «должен» на «хочу».

Студенты пишут три высказывания о том, что они должны сделать сегодня, читают их про себя, делая акцент на «должен». Затем меняют «должен» на «хочу», сохраняя остальные части неизменными, и также читают их. Например: «Я должен сегодня позвонить родителям»/ «Я хочу сегодня позвонить родителям». В группе анализируются внутренние ощущения в первом и во втором случае, разница между ними (20 минут);

4. Поменять «но» на «и».

Студентам нужно составить три предложения с союзом «но», затем заменить его союзом «и». Например, «Я хочу тебя понять, но мне трудно это сделать» / «Я хочу тебя понять, и я постараюсь это сделать». При групповом обсуждении отмечается, что союз «но» способствует перекладыванию ответственности (20 минут);

5. Поменять «не могу» на «не хочу».

Работа проходит в парах. Студентам предлагается написать три фразы, начинающихся словами «Я не могу…». Затем заменить «Я не могу» на «Я не хочу», сохраняя остальные части неизменными. Поделиться с партнером ощущениями («не могу» олицетворяет беспомощность или некомпетентность, «не хочу» - способность отказаться от чего-либо) (20 минут);

6. Перевести отрицательные выражения в позитивные.

Студенты делят лист бумаги пополам по вертикали и слева пишут пять высказываний, начинающихся с «Я не хочу». Ведущий обращает их внимание на то, что чем больше отрицательных мыслей у человека, тем больше он создает отрицательного в своей жизни. Отрицательные утверждения только приумножают то, чего не хочет человек. Они акцентируют обратную сторону того, что на самом деле имеется в виду. Студентам предлагается справа написать то, что они действительно хотят. Например, «Я не хочу сегодня идти в гости»/«Я хочу побыть один (одна)». После этого в группе обсуждается значимость в жизни человека позитивности мышления, связь мышления, чувств, поступков (Время проведения 40 минут).

В заключение занятия студенты разбиваются на группы по 3-4 человека и по очереди рассказывают о том, что с ними происходило на занятии, и что они при этом чувствовали. Остальные внимательно слушают, соблюдая оговоренные правила общения.

Литература к разделу 2

1. Ассаджоли, Р. Психосинтез [Текст] / Р. Ассаджоли. – М.: REFL- book, 1994. – 314 с.

2. Боуэн, М. В-Б. Духовность и личностно-центрированный подход [Текст] / М. В-Б. Боуэн // Вопросы психологии. – 1992. – № 3-4. – С. 24-33.

3. Братченко, психология глубинного общения: уроки Джеймса Бюдженталя [Текст] / . – М.: Смысл, 2001. – 197 с.

4. Бьюдженталь, Дж. Искусство психотерапевта [Текст] / Дж. Бюдженталь. – СПб: Питер, 2001. – 294 с.

5. Перлз, Ф. Опыты психологии самопознания [Текст] / Ф. Перлз. – М.: «Гиль-Эстель», 1993. – 240с.

6. Практика психосинтеза. Упражнения, направленные на развитие личности и ддостижения духовного роста [Текст]. – МНПО «Жизнь». 1992. – 32 с.

7. Радзиховский, Л. А. О практической деятельности в области психологии [Текст] / / Вопросы психологии. – 1987. – №3. – С. 122-127.

8. Регуш, в практической психологии [Текст] / . – СПб.: Питер, 1996. – 148 с.

9. Рейнуотер, Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом [Текст] / Дж. Рейнуотер. – М.: «Прогресс», 1992. – 240 с.

10. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: Теория и практика [Текст] / К. Рудестам. – М.: Прогресс, 1990. – 368 с.

11. Руффлер, М. Игры внутри нас [Текст] / М. Руффлер. – М.: Изд-во Института психотерапии, 1998. – 208 с.

12. Социальная психология личности в вопросах и ответах [Текст] / под ред. . – М.: Гардарики, 1999. – Глава 5.

13. Хей, Л. Как исцелить свою жизнь [Текст] /Л. Хей // Путь к себе. – М., 1991. – №

Раздел 3. Прикладные аспекты логотерапии

Тема 1. Области применения логотерапии

Логотерапия в семейной психотерапии. Конфликты и способы их разрешения. Актуализация эмоциональных переживаний.

Логотерапия и менеджмент. Саморазвитие менеджера. Осознание своих личных целей, понимание подчиненных. Ответственность. Умение выражать себя и слушать других.

Логотерапия при лечении нервно-психической патологии и общесоматических заболеваний. Ориентация на личность больного и окружающую его социальную среду. Диалог врача и пациента. Механизм психологической коррекции личности в процессе личностно ориентированной психотерапии. Работа с группой риска.

Тема 2. Логотерапия в практике обучения и воспитания

Реализация принципов логотерапии в образовательном процессе. Три типа педагогических систем. Образование в условиях тоталитарного режима. Психологический анализ “открытой школы”. Гуманистическая образовательная система. Равноправие и доверие, ориентация на развитие творческой, свободной, самоактуализирующейся личности. Уважение личности ребенка, признание его прав и личностной уникальности. Взаимопонимание как необходимый компонент воспитания. “Личностная зрелость” взрослых и их готовность к диалогу. Выражение чувств.

Контрольные вопросы к зачету

1. История становления логотерапии.

2. Теоретические истоки логотерапии.

3. Зарубежные концепции логотерапии.

4. Экзистенциально-гуманистическая психотерапия и логотерапия.

5. 5 Отличие логотерапии от бихевиоризма и психоанализа.

6. Основные понятия логотерапии.

7. Основные положения логотерапии.

8. Методы логотерапии.

9. Понятие о самоактуализации личности.

10. Пути самоактуализации.

11. Зрелая личность и ее черты.

12. Самоактуализация и самореализация личности.

13. Общение и личность как основные понятия логотерапии.

14. Диалогическое общение и его характеристика.

15. Понятие смысла в концепции В. Франкла.

16. Проблема личностного роста в логотерапии.

17. Механизмы и условия развития личности.

18. Современное состояние логотерапии.

19. Классификация видов психотерапии.

20. Основные положения гуманистически ориентированной психотерапии.

21. Отличие гуманистической психотерапии от психоанализа и поведенческой психотерапии.

22. Роль терапевта и группы в логотерапии.

23. Метод и приемы логодрамы.

24. Критерии эффективности гуманистической психотерапии.

25. Понятие о психосинтезе.

26. Проблема личности и личностного роста в психосинтезе.

27. Приемы логотерапии.

28. Основные принципы и положения логотерапии.

29. Критика логотерапии советскими психологами.

30. Логотерапия в современной России.

31. Логотерапия и другие науки.

32. Области применения логотерапии.

33. Логотерапия в практике воспитания и обучения.

4 Форма итогового контроля

Итоговой формой отчетности является зачет.

Учебно-методическое обеспечение курса

Основная литература:

1. Асмолов, как расширение возможностей развития личности (от диагностики отбора к диагностике развития) [Текст] / , // Вопросы психологии. – 1992. – № 1-2. – С. 6-14.

2. Ассаджоли, Р. Психосинтез [Текст] / Р. Ассаджоли. – М.: REFL- book, 1994. – 314 с.

3. Бахтин, М. М. К философии поступка [Текст] / // Философия и социология науки и техники. Ежегодник . – М.: Наука, 1986. – С. 80-160.

4. Бахтин, словесного творчества [Текст] / . – М.: Искусство, 1986. – 445 с.

5. Бердяев, России [Текст] / . – Л.:. Предприятие «Сказ», 1990. – 30 с.

6. Бердяев, России [Текст] / . – М.: -во АСТ, 2004. – 333 с.

7. Братченко, психология глубинного общения [Текст] / . – М.: 2001. – 197 с.

8. Боуэн, М. В-Б. Духовность и личностно-центрированный подход [Текст] / М. В-Б. Боуэн // Вопросы психологии. – 1992. – № 3-4. – С. 24-33.

9. Бьюдженталь, Дж. Искусство психотерапевта [Текст] / Дж. Бюдженталь. – СПб: Питер, 2001. – 294 с.

10. Василюк, переживания (анализ преодоления критических ситуаций) [Текст] / . – М.: Изд-во МГУ, 1984. – 200 с.

11. Грининг, Т. История и задачи гуманистической психологии [Текст] / Т. Грининг // Вопросы психологии. – 1998. – №4.

12. Гуманистическая психология - Третий путь психологии? [Текст] / А. Келле // Психологические исследования познавательных процессов и личности. – М., 1983.

13. Копьев, А. Ф. О диалогическом понимании психологического контакта [Текст] / // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации. – М.: АПН СССР, 1987. – С. 50-57.

14. Копьев, подход в консультировании и вопросы психологической клиники [Текст] / // Московский психотерапевтический журнал. – М.: Центр психологии и психотерапии, 1992. – № 1. – С.33-48.

15. де Карвало. Проблема метода в гуманистической психологии [Текст] / де Карвало // Психологический журнал. – 1993. – № 2. – С.113-126.

16. Леонтьев, смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности [Текст] / . – М. 1999. – 487 с.

17. Леонтьев, идеи самоактуализации в работах А. Маслоу [Текст] / // Вопросы психологии. – 1987. – №3.

18. Леонтьев, Д. А. О предмете экзистенциальной психологии [Текст] / // 1 Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии: Материалы сообщений. – М.: Смысл, 2001. – С. 3-7.

19. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики [Текст] / А. Маслоу. – СПб.: «Евразия», 1997. – 430 с.

20. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы [Текст] / А. Маслоу / пер. с англ. – М.: Смысл, 1999. – 425 с.

21. Маслоу, А. По направлению к психологии бытия [Текст] / А. Маслоу / пер. с англ. –М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 272 с.

22. Мэй, Р. Любовь и воля [Текст] / Р. Мэй. – М.: Изд-во «Рефл-бук». 1997. – 376 с.

23. Мэй, Р. Искусство психологического консультирования [Текст] / Р. Мэй. – М., 1994. – 144 с.

24. Олпорт, Г. Личность в психологии [Текст] / Г. Олпорт. – СПб.: Ювента, 1998. – 345 с.

25. Перлз, Ф. Опыты психологии самопознания [Текст] / Ф. Перлз. – М.: Гиль-Эстель,1993. – 240с.

26. Практика психосинтеза. Упражнения, направленные на развитие личности и ддостижения духовного роста [Текст]. – М.: МНПО «Жизнь», 1992. – 32 с.

27. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии [Текст]. – М., 1997. – С.19-29.

28. Радзиховский, Л. А. О практической деятельности в области психологии [Текст] / / Вопросы психологии. – 1987. – №3. – С. 122-127.

29. Регуш, в практической психологии [Текст] / . – СПб.: Питер, 1996. – 148 с.

30. Роджерс, К. Несколько важных открытий [Текст] / К. Роджерс // Вестник МГУ. Сер.14. «Психология». – 1990. – №2. – С.58-65.

31. Роджерс на психотерапию. Становление человека: пер. с анг. [Текст] / / общ. ред. и предисл. – М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. – 480 с.

32. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: Теория и практика [Текст] / К. Рудестам. – М.: Прогресс, 1990. – 368 с.

33. Рюмшина, психология в России: прошлое и настоящее [Текст] / // Психологический вестник. – Ростов-на-Дону. – 1997.

34. Рюмшина, – игра – манипуляция [Текст] / // Психологический вестник Ростовского госуниверситета. – Вып.1. – Ч. 1. – 1996.

35. Рюмшина, -смысловой подход к общению [Текст] / . – Ростов-на-Дону, 2004. – 176 с.

36. Социальная психология личности в вопросах и ответах [Текст] / под ред. . – М.: Гардарики, 1999. – Раздел 5. – С.93-111.

37. Фейдимен, Дж. Личность и личностный рост [Текст] / Дж. Фейдимен, Р. Фрейгер. – М., 1994. – Вып. 4.

38. Франк, основы общества (Введение в социальную философию) [Текст] / // Русское зарубежье: Из истории социальной и правовой мысли. – Л.: Просвещение, 1991. – С. 276-314.

39. Франк, предпосылки [Текст] / // Вопросы философии. – М.: Наука, 1992. – № 3. – С. 114-128.

40. Франк, нигилизма [Текст] / // Вехи. Из глубины. – М.: Просвещение, 1991. – С. 1

41. Франкл, В. Человек в поисках смысла [Текст]: сборник: пер. с англ. и нем./ В. Франкл / общ. ред. и . –М.: Прогресс, 1990. – 368 с.

42. Хей, Л. Как исцелить свою жизнь [Текст] /Л. Хей // Путь к себе. – М., 1991. –№

Дополнительная литература

1. Асмолов, психология как фактор конструирования образовательного пространства личности [Текст] / // Психология с человеческим лицом / под ред. , . – М.: Смысл, 1997. – С. 239-249.

2. Байярд, беспокойный подросток [Текст] / , Дж. Байярд. – М., 1986.

3. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст]: пер. с анг. / Р. Бернс. – М.: Прогресс, 1986. – 421 с.

4. Братченко, в гуманитарную экспертизу образования [Текст] / . – М.: Смысл, 1999. – 137 с.

5. Василюк, переживания (анализ преодоления критических ситуаций) [Текст] / . – М.: Изд-во МГУ, 1984. – 200 с.

6. Дьяконов, -онтологическая концепция диалога [Текст] / // Психология общения: социокультурный анализ. Материалы конференции. – Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского университета, 2003. – С.114-116.

7. Зейгарник, личности в зарубежной психологии [Текст] / . – М., 1982.

8. История зарубежной психологии. Тексты. – М., 1986.

9. Менегетти, А. Введение в онтопсихологию [Текст] / А. Менегетти. – Пермь, 1993. – 64с.

10. Мэй, Р. Любовь и воля [Текст] / Р. Мэй. – М., 1997. – 376 с.

11. Мольц, М. Я – это Я, или как стать счастливым [Текст] / М. Мольц. – СПб., – 192с.

12. Общение и развитие психики [Текст]. – М., 1987.

13. Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации [Текст]. – М., 1987.

14. Психология личности и ее бытия: теория, исследования, практика [Текст] / под ред. , , . – Краснодар, 2005. – 420 с.

15. Рейнуотер, Дж. Это в ваших сила. Как стать собственным психотерапевтом [Текст] / Дж. Рейнуотер. – М., 1992. – 240с.

16. Рубинштейн, и сознание. Человек и мир [Текст] / . – СПб.: Питер, 2003. – 512 с.

17. Руффлер, М. Игры внутри нас [Текст] / М. Руффлер. – М., 1998. – 208 с.

18. Рюмшина, общения как основа образовательных систем [Текст] / // Человек в меняющемся мире: пути конструктивного развития. – Ростов-на-Дону, 2005. – № 2. – С.260-263.

19. Рябикина, синхронизации процессов со-бытия в ситуациях общения [Текст] / , // Психология общения: социокультурный анализ. Материалы конференции. – Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского университета, 2003. – С.278-280.

20. Сатир, В. Как строить себя и свою семью [Текст] / В. Сатир. – М. 1992. – 192с.

21. Субъект, личность и психология человеческого бытия [Текст] / под ред. , . – М.: Институт психологии РАН, 2005.

Список терминов

При изучении спецкурса внимание студентов обращается на то, что в гуманистической психологии используется много терминов, возникших в ней и используемых в дальнейшем представителями различных школ. Понятия, отражаемые в них – многогранны, поэтому разными авторами термины могут употребляться в различных значениях. Есть лишь несколько терминов, используемых разными авторами примерно в одном значении.

Я-концепция – сложная, структурированная картина, существующую в сознании индивида и включающую как собственно Я, так и отношения, в которые оно может вступать, а также ценности, связанные с отношениями к себе.

Самоактуализация – непрерывная актуализация природных потенций, способностей и талантов; осуществление своего предназначения на земле; более полное знание и принятие собственной сущности и ее гармонизация.

Диалог – общение двух (или более) равноправных, равносвободных, равноуникальных субъектов, которые раскрывают свою неповторимость в содержании и способе своего взаимодействия.

Личностный рост – сложный, динамичный и часто драматический процесс обретения человеком самого себя, своих потенциальных возможностей и принятия на себя ответственности за это самоосуществление.

Конгруэнтность – степень соответствия между сообщаемым, испытываемым и наличным для опыта.

Недирективный подход – утверждение ценности в праве каждого индивида быть психологически независимым и поддерживать свою психологическую целостность.