Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 4 )

пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

формирование установок на использование здорового питания;

использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях

  Задачи программы:

o сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье; o научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; o научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; o сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; o сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; o дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; o дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх; o обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); o сформировать навыки позитивного коммуникативного общения; o сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; o сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Система оценки достижений 

Система оценки — сложная и многофункциональная систе­ма, включающая как текущую, так и итоговую оценку ре­зультатов деятельности младших школьников; как оценку деятельности педагогов и школы, так и оценку результатов деятельности системы образования.

Основным объектом оценки личностных результатов слу­жит

сформированность универсальных действий, включаемых в три следующие

основные блока:

• самоопределение — сформированность внутренней пози­ции школьника — принятие и освоение новой социальной роли ученика; становление основ российской гражданской идентич­ности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, ис­торию и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

• смыслоообразование — поиск и установление личностно­го смысла (т. е. «значения для себя») учения на основе устой­чивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю» и того «что я не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва;

• морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм

и ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости; способность к мо­ральной децентрации — учету позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при разрешении моральной дилеммы; развитие этических чувств — стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Основное содержание оценки в начальной школе строится вокруг оценки:

• сформированности внутренней позиции школьника, ко­торая находит отражение в эмоционально-положительном от­ношении ученика к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характере учеб­ного сотрудничества с учителем и одноклассниками, — и ори­ентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

• сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий; любовь к родному краю и ма­лой Родине, осознание своей национальности, уважение куль­туры и традиций народов России и мира; отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и способности к понима­нию и сопереживания чувствам других людей;

• сформированности самооценки, включая осознание сво­их возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

• сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние моти­вы, любознательность и интерес к новому содержанию и спо­собам решения проблем, приобретению новых знаний и уме­ний, мотивации достижения результата, стремления к соверше­нствованию своих способностей;

• знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проб­лем на основе децентрации (координации различных точек зре­ния на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соб­людения/нарушения моральной нормы.

В планируемых результатах, описывающих эту группу, от­сутствует блок «Выпускник научится». Это означает, что лич­ностные результаты выпускников начальной школы в пол­ном соответствии с требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке.

Оценка метапредметных результатов описа­на как оценка планируемых результатов, представленных в раз­делах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия» меж­дисциплинарной программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представ­ленных во всех разделах междисциплинарной программы «Чте­ние: работа с информацией».

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса — учеб­ных предметов, представленных в инвариантной части базисно­го плана. Это порождает ряд требований не только к содержа­нию и форме организации учебного процесса1, но и к содер­жанию, критериям, методам и процедурам оценки.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникатив­ных и познавательных универсальных действий — т. е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. К ним от­носятся:

• способность принимать и сохранять учебную цель и за­дачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную, умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали­зации и искать средства ее осуществления; умение контролиро­вать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их вы­полнение на основе оценки и учета характера ошибок, прояв­лять инициативу и самостоятельность в обучении;

• умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информа­ционных источников;

• умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

• логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления ана­логий, отнесения к известным понятиям;

• умение сотрудничать с учителем и сверстниками при ре­шении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Организационный раздел

Базисный учебный план

Начало учебных занятий в 8.30 ч. Обучение ведется в 1 смену. Продолжительность уроков в 1 классе -35 минут в сентябре-декабре, 45минут в январе-мае.

Режим 5-дневной недели. Расписание звонков для 1 класса:

сентябрь-декабрь

1 урок – 8

перемена -9.05-9.25

2 урок – 9

завтрак – 10.00 – 10.30

динамическая пауза - 10

перемена -11

3 урок - 11.25-12.00

Большой перерыв (обед) – 12.05-12.40

4 урок– 12.40 – 13.15

Режим 5-дневной недели. Расписание звонков для 1 класса:

январь - май

1 урок – 8

перемена 9.

2 урок – 9

завтрак – 10.10 – 10.30

динамическая пауза - 10

перемена -11

3 урок - 11.25-12.10

Большой перерыв (обед) – 12.15-12.40

4 урок– 12.40 – 13.25

перемена – 13.

5урок – 13.35-14.20

 Обучающиеся 1 класса обучаются по программе «Школа России» в

рамках введения ФГОС второго поколения.

Для обучающегося 1 класса с ограниченными возможностями здоровья обучение осуществляется на дому по 8 часовой общеобразовательной программе.

Особенности организации,

предметное содержание и распределение часов на изучение учебных предметов

  Прием в первый класс проводится в соответствии с возрастом детей, установленным Законом РФ «Об образовании».

 Продолжительность учебного года – 33 недели.

В соответствии со ст. 28 Федерального закона «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» программы, методики, режимы воспитания и обучения допускаются к использованию при наличии санитарно-эпидемиологического заключения о соответствии их санитарным правилам. На основании ст. 2.9.4., ст. 2.9.5. санитарно-эпидемиологических правил СанПиН 2.4.2.1178-02 в 1 классах применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки.

Организация учебно-воспитательного процесса в первых классах предусматривает

· пятидневную учебную неделю, · обучение в первую смену, · не более четырех уроков в день, · облегченный день в середине учебной недели, · динамическую паузу продолжительностью не менее 40 минут в середине учебного дня, · трехразовое горячее питание, прогулку. 

  Максимально допустимая нагрузка при 5-дневной учебной неделе составляет 21 часов в неделю. 

Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3345 часов. 

   На изучение  учебного предмета «Русский язык»  отведено 5 часов в неделю. Изучение «Русского языка» в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.

  На изучение  учебного предмета «Литературное чтение» отведено 4 часа в неделю Изучение предмета «Литературное чтение» ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности у младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника.

  На изучение  учебного предмета «Математика» отведено 4 часа в неделю. Изучение «Математики» направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач.

  На изучение  учебного предмета «Окружающий мир» отведено 2 часа в неделю. Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу, своей Родине, осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и в социуме. Особое внимание уделяется формированию у школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных условиях, то есть основам безопасности жизнедеятельности.

  Учебный предмет «Искусство» представлен учебными предметами «Музыка» и «Изобразительное искусство» (в учебном плане «ИЗО») следующим образом: «Музыка» -33 часа (1 час в неделю), «ИЗО» - 33 часа (1 час в неделю). Изучение предметов эстетического цикла направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства.

  На изучение  учебного предмета «Технология» отведен 1 час в неделю. Учебный предмет «Технология» формирует практико-ориетированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других предметов, в интеллектуально-практической деятельности ученика.

  Учебный предмет «Физическая культура» имеет большое значение для укрепления и сохранения здоровья обучающихся.

Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3345 часов.

   Раздел вариативной части «Внеурочная деятельность» позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

  Организация занятий по направлениям «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, олимпиад, соревнований, поисковых исследований.

План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основной образовательной программы начального общего образования

Объем внеурочной деятельности составляет до 1350 часов за четыре года обучения с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательного учреждения.

Часы «Внеурочной деятельности» распределены следующим образом:

· «Социально-гуманитарное направление» 2 час в неделю (66 часов в год) на кружок «Анлийский с удовольствием» · «Культурологическое направление»: 1 час в неделю (33 часов в год) на кружок по православной культуре «Православная культура» · «Художественно-эстетическое направление»: 2 часа в неделю (66 часов в год)  на кружок «Декоративно-прикладное искусство».

Учебный план начальной школы

учебный год

(1 класс: УМК «Школа России»)

Образовательные области	Образовательные компоненты	1 класс
федеральный	региональный	школьный
филология	Русский язык	5
Литературное чтение	4
Английский язык
математика	Математика	4
естествознание	Окружающий мир	2
искусство	Музыка	1
Изобразительное искусство	1
Православная культура
физическая культура	Основы безопасности жизнедеятельности
Физическая культура	3
технология	Технология	1/2
Итого		21
Всего		21

Учебный план начальной школы

учебный год

надомное обучение

1 класс

Образовательные области	Образовательные компоненты	Количество часов
филология	Русский язык	2
	Литературное чтение	2
математика	математика	3
естествознание	Окружающий мир	1
Всего:		8

Программно-методическое обеспечение учебного плана