Рабочая образовательная программа «Познание» (экология)

«УТВЕРЖДАЮ»

ЗАВЕДУЮЩАЯ МАДОУ д/с №9

________________

«____»__________________20____ г.

Приказ №_____________________

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Познание» (экология)

Старшая группа

Объем программы 60 часов 00 минут

Разработчик:

Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании педагогического совета

"_______"__________ 20 г.

ДОУ:

г. Калининград

1. Пояснительная записка

Основу настоящей программы составляет содержание образовательной области «Познание», раздел - экология, в основу которого положено обеспечение условий для накопления личного опыта дошкольников при взаимодействии их с природой, воспитание ценностного отношения к природе.

Основная форма реализации данной программы – НОД.

Методы: экспериментирование, эвристические беседы, ведение «экологического дневника дошкольников», изучение познавательно-справочной литературы, наблюдения, рассматривание пейзажных картин, слушание музыкальных и поэтических произведений, преобразующая фантазийная деятельность.

2. Цель и задачи программы,

её место в образовательном процессе

2.1. Цель освоения программы: воспитание гуманно-ценностного отношения детей к природе.

2.2. Задачи:

1. Развивать у детей интерес к природе, желание активно познавать и действовать с природными объектами с учётом избирательности и предпочтений детей.

2. Обогащать представления детей о многообразии признаков животных и растений, обитающих в разных климатических условиях (жаркого климата юга и холодного севера).

3. Развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.

4. Развивать самостоятельность детей в уходе за животными и растениями.

5. Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

2.3. Место (роль) программы в образовательном процессе:

Интегрируется практически со всеми образовательными областями (Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»). Интеграция экологического содержания с другими образовательными областями программы может состоять в следующем:

- обсуждение с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря (расширяет социальные ориентации детей и представления о народной культуре);

- использование для слушания звуков природы и классической музыки (помогает детям эмоционально воспринимать и лучше понимать красоту и многообразие природного мира);

- реализация детских проектов, в которых используется опыт представлений из разных образовательных областей: «Календарь природы», «Почемучка», «Мы кладоискатели», «Я – помощник», «Книга путешествий», «Наши сказки о природе», «Наши коллекции.

3. Требования к уровню освоения содержания программы

Достижения ребёнка:

· У ребёнка преобладает положительное отношение к природе, он хорошо ориентируется в правилах поведения в природной среде, старается придерживаться их в своей деятельности.

· Проявляет любознательность, стремление глубже познать широкий круг объектов, явлений природы не только ближайшего окружения.

· Проявляет интерес и стремление к самостоятельному использованию способов познания, осуществления наблюдения, эксперимента без поддержки взрослого.

· С удовольствием, по собственной инициативе общается с живыми существами, наблюдает за проявлениями их жизни.

· Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

· Достаточно качественно с незначительной помощью взрослого осуществляет уход за растениями, откликается на предложение взрослого помочь живому.

· Отражает свои впечатления в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.).

4. Объём программы и виды образовательной работы

Объём программы составляет 60 часов 00 минут

Таблица 1

№ п/п	Наименование и № разделов	В том числе объём (60 час, 00 мин.)
всего	теоретические	практические
1	Раздел 1 Ребёнок открывает мир природы	1920 минут	1320 минут	600 минут
2	Раздел 2 Ребёнок познаёт мир природы	1590 минут	450 минут	1140 минут
3	Раздел 3 Диагностика	90 минут	60 минут	30 минут

5. Содержание программы

5.1. Объём программы по темам

Таблица 2

№ раздела	№ темы	Объём программы (60 час., 00 мин.)
ВСЕГО	Теоретические	Практические
Раздел 1 Ребёнок открывает мир природы	Тема 1	320 мин	220 мин	100 мин
Тема 2	320 мин	220 мин	100 мин
Тема 3	320 мин	220 мин	100 мин
Тема 4	320 мин	220 мин	100 мин
Тема 5	320 мин	220 мин	100 мин
Тема 6	320 мин	220 мин	100 мин
Раздел 2 Ребёнок познаёт мир природы	Тема 7	530 мин	150 мин	380 мин
Тема 8	530 мин	150 мин	380 мин
Тема 9	530 мин	150 мин	380 мин
Раздел 3	Диагностика	90 мин	60 мин	30 мин
Итого:		3600 мин	1830 мин	1770 мин

5.2. Содержание разделов образовательной программы

Раздел 1. «Ребёнок открывает мир природы» (1920 мин.: 1320 мин. – т., 600 мин. – пр.).

Тема 1. «Живая природа» ( 320 мин.: 220 мин. - т., 100 мин. - пр.). растения, грибы, животные и человек как представители живого в мире природы. Сходства, различия в проявлении жизненных функций у конкретных, животных и растений, их потребностей. Признаки благоприятного или неблагоприятного состояния природных объектов в зависимости от удовлетворения их потребностей.

Тема 2. «Неживая природа, жизнь растений и животных в среде обитания» ( 320 мин.: 220 мин. – т., 100 мин. – пр.). Особенности, основные компоненты среды обитания животных и растений. Особенности жизни живых существ в определённой среде обитания. Сезонные изменения в живой и неживой природе и деятельности человека. Жизнь животных и растений в разных климатических условиях.

Тема 3. «Рост, развитие и размножение животных и растений» ( 320 мин.: 220 мин. – т., 10 мин. – пр.). Последовательность стадий роста и развития. Своеобразие изменений растений в процессе роста. Особенности условий, необходимых для роста детёныша животного.

Тема 4. «Лес (водоём, луг, парк) как природные сообщества растений и животных» ( 320 мин.: 220 мин. – т., 100 мин. – пр.). Обитатели леса (водоёма, луга, парка). Взаимосвязь обитателей леса (водоёма, луга, парка). Своеобразие условий существования растений и животных в лесу (в водоёме, лугу, парке).

Тема 5. «Человек как представитель живого на Земле» ( 320 мин.: 220 мин. – т., 100 мин. – пр.). Человек как живое существо. Жизненные проявления человека и его сходство с другими живыми существами. Отличие человека от животных в особенностях внешнего вида, в проявлении разумности человека. Использование факторов природной среды для укрепления здоровья человека. Природоохранная деятельность человека.

Тема 6. «Ценности природы» ( 320 мин.: 220 мин. – т., 100 мин. – пр.). Многообразие ценностей природы: эстетическая, познавательная, практическая.

Раздел 2. «Ребёнок познаёт мир природы» ( 1590 мин.: 450 мин. – т., 1140 мин. – пр.).

Тема 7. «Исследуем природный мир, экспериментируем» (530 мин.: 150 мин. – т., 380 мин. – пр.). Деление объектов природы на группы. Наблюдение за состоянием природы, прислушивание к звукам, голосам. Экспериментирование с целью выявления качеств и свойств воды, снега, льда, песка, почвы, камней определения их зависимости от воздействия солнца, температуры, влажности воздуха, сезона. Сравнение объектов природы по признакам сходства и различия. Признаки сходства представителей разных групп живого. Понимание многообразие ценностей природы. Составление рассказов, историй о природе.

Тема 8. «Заботимся о растениях и животных» (530 мин.: 150 мин. – т., 380 мин. – пр.). Уход за растениями и животными в уголке природы. Сезонные виды труда. Трудовые поручения и коллективный труд на участке детского сада.

Тема 9. «Любим природу, радуемся общению с ней» (530 мин.: 150 мин. – т., 380 мин. – пр.). Проявление внимания, чуткости к природе. Обсуждение происходящих изменений в природе. Создание условий для восприятия детьми прекрасного в природе, переживания эстетических чувств. Отражение впечатлений от природы в речевой и продуктивной деятельности. Предупреждение негативных поступков детей, обсуждение правил поведения в природе. Стремление к гуманным поступкам по отношению к природным объектам.

Раздел 3. Диагностика. (90 мин.: 60 мин. – т., 30 мин. – пр.).

5.3. Диагностика освоения содержания программы

Методы диагностических исследований: наблюдения, беседы, дидактические игры природоведческого содержания.

Выявленные в ходе диагностики характеристики определяют представления детей о природе родного края и различных природных зон, о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе, о взаимодействии человека и природы, соблюдение детьми экологических правил, элементарную природоохранную деятельность.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагога и родителей:

· Для ребёнка характерно отсутствие интереса и выраженной положительной направленности отношения к природным объектам.

· Ребёнок действует в природе неосознанно, часто присоединяется к неправильным поступкам других, не реагирует на негативную оценку его действий со стороны взрослого, не обращает внимания на замечания.

· Представления о природе поверхностны, часто ошибочны.

· Не проявляет готовности и желания ухаживать за растениями и животными.

7. Методическое обеспечение программы

7.1. Рекомендуемая литература

7.1.1. Основная литература

Таблица 3

№ п/п	Автор(ы)	Заглавие	Город, издате-льство, год изда-ния, кол-во стр.	Вид издания, гриф	Кол-во экз.
1.	, , и др.	«Детство: Пример-ная основная обще-образовательная программа дошко-льного образова-ния»	Санкт-Петер-бург, «ДЕТСТ-ВО-ПРЕСС», 2011 год, 528 стр.	Программа	1
2.	, , и др.	«Мониторинг в детском саду. Науч-но-методическое пособие»	Санкт-Петер-бург, «ДЕТСТ-ВО-ПРЕСС», 2011 год, 592 стр.	Научно-методическое пособие	1

7.1.2. Дополнительная литература

Таблица 4

№ п/п	Автор(ы)	Заглавие	Город, издате-льство, год изда-ния, кол-во стр.	Вид издания, гриф	Кол-во экз.
	-,	Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология.	Воронеж: ТЦ Учитель, 2004.
		Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.	СПб.: Детство-Пресс, 2010.
	Е., Г.	Триста шестьдесят пять открытий.	Книга для родителей и педагогов по экологическому воспитанию дошкольников и младших школьников.	Калининград, 2007.
	,	Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы:	М.: ТЦ Сфера, 2010.	Методическое пособие.
	,	Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий.	Волгоград: Учитель, 2011.
		Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада.	М.: Новая школа, 1995.
		Беседы о русском лесе.	М.: ТЦ Сфера, 2010.	Методические рекомендации.

7.2. Средства обеспечения для освоения программы

7.2.1. Аудио - и видео - пособия

Таблица 5

Вид аудио - и видео- пособия	Наименование пособия
видеофильм	кинофильм	слайды	аудио- пособие
нет	нет	нет	нет	нет

7.2.2. Наглядный материал

Таблица 6

Картины, предметные картинки	Модели, сигнальные карточки	Литература для детей
Наглядно-демонстрационный материал «Мир природы» Наглядно-демонстрационный материал «Добро пожаловать в экологию» (старшая группа) Наглядно-демонстрационный материал «Добро пожаловать в экологию» (подготовительная группа) Наглядно-демонстрационный материал «Природно - климатические зоны земли» Наглядно-демонстрационный материал «Обитатели морей и океанов» Наглядно-демонстрационный материал «Животные, обитающие на территории нашей страны» Наглядно-демонстрационный материал «Кто как устроен?» Наглядно-демонстрационный материал «Океан и материки» Наглядно-демонстрационный материал «Злаки в картинках» «Кустарники в картинках» «Весна» «Зима» «Лето» «Осень» Плакат «Ягоды» Плакат «Грибы» Плакат «Фрукты» Плакат «Овощи» Плакат «Лесные животные» Плакат «Домашние животные» Плакат «Растения» Плакат «Обитатели Африки» Плакат «Обитатели Антарктиды»Плакат «Обитатели Австралии» Дидактическое пособие «Садовые цветы» Дидактическое пособие «Полевые цветы» Дидактическое пособие «Деревья и листья» Дидактическое пособие «Лесные ягоды» Дидактическое пособие «Садовые ягоды» Дидактическое пособие «Пресмыкающиеся и земноводные» Дидактическое пособие «Комнатные растения» Дидактическое пособие «Птицы» Дидактическое пособие «Перелетные птицы» Дидактическое пособие «Дикие животные» Дидактическое пособие «Птицы наших лесов» Дидактическое пособие «Животные Северной Америки» Дидактическое пособие «Животные Арктики и Антарктики» Дидактическое пособие «Животные Австралии» Дидактическое пособие «Береги живое в городе, водоеме» Дидактическое пособие «Береги живое в лесу, на лугу» Игра «Живая - неживая природа» Игра «Собери грибы» Зоологическое лото «Земля и ее жители» Ботаническое лото «Где мы растем?»

8. Материально-техническое обеспечение

8.1. Специализированные учебные помещения и участки

Таблица 7

№ п/п	Наименование и принадлежность помещения	Площадь (кв. м.)	Количество мест
1.	нет

8.2. Основное учебное оборудование

Таблица 8

№ п/п	Наименование	Наименование специализированных кабинетов, лабораторий с перечнем основного оборудования
1.
2.
3.
4.

Приложения

Конспекты занятий