Образовательная программа (стр. 10 )

· занятия по лекционно – семинарной системе позволит расширить содержание образования, ввести работу по подготовке перехода на профильное обучение в старшей школе;

· проектная форма обучения позволяет максимально учитывать индивидуальные способности, возможности и интересы учащихся, обеспечивает интеграцию научных знаний и видов деятельности;

· занятия, организованные как элективные курсы обеспечат предпрофильную и профильную подготовку учащихся.

2.8. Система аттестации учащихся

2.8.1. Система промежуточной аттестации учащихся

Промежуточная аттестация учащихся осуществляется по всем предметам инвариантной и вариативной частей учебного плана. В школе принята 5-бальная система отметок. Требования, предъявляемые к учащимся, согласуются с государственными образовательными стандартами и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся, приведенных в программах по отдельным предметам. Ответственность за объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Вопросы качества обучения учащихся контролируется по плану внутришкольного контроля.

Ведущими формами промежуточной аттестации являются:

· мониторинг знаний, умений и навыков по предметам инвариантной части учебного плана;

· административные срезовые контрольные работы инвариантной части учебного плана;

· мониторинг знаний, умений и навыков учащихся по предметам вариативной части учебного плана;

· мониторинг уровня развития учащихся (совместно с психологической службой);

· мониторинг уровня мотивации к обучению учащихся;

· мониторинг индивидуальных достижений учащихся.

Особое место в системе промежуточной аттестации занимает подготовка учащихся к сдаче экзамена ГИА и ЕГЭ по отдельным предметам.

2.8.2. Система итоговой аттестации учащихся

Итоговая аттестация учащихся проводится по четвертям в традиционной форме – административные контрольные работы. Аттестация за полугодие проходит в форме тестов. В конце учебного года в 5-8, 10 классах аттестация в форме переводного экзамена по учебным предметам, утвержденным на педсовете.

Итоговая государственная аттестация выпускников 9, 11 классов проводится в соответствии с Положением итоговой аттестации.

Переход на профильное обучение потребует от педагогического коллектива решение следующих задач:

· подготовка экзаменационного материала по профильным курсам;

· выбор форм проведения итоговой аттестации, в том числе защита творческого проекта, поисково-исследовательского проекта и т. п.;

· оказание психолого-педагогической помощи учащимся в осознании выбора предмета, выносимого на аттестацию.

2.9. Организация воспитательной работы, социально - психологической службы, социальной защиты детей в школе

Проект организации учебно-воспитательной работы «Школа – наш уютный дом».

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Изменения политической и социально-экономической ситуации в России, социальная дифференциация, происходящая в молодёжной стране, оказали и продолжают оказывать негативное влияние на подрастающее поколение.

Мархинская СОШ №2 расположена в микрорайоне Марха, квартал «Северный». На территории квартала расположены исправительная колония №5, ЖБИ», д/с «Солнышко», КСЦ «Чэчир», продуктовые магазины: «Корона», «Ирен», «Рассвет», отсутствуют медицинские и другие образовательные учреждения.

В школе обучается 463 ребенка. Социальный состав семей неоднороден. Малообеспеченных семей - 77, опекунских семей - 11, многодетных семей - 110, детей-инвалидов – 3, неблагополучных семей – 10. Национальный состав учащихся школы интернациональный. В этническом составе преобладают русские – 68 %, якутов – 24%, других национальностей – 8%.

На территории квартала неблагоприятная социальная обстановка в подростковой и молодежной среде. На учете в 3 ОП УВД состоит 8 несовершеннолетних из них поставлено на учет за антиобщественное поведение 5человек. В квартале сложная криминогенная ситуация, поскольку рядом расположена №5. Отрицательным фактором можно считать расположение вблизи от школы коммерческих магазинов, торгующих винно-водочными изделиями.

Квартал «Северный» находится отдаленно от центра города. Демографическая ситуация в нем стабильная. В связи с отсутствием строительства существенно не изменяется количественный состав жителей микрорайона, поскольку новостроек-жилых домов на территории нет. Вместе с тем отмечается миграционная активность в микрорайоне, связанная с переездом в него жителей улусов. Также изменяется этнический состав жителей, представлены разные национальности, в том числе из стран Ближнего Зарубежья.

Согласно статистическим данным, уровень доходов у семей разный, у большинства он составляет от 8 тыс. руб. до 20 тыс. руб. в месяц. В школе большое количество малообеспеченных семей - 94 из 224 имеют справки Управления социальной защиты г. Якутска (41,9%). Это свидетельствует о неблагоприятных социальных условиях, в которых воспитываются учащиеся данной школы. Одной из причин низкого уровня доходов является то, что семьи неполные. В школе отмечается большой процент неполных семей – 47,8% (108). Число отцов-одиночек, воспитывающих детей до 17 лет – 6 человек, матерей-одиночек – 102. Социально неблагополучных семей, состоящих на учете в школе – 10.

Образовательный уровень родителей средний. Большинство родителей имеют среднее специальное образование - 62%, среднее образование - 28%. Лишь 6% родителей с высшим образованием. В тоже время 4% родителей не имеют среднего образования.

И как следствие в социальном составе родителей преобладают рабочие 58,8%, служащих – 27,2% от общего числа работающих родителей. С каждым годом увеличивается количество женщин- домохозяек и матерей, находящихся в отпуске по уходу за ребенком.

Анализ социокультурной ситуации в школе свидетельствует о том, что условия социализации учащейся молодежи осложняются также отношением родителей к процессу воспитания детей. Многие из них в силу занятости на работе ответственность за воспитание перекладывают на школу, не уделяют достаточного внимания обучению и развитию школьников. Недостаточный образовательный уровень родителей также не способствует повышению успеваемости учащихся.

Так же влияет отдаленность от центра города, где расположены основные культурно-спортивные учреждения, образовательные центры. Поэтому многие дети не заняты самообразованием, то есть не посещают кружки, спортивные секции, гуляют на улице без присмотра родителей.

Все это приводит к низкой дисциплине на уроках, нарушениям устава школы (курение, сквернословие, неуважительное отношение к взрослым и сверстникам), к правонарушениям (драки, кражи, хулиганство).

В целях устранения этих проблем школа разработала комплексный проект «Школа – наш уютный дом!».

В условия атмосферы доверия, честности, свободы, творчества, самоуважения удается пробудить у ребенка веру в самого себя, помочь ощутить свою ценность, свое достоинство. В такой атмосфере легко формировать мотивацию учащихся. Вспомните: даже самые ленивые в учебе мальчишки наперебой назовут вам полные составы команд различных футбольных клубов. Никто детей этому не учил: это огромная мотивация породила личностный смысл приобретения интересующих их сведений, фактов, дат, имен. И это не было зубрежкой, а стало результатом добровольного и вдохновенного запоминания. Шалва Амонашвили предлагает: "Больше духовной общности - вот ключ к сердцу ребенка. Секреты успеха педагогического процесса, предупреждение возможных осложнений, разрешение возникших конфликтов не имеют других золотых ключей". Надо действительно поменять приоритеты в школе: на первом месте должны стоять цели не обучения, а совместной деятельности, глубокого и неформального общения, взаимопонимания и дружеских чувств. Такие работы дали нам хорошие результаты, это - дружелюбная профилактическая работа с детьми и подростками.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

В основу организации жизнедеятельности школы положены следующие принципы:

1. Принцип личностного подхода. Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:

· ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;

· уникальности личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;

· приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;

· субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;

· самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей;

· социализация – осознание и освоение человеком современным культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилами и нормами жизни;

· индивидуализация – развитие и продуктивно – творческое индивидуально – неповторимого потенциала личности.

2. Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют ей успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни.

В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.

3. Принцип гуманности, предполагающий:

· современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жесткость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями);

· развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам родного края, России;

· формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости порядочности;

· создание действенной службы социально-педагогической помощи обучающимся.

4. Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации.

Опираясь на данные принципы, были разработаны следующие модули:

1. Учебный модуль

Данные модуль направлен на обеспечение эффективного слежения за состоянием уровня обученности, обобщение результатов учебной деятельности и корректировку деятельности учащихся на основе результатов мониторинга. Данный модуль реализуется через мониторинг уровня обученности.

Мониторинг как средство реализации проекта обеспечивает:

1. Большую объективность при изучении социально-педагогической ситуации;

2. Результаты мониторинговых исследований не заканчиваются констатацией фактов и выявлением причин, а предусматривают деятельность по корректировке образовательной программы, целей, планирования, прогноза этапов, поэтому в ходе мониторинга обеспечивается наиболее продуктивное и краткое по времени продвижение в сторону развития;

3. При мониторинге обеспечивается сравнение не только со стандартом но и сравнение предыдущего состояния с отправной точкой мониторинга. Таким образом, допускается анализ роста или спада показателей качества образования. Появляется возможность прогнозирования последующих этапов в работе.

План реализации модуля:

1. Нормативно-установочный этап (январь – август 2012 г.)

2. Работа с педагогическим коллективом (с марта 2012 г.)

3. Работа с учащимися (с марта 2012 г.)

4. Практическая реализация мониторинга (сентябрь 2012 г.)

5. Обобщающий этап (июнь – декабрь 2013 г.)

Этапы реализации учебного модуля

1 этап - (январь-апрель 2012 г.) — изучение литературы, сравнительно-сопоставительный анализ подходов к исследуемой проблеме;

2 этап (май - август 2012 г.) - разработка модели системы педагогического мониторинга качества образования;

3 этап (декабрь 2012г. – июнь 2013 г.) – апробация мониторинга образовательного процесса и коррекция.

4 этап (июль – декабрь 2013 г.) - обобщение и систематизация полученной информации, статистическая обработка и качественный анализ результатов исследования.

Механизм практической реализации мониторинга

1. Создание карты тематического контроля (Приложение 1)

2. Создание тестовых заданий в соответствии с госстандартом и их утверждение на МО, методсовете школы

3. Проведение тестирования на базе программы «My test» в режиме on-line.

4. Поэлементный анализ работ с целью выявления пробелов по разделам учебных предметов.

5. Работа в малых группах с неуспевающими по отработке пробелов.

6. Повторное тестирование с последующим прослеживание динамики усвоения разделов учебного предмета

Ожидаемые результаты 

1. Получение достаточно полной информации о результатах учебной деятельности учащихся.

2. Получение полной картины пробелов в знаниях и умениях учащихся по проверяемым учебным элементам.

3. Оперативная коррекция деятельности учителя с целью формирования у них положительной мотивации к профессиональной деятельности.

2. Воспитательный модуль

Для реализации поставленной цели проекта данный модуль уже второй год применяет на практике два проекта воспитательной работы.

· Первый проект «РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА – ОСНОВА УСПЕШНОСТИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА», который направлен на повышение познавательных, творческих, спортивных способностей ученического коллектива.

Главная идея проекта состоит в оценивании классного коллектива по определенным направлениям: учебная деятельность, дисциплина, участие в мероприятиях, спортивные успехи, работа с родителями, участие в школьном самоуправлении, классное самоуправление, занятость учащихся, общее состояние кабинета, школьная форма. В конце каждой четверти совет ученического самоуправления подсчитывает баллы у каждого классного коллектива и награждает грамотой и переходящим кубком. В конце учебного года классный коллектив, набравший большее количество баллов за весь учебный год, получает звание «Лучший класс» и награждается денежным призом.

В течение всей четверти члены совета следят за жизнью каждого классного коллектива. Выставляют определенные баллы по разработанным критериям (приложение №). У каждого направления есть свой ответственный, например учеба – заместитель директора по учебной части. Задача ответственного, помочь членам совета в организации, оценивании. Таким образом, в данном проекте принимает участие вся школа

(Приложение 2).

· Второй проект «ЭСТЕТИКА В ШКОЛЕ», реализующийся под девизом «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества», направлен на создание условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка, соответствующим новым федеральным государственным образовательным стандартам.

Главная идея данного проекта заключается в оформлении школы творческими работами учащихся, работой экологического кружка по озеленению и уходом за зимним садом, стендовыми работами школьного музея.

На наш взгляд, школа – это второй дом. А дом ассоциируется с понятием уют, комфорт, доброта, радость.

3. Социально-психологический модуль

Работа данного модуля заключается в профилактике правонарушений, социальной и психологической помощи детям и семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации, в создании благополучного психологического климата для участников учебного процесса.

· Проект социально-психологического сопровождения детей «группы риска»

Целью модуля является создание системы психолого-педагогического сопровождения детей

Задачи:

1. Своевременное выявление детей с трудностями в обучении;

2. Определение особых образовательных потребностей детей «группы риска»

3. Создание условий, способствующих освоению детьми «группы риска» основной образовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении;

4. Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям «группы риска» с учетом особенностей психического и физического развития, индивидуальных возможностей детей;

5. Разработка и реализация индивидуальных планов профилактической работы с детьми «группы риска»;

6. Осуществление мониторинга учебной мотивации, психологического благополучия;

7. Оказание консультативной и методической помощи родителям детей «группы риска» по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Ожидаемые результаты модуля: своевременное выявление обучающихся «группы риска», положительная динамика результатов коррекционно - развивающей работы с ними, снижение количества обучающихся «Группы риска».

· Проект «Школьная мотивация» (Приложение 3)

ЦЕЛЬ: создание благоприятных условий для развития личности каждого ребенка и достижения планируемых результатов основной общеобразовательной программы.

ЗАДАЧИ:

1. Выявление неблагоприятных факторов и причин, влияющих на формирование низкой учебной мотивации

2. Психологический анализ учебной мотивации по классам.

3. Анализ эмоционального благополучия и психологического климата в учебных группах.

4. Формирование мотивации учебной деятельности школьников.

5. Развитие способностей детей группы риска к самоконтролю и планированию своей деятельности.

6. Помощь учащимся, испытывающим затруднения при усвоении учебной программы.

7. Осуществление индивидуального подхода и психологической поддержки всем категориям детей, в том числе к детям с ОВЗ.

8. Привлечение родителей к совместной деятельности.

В результате выполнения программы планировались следующие результаты:

· своевременное выявление учащихся «группы риска» (выявлено 24),

· Включение в совместную и конструктивную деятельность всех субъектов учебно-воспитательного процесса (активизировались родительские комитеты, регулярно проводится родительский всеобуч, составлены индивидуальные планы работы с учащимися совместно с родителями).

· Психолого-педагогическая компетентность педагогов и родителей в вопросах личностного подхода к обучающимся (семинары для учителей и родителей «Субботние встречи»).

· положительная динамика результатов коррекционно-развивающей работы (повышение учебной мотивации, снижение уровня агрессивности, принятие социальных норм поведения детьми)

· достижение предметных, и личностных результатов (участие детей в различных мероприятиях, соревнованиях. Представление всех наград на параде достижений на общешкольном родительском собрании в конце учебного года.

Одним из механизмов реализации программы коррекционной работы являлось взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее сопровождение детей «группы риска» специалистами различного профиля в образовательном процессе.

Специалистами школьного и городского ПМПК было выявлено 4 учащихся, нуждающихся в лечении у детского психиатра. Эти учащиеся посещали дополнительные индивидуальные занятия в Центре и занятия с школьным психологом.

· План работы родительской школы «Субботние встречи» (Приложение 4)

С целью создания благоприятных условий для развития личности учащихся и достижения планируемых результатов в школе еженедельно проводятся занятия для родителей. Задача школы – помочь родителям лучше понять своего ребенка и помочь ему в различных ситуациях.

4. Модуль «Школа молодого специалиста»

Цель:

· создание организационно-методических условий для успешной адаптации вновь прибывших и молодых специалистов в условиях современной школы;

· оказание практической помощи учителям в вопросах совершенствования теоретических и практических знаний и повышение педагогического мастерства.

Задачи:

· помочь адаптироваться молодому учителю в коллективе;

· определить уровень его профессиональной подготовки;

· выявить затруднения в педагогической практике;

· формировать творческую индивидуальность молодого учителя;

· создать условия для развития профессиональных навыков молодых педагогов, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями;

· развивать потребности у молодых педагогов к профессиональному самосовершенствованию и работе над собой.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Проект рассчитан на 3 года: с 2011 по 2014 гг.

1 этап - подготовительный (апрель-май 2011)

Подбор кадров;

Подготовка методических материалов;

Подготовка материально-технической базы.

2 этап – организационный ( август-октябрь)

Формирование базы данных для проведения мониторинга, рейтинговой системы, психологического сопровождения

Методическая работа с учителями;

3 этап – практическая реализация проекта (10.2011 – 30.05.2014)

4 этап - аналитический (01.06.2014 – 01.09.2014)

Сбор отчетного материала;

Обобщение и систематизация деятельности;

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Повышение мотивации учащихся к учебе;

Мониторинговая система позволяет получить полную информацию о результатах учебной деятельности учащихся по учебным предметам, выявить пробелы знаний и умений учащихся через карту тематического контроля, и осуществить дальнейшую отработку выявленных пробелов. Карта тематического контроля – инструмент, который позволяет оперативно контролировать пробелы учащихся и их отработку.

2. Улучшение психологического микроклимата в едином образовательном пространстве школы;

3. Получение учащимися школы навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности, повышение личностного роста учащихся;

4. Профилактика и снижение правонарушений среди учащихся школы.

Раздел 3. Контроль реализации образовательной программы в школе

3.1. Система внутришкольного контроля

Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.

Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения, воспитания и развития учащихся соответствующие требованиям, предъявляемым к Российскому образованию и позволяющие создать целостную образовательную среду.

Задачи внутришкольного контроля:

· осуществлять контроль за достижением учащегося уровня обученности в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;

· осуществлять контроль за обеспечением содержания образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;

· осуществлять контроль за выполнением программ инвариантной части учебного плана;

· осуществлять контроль за выполнением программ вариативной части учебного плана;

· предъявлять требования к преподаванию, соответствующего программе развития целостной образовательной среды;

· осуществлять контроль за качеством преподавания, методическим уровнем и повышением квалификации педагогов;

· осуществлять контроль за организацией преемственности в преподавании и обучении между I, II, III ступенями обучения;

· осуществлять контроль за соблюдением санитарно – гигиенических требований к образовательному процессу;

· осуществлять контроль за осуществлением взаимосвязи базового и дополнительного образования.

Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволит иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства школы.

Проводимый в рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и развитии учащихся, роста профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образования. Выбор форм, средств и методов обучения.