Электронное тестирование как форма диагностики, обучения, контроля
на уроках информатики.
Тестирование как вид контроля получает особое значение в связи с введением в стране технологии ЕГЭ – Единого государственного экзамена. Тестирование используется при текущей, рубежной и итоговой проверке знаний, на вступительных экзаменах в вузы и даже нередко при приеме на работу. Поэтому очень важно со школьной скамьи приучить учащихся к технологии тестирования, научить их свободно оперировать своими знаниями и умениями при тестовой форме предъявления заданий, сделать этот процесс обыденным, не вызывающим страха, а лишь стимулирующим их дальнейшее самосовершенствование.
Во всем мире тесты были и будут в обществе важнейшим фактором социальной селекции и, в частности, так называемой "вертикальной мобильности" - процесса выдвижения в ряды профессиональной и управленческой элиты наиболее талантливых представителей широких масс.
Проблема контроля учебных достижений всегда очень актуальна, особенно по такому предмету как информатика, где существует граница между теоретическими знаниями и практическими навыками и умениями учащихся. Учащиеся могут успешно работать за компьютером, но при этом не владеть теоретической частью. В системе образования развиваются новые формы обучения, особенно в средствах и технологиях обучения (как линейные, так и нелинейные). К нелинейным технологиям обучения относится тестирование. Решением данной проблемы, может стать использование электронного тестирования, которое дает возможность оценивать уровень соответствия сформированных знаний, умений и навыков учащихся на уроках информатики, что позволяет педагогу скорректировать учебный процесс.
Анализ психолого – педагогической и методической литературы по вопросам тестирования показывает, что вековой интерес к этой проблеме со стороны зарубежных и отечественных ученых не случаен. Актуальность введения тестирования сегодня в школьную практику вызвано тем, что оно при стандартизации образования может служить одним из составляющих методики усвоения базовой программы.
Тесты как система оценки школьной успеваемости, имеют целый ряд положительных характеристик, позволяющих:
1. Учитывать индивидуальные особенности учащихся в ходе проверки результатов обучения.
2. Проверить качество усвоения учащимися теоретического и практического материала.
3. Оживить процесс обучения, вводя не только новую для учащихся форму контроля, но и различные виды тестов.
4. Сэкономить учебное время, затраченное на опрос, и личное время учителя, идущее на проверку результатов выполненной работы.
5. Использовать тесты для компьютеризации.
6. Обеспечить оперативность проверки выполненной работы.
Основные признаки отличия тестов школьной успеваемости, например, от контрольной работы, состоят в том, что с их помощью можно: проверить большой объем изученного материала малыми порциями; быстро диагностировать овладение учебным материалом как каждого ученика, так и класса в целом. Однако метод тестирования обладает рядом недостатков: большая вероятность выбора ответа наугад, проверка лишь конечных результатов действий, затруднение со стороны учителя, а чаще невозможность проследить логику рассуждений учащихся; категоричность оценки выполнения задания – задание выполнено правильно и полностью и задание не выполнено. Главное достоинство тестовой проверки в скорости, а традиционной проверки посредством дидактических материалов – в ее основательности. Можно ли соединить эти два достоинства? Полагаю, что да, если правильно и умело сочетать эти виды контроля. При всей кажущейся простоте тестирования этот метод достаточно сложен для реализации:
1. Учитель должен выразить интересующий его вопрос в сжатом виде так, чтобы ответом было короткое утверждение, одно слово или число. Далеко не любой вопрос можно свести к требуемому виду.
2. Вопрос должен заставлять учащегося думать, то есть он не должен относиться к репродуктивному типу. Вопросы репродуктивного типа желательно выделять в информатический диктант.
3. Сложная часть составления вопросов теста – подбор вариантов выбора. Учитель должен придумать несколько неверных, но правдоподобных ответов. Только в этом случае ученик вынужден будет прорешать задачу, а не выбраковывать неверные ответы.
4. Важный этап в тестировании связан с обсуждением полученных результатов. Кроме сообщения объективного результата, учитель фиксирует внимание на динамике обучения, для этого данные проводимого тестирования должны отражаться в базе данных для получения качественной и количественной информации достижений как отдельных учеников, так и целого класса.
5. Проведение компьютерного тестирования требует специальных программных оболочек, которые приспособлены для того, чтобы их мог заполнять преподаватель, не являющийся специалистом в области программирования.
Для контроля за качеством обучения и самоконтроля широкое распространение получили методы компьютерного тестирования - использование тестирующих оболочек.
На своих уроках использую две тестирующие оболочки My Test (автор: ) и авторскую тестирующую программа «Test1» это - система программ (программа тестирования учащихся, редактор тестов и журнал результатов) для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора результатов, выставления оценки. Программа работает с двумя типами заданий: одиночный и множественный выбор. При использовании этих тестов проверяется готовность учащихся применять учебный материал. При этом актуализированные объекты либо становятся объектами последующей в процессе решения задачи деятельности (это числа, формулы, символы, термины и т. д.), либо способом деятельности, направленной на эти объекты (правила, алгоритмы, приемы и т. д.).
Программа «Test1» состоит из трех модулей: Модуль тестирования (TestDpr), Редактор тестов (Папка вопросы) и Журнал отчета (ControlDpr). Для создания тестов используется текстовый процессор Word, что является удобным и простым в использовании. С помощью процессора можно создать либо новый тест, либо изменить существующий. Журнал отчета (ControlDpr) позволяет организовать тестирование более удобным образом. С помощью него можно анализировать результаты выполненных тестов. Журнал отчета состоит из Отчета и Администрирования. В Отчете отображается ФИО, класс испытуемого, дата и время проведения тестирования, название темы, количество выбранных вопросов, количество верных ответов и оценка. При необходимости отчет можно распечатать. В Администрирования можно удалить группу учащихся из справочника или из отчета. Размер программы менее 1 Мбайт, а вместе с текстами тестов, около 1,5 МБайт (зависит от количества тестов).
Программа (тестирующая оболочка) удобна и проста в использовании, ей может пользоваться педагог с минимальной ИКТ - компетентностью. Программа компактна и сокращает время на проверку полученных знаний; выбор компьютером вопросов осуществляется в хаотичном порядке. Тестируемый может выбрать самостоятельно тему, вариант и количество вопросов, в результате этого осуществляется дифференцированный подход при тестировании.
Данную тестирующую программу можно применять на уроках как индивидуально учащимися, в малых группах или в виде домашнего задания, что способствует формированию ключевых компетенций учащихся создающего условия для появления у ребенка мотива к самоизменению, личностному росту, повышения мотивации обучения, развития познавательных навыков, творческого потенциала обучающихся. При использовании электронного тестирования необходимо учитывать методические рекомендации (Приложение 5).
Тесты имеют разный объем: одни используются как элемент урока, другие рассчитаны на целый урок, третьи предлагаются в качестве домашнего задания. Все работы обязательно анализируются, отслеживается уровень овладения компетенциями, ведется мониторинг 3УН и ООУН, учитываются пробелы в знаниях и корректируется индивидуальная работа с учащимися.
Электронное тестирование на уроках информатики применяться при проведении следующих видов контроля:
1. Входная диагностика знаний. Используется перед изучением темы для определения остаточных знаний по вопросам, затронутым ранее в данном предмете или других смежных курсах и необходимым для успешного освоения нового содержания (Приложение 1).
2. Текущая проверка знаний. Используется после изучения нового материала, при проверке домашних заданий. Проводится при помощи тестов поверяющих усвоение всех основных понятий, законов и т. д. (Приложение 2)
3. Промежуточная проверка знаний учащихся. Проводится после изучения одного из законченных блоков достаточно большой темы, перед организацией закрепления материала. Такая проверка необходима для определения степени усвоения школьниками материала темы на данном этапе ее изучения и организации дифференциации учащихся при дальнейшей отработке и закреплении данного содержания (Приложение 3).
4. Итоговый контроль. Тестирование можно использовать вместо контрольной работы или части зачета, проверяя основные теоретические знания и умения решать типовые задачи (Приложение 4).
5. Аттестация учащихся. Как было сказано выше создание теста, отвечающего всем необходимым требованием, процесс долгий и трудоемкий. Поэтому для подготовки к итоговой государственной аттестации в 9-х и 11-х классах используются материалы, разработанные специалистами Московского института открытого образования системы СтатГрад [20].
В тесты могут включаться вопросы на проверку умений учащихся. На всех уровнях усвоения знаний можно выделить четыре вида умений: умение узнавать объекты, понятие, факты, законы, модели; умение действовать по образцу, по известному алгоритму, правилу; умение проводить анализ ситуации, вычленять главное и строить из освоенных операций процедуры, позволяющие получить решение тестового задания; умение и способность находить оригинальные решения. В зависимости от того, какой признак положен в основу классификации теста, тестовые задания можно различать:
1. По целям: с элементами обучения и контролирующие.
2. По характеру требуемых действий: задания-воспроизведения знаний, анализа признаков понятий, выполнения определенных действий (вычисления, сопоставления, логического заключения и т. д.).
3. По характеру ответа: открытые или закрытые.
4. По месту, занимаемому в учебном процессе - исходного уровня подготовки, текущего контроля, рубежного или итогового контроля.
5. По уровню усвоения: тесты I-го уровня на опознание, узнавание и различение; тесты II-го уровня – воспроизведение информации об объекте по памяти; III-го уровня, требующие решать типовые задачи; IV-гo уровня - творческого применения полученных знаний.
6. По виду: словесные, числовые, знаковые, зрительно-пространственные (схемы, таблицы, графики, рисунки и др.).
7. По структуре ответа: с ответом «да»- «нет», на окончание мысли, с выбором верного ответа, на сравнение или сопоставление, на объяснение понятий, на количественное соотношение фактов и др.
8. По средствам: бланковые, предметные (конструктивные), с использованием технических средств, практические (в форме лабораторных работ).
9. По уровню стандартизации контроля: стандартизированные или нестандартизированные.
10. По принципу подбора содержания теста к конкретной группе обучаемых: адаптивные или неадаптивные.
11. По конструкции программы контроля: независимые друг от друга или «тесты-лестницы».
12. По характеру контроля: индивидуальные или массовые (фронтальные).
13. По функциям проверки: констатирующие, диагностирующие и прогнозирующие.
В школьной практике наибольшее распространение получили тестовые задания закрытой формы, когда учащимся предлагается выбрать правильный ответ на тот или иной вопрос из предлагаемых (как правило, представляется от трех до пяти ответов). При составлении ответов учитываются типичные ошибки учащихся. В основном в этих тестах проверяется готовность учащихся применять учебный материал. При этом актуализированные объекты либо становятся объектами последующей в процессе решения задачи деятельности (это числа, формулы, символы, термины и т. д.), либо способом деятельности, направленной на эти объекты (правила, алгоритмы, приемы и т. д.).
На своих уроках информатики применяю тесты из пяти типов вопросов:
1. Выбор единственно правильного ответа.
Web-страница – это файл с расширением
1. htm
2. doc
3. ftp
4. exe
2. Выбор нескольких возможных правильных ответов.
Выберите правильные IP-адреса
1. 125.34.2
2. 125.34.12.1
3. 168.257.89.11
4. 11.0.0.0
5. 157.255.45.7
3. Установка последовательности правильных ответов
Запишите правильно IP-адрес.
1) .
4. Установка соответствий ответов.
Установите соответствие между названиями и назначениями протоколов.
1. Протокол для передачи данных А. SSL
2. Протокол для извлечения почты Б. NNTP
3. Протокол безопасного соединения В. POP3
4. Протокол передачи исходящей почты Г. FTP
5. Протокол загрузки сетевых страниц Д. HTTP
6. Протокол для обмена сообщениями в телеконференции Е. SMTP
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
5. Ввод ответа вручную с клавиатуры.
Доступ к файлу com.ftp, находящемуся на сервере www.edu, осуществляется по протоколу http. Запишите адрес указанного файла в сети Интернет.______________
С целью выявления эффективности электронного тестирования в обучении была использована методика диагностики направленности учебной мотивации, предлагаемая . Из результатов исследования видно, что при сопоставлении по годам средний и высокий уровень мотивации учащихся при изучении информатики вырос с 79% до 89 % .
В результате использования электронного тестирования были достигнуты следующие результаты: положительная динамика качества знаний по информатике, средний балл результатов ЕГЭ по школе выше, чем по району. Учащиеся на протяжении нескольких лет являются победителями и призерами предметных олимпиад, конференций НОУ, конкурсов.
Использование электронного тестирования позволяет одновременно решить ряд задач: учащимся проверить свои знания по широкому спектру вопросов и освоить технологии итоговой аттестации методами независимого тестирования или ЕГЭ; обеспечивает всем школьникам равные условия при контроле учебных достижений; исключает субъективизм в оценивании результатов; ставит учителя в позицию не контролера, а соучастника проверки; помогает учителю совершенствовать свои квалиметрические действия; облегчает труд учителя; предоставляет объективную статистически и графически оформленную образовательную информацию для составления отчетной документации; обеспечивает сопоставимость результатов нескольких классов или образовательных учреждений; органам управления образованием предоставляет объективную интегральную картину состояния образовательных систем.
Список литературы.
1. Аванесов B. C. Композиция тестовых заданий. Учебная книга для преподавателей вузов, учителей школ, аспирантов и студентов педвузов. – М., 199с.
2. Аванесов заданий в тестовой форме в новых образовательных технологиях/ // http://testolog. *****/Theory55.html
3. Организация контроля знаний // "Информатика и образование", № 5, 1998, с.49-51.
4. О дидактических основах повышения эффективности обучения. // Народное образование. – 1986. - № 11. с. 105-111.
5. Босова учебных достижений учащихся на урокаъх информатике и ИКТ в V-VII классах // Информатика и образование. 2007. №11. – с. 67-75
6. Босова статьи / // Методическая служба БИНОМ. Лаборатория знаний http://metodist. *****/authors/informatika/3
7. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991.- 93с.
8. Демушкин А. И. и др., Компьютерные обучающие программы // "Информатика и образование", № 3, 1995, с.15-22.
9. Ефремова контроль в образовании/ // Либрусек http://*****s. ec/b/365539/read
10. Кадач знаний по информатике / // Методика преподавания информатики http://www. *****/IMS/3/pages/3.4.htm
11. Уроки самоконтроля и самооценки: цели, компоненты, типы // Директор школы. 2001. №2. – с.17-19.
12. Левитас для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учит. – М., 2001. – 254с.
13. Морозова как одна из форм текущего контроля / // http://malomichailovskaya.narod.ru/morozova.htm
14. , , Характеристики качества инструментальных систем для создания компьютерных учебных программ// Информатика и образование, № 5, 1994, с.67-77.
15. Селевко образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998. – 256с.
16. Султанова предметной готовности учащихся к ЕГЭ по информатике // Информатика и образование. 2009. №6.с. 22-25
17. Полат педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Academia, 20с.
18. Тестирование умений и навыков: основные принципы// Директор школы, №6 (11), 1994, с. 14-22.
19. Шатова знаний учащихся V-XI классов с учетом возрастных особенностей // Информатика и образование. 2007. №4.-с. 106-108
20. Система СтатГрад // МИОО http://statgrad. *****
Приложение 1
Тестирование по теме «Основы логики».
Найдите значения логического выражения не(А и В) ≡ не А или В при А=1, В=0.Ответ _________________
Виктор, Роман, Леонид и Сергей заняли в олимпиаде по информатике 4 первых места. Когда их спросили о распределении мест, то они дали такие ответы:1) Сергей-1; Роман-2.
2) Сергей-2; Виктор-3.
3) Леонид-2;Виктор-4.
Известно, что в каждом ответе только одно утверждение истинно. Распределите места.
Виктор | Роман | Леонид | Сергей |
А | В | С | F |
0 | 1 | 1 | 1 |
1 | 0 | 1 | 1 |
0 | 1 | 0 | 0 |
1) не А и В и С 2) А или В и С 3) не А и В или не С 4) не А или В или не С
Найдите значение логических переменных P,Q,S,T при котором ложно высказывание:(P or not Q) or (Q → (S or T))
Ответ запишите в виде строки из четырех символов: значение переменных P,Q,S,T ________________
Для какого слова ложно высказывание:не (Первая буква согласная → Третья буква гласная)
1) ЮЛИЯ 2) ПЕТР 3) АЛЕКСЕЙ 4) КСЕНИЯ
Приложение 2
Самостоятельная работа по теме «Файлы. Файловая структура».
Пользователь работал с каталогом С:\Учеба\Математика\Задания. Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем еще раз поднялся на один уровень вверх и после этого спустился в каталог Биология, далее спустился в каталог Оценки. Запишите полный путь каталога, в котором оказался пользователь ___________ Соотнесите расширения файлов с типами информации1. графическая А. .doc
2. текстовая Б. .avi
3. звуковая В. .mid
4. видео Г. .bmp
А | Б | В | Г |
1) srochno.txt 2) pochta.dt 3) ochki.dot 4) ochevidec.txt
Двусторонняя дискета имеет объем 1 Кбайт. Запишите в ответе количество дорожек на одной стороне, если каждая дорожка содержит 16 секторов по 16 бит. Ответ________________Приложение 3
Электронное тестирование по теме «Операционная система Windows»
1. Система хранения файлов и организации каталогов называется… а) операционная система б) интерфейс
с) файловая система д) драйвер
2. Имя файла в операционной системе Windows может содержать … а) от 1 до 8 символов б) от 1 до 256 символов
с) от 1 до 255 символов д) 3-4 символа
3. Программа Microsoft Office Word относится к… а) прикладное ПО б) системное ПО с) системы программирования
4. Для вызова контекстного меню объекта необходимо выполнить… а) щелчок левой кнопкой мыши на объекте
б) щелчок правой кнопкой мыши на объекте
с) двойной щелчок левой кнопкой мыши на объекте
д) двойной щелчок правой кнопкой мыши на объекте
5. Чему равен информационный объем дискеты размером 3,5 дюйма? а) 3,5 мегабайта б) 3,5 килобайта с) 1,44 мегабайта д) 1,44 килобайта
6. Какой процесс позволяет записывать файлы в кластеры, последовательно идущие друг за другом? а) форматирование б) фрагментация
с) дефрагментация д) установка драйвера
7. Какие программы из перечисленных не относятся к прикладному программному обеспечению? а) текстовые процессоры б) обучающие программы
с) антивирусные программы д) системы управления базами данных
8. Минимальный адресуемый элемент жесткого диска… а) сектор б) трек (дорожка) с) кластер д) директория
9. Диалоговое окно предназначено для:
а) просмотра содержимого папки;
б) запроса у пользователя некоторых параметров;
с) работы приложения; г) работы с файлами.
10. Чтобы просмотреть содержимое окна, не поместившегося в рабочую область, нужно воспользоваться:
а) заголовком; в) строкой меню;
б) полосой прокрутки; г) кнопкой Свернуть.
11. В главном меню стрелка справа напротив некоторых пунктов:
а) запускает приложение; в) сворачивает этот пункт;
б) раскрывает подменю; г) открывает окно.
12. Значки свёрнутых программ находятся:
а) на Рабочем столе; в) в Главном меню;
б) на Панели задач; г) на Панели индикации.
13. Утилита – это:
а) операционная система; в) прикладная программа;
б) сервисная программа: г) базовая система ввода-вывода.
14. Рабочий стол - это:
А) рабочая область экрана; Б) центральная часть экрана;
В) активная часть экрана; Г) папка
15. В окне приложения находится:
А) содержимое в папке; Б) работающая программа;
В) файловая структура; Г) содержимое файла.
Приложение 4
Итоговая контрольная работа по информатике в 7 классе.
Отредактировать рисунок, созданный в редакторе Paint, можно если…а) запустить на выполнение редактор Paint и там уже с помощью команды меню Файл, Открыть вызвать рисунок для редактирования.
б) с помощью программы управления файлами найти файл, который нужно отредактировать, и двойным щелчком левой кнопкой мыши вызвать соответствующий редактор.
в) любым из перечисленных способов.
Контекстное меню Paint (вызываемое щелчком правой кнопкой мыши на рабочей области) можно вызвать…а) при любом выбранном инструменте из меню инструментов
б) при выбранных инструментах Выделение и Надпись
в) возможности вызова контекстного меню в Paint нет
При выключении компьютера вся информация теряется_______________________ Операционная система:а. система программ, которая обеспечивает совместную работу всех устройств компьютера по обработке информации
б. система математических операций для решения отдельных задач
в. система планового ремонта и технического обслуживания компьютерной техники
Файл – это ____________________________________________________________ Paint предназначен для…а) редактирования изображений любого графического формата
б) создания и редактирования статичных (неподвижных) и анимированных (с эффектом движения) изображений
в) создания и редактирования статичных изображений в таких форматах, как *.bmp, *.jpg и ряд других
а) клавиша Backspace
б) клавиша Delete
в) команда меню Правка, Очистить выделение
 |
г) инструмент меню инструментов
Один и тот же рисунок, сохранённый как «256-цветный» и как «24-битный», по размеру файла будет занимать на диске…а) одинаковый объём
б) «256-цветный» будет занимать больше места
в) «24-битный» будет занимать больше места
Чтобы скопировать фрагмент изображения, нужно…а) выделить его, а затем переместить при одновременно нажатых левой кнопке мыши и клавише Ctrl
б) выделить его, а затем переместить при нажатой левой кнопке мыши
в) выделить его, а затем переместить при нажатой правой кнопке мыши
г) выделить его, а затем переместить при одновременно нажатых левой кнопке мыши и клавише Shift
С помощью клавиши Shift и мыши можно…а) нарисовать строго горизонтальную, строго вертикальную или наклоненную под углом 45 градусов прямую линию
б) точно нарисовать окружность и квадрат
в) залить замкнутую область выбранным цветом
г) переместить выделенный фрагмент изображения в другое место рисунка
д) симметрично отобразит выделенный фрагмент по горизонтали или вертикали
Гиперссылка - это _____________________________________________________ Объем памяти видеокарты при разрешающей способности 1600x1200, глубине 24 бита равен _______ Кбайт. Видеопамять имеет объем, в котором может храниться 4-х цветное изображение размером 300х200. Определите размер изображение в том же объеме видеопамяти, если использовать 16 – цветную палитру. Ответ ___________ Прикладное программное обеспечение:а. программы для обеспечения работы других программ
б. программы для решения конкретных задач обработки информации
в. программы, обеспечивающие качество работы печатающих устройств
15. Системное программное обеспечение:
а. программы для организации совместной работы устройств компьютера как единой системы
б. программы для организации удобной системы размещения программ на диске
в. набор программ для работы устройства системного блока компьютера
16. Системные оболочки – это:
а. специальная кассета для удобного размещения дискет с операционной системой
б. специальная программа, упрощающая диалог пользователь – компьютер, выполняет команды операционной системы
в. система приемов и способов работы конкретной программы при загрузке программ и завершении работы
17. Деформация изображения при изменении размера рисунка - один из недостатков:
а. векторной графики;
б. растровой графики.
в. векторной и растровой
18. Пиксель на экране монитора представляет собой:
а. минимальный участок изображения, которому независимым образом можно задать цвет;
б. двоичный код графической информации;
в. электронный луч;
19. Антивирус – это ________________________________________________
20. Программа КОМПАС -3D предназначена для __________________________
21. Напишите полные имена графических файлов.
 |
Ответ ________________________________________________
Приложение 5
Методические рекомендации к технологии компьютерного тестирования.
1. Тестируемый должен быть уведомлен о количестве заданий в тесте и временных ограничениях.
2. У тестируемого должна быть возможность до начала аттестационного тестирования выполнить по крайней мере один раз демонстрационный тест с целью ознакомления с интерфейсом тестирующей программы и способами ввода заключений. Демонстрационный тест должен быть небольшим, содержащим не более чем по два задания различных форм и способов ввода заключений, встречающихся в аттестационном тесте. Содержание демонстрационного теста должно быть отвлеченным, простым и понятным тестируемому.
3. Во время тестирования на экране монитора должно располагаться только одно тестовое задание. Все элементы должны отображаться на экране монитора. Для отображения элементов группы не должны использоваться раскрывающиеся списки.
4. Графическое изображение тестового задания не должно перегружаться излишними подробностями, а наиболее существенные компоненты рисунка должны быть выделены цветом, курсивом, полужирными линиями.
5. Мерцающие элементы на экране монитора могут использоваться в тестовом задании только в том случае, если они являются неотъемлемой частью содержания и необходимы для понимания задания.
6. Способ ввода заключения должен быть прост и удобен. Введенное тестируемым заключение должно отображаться на экране монитора и быть понятно тестируемому.
Тестируемый должен иметь возможность:
ü подтвердить окончание ввода заключения на задание; после подтверждения окончания ввода заключения, тестовое задание вновь не предъявляется и исправить введенное заключение невозможно;
ü исправлять введенное значение до момента подтверждения окончания ввода заключения;
ü неоднократно пропускать задание; пропущенное задание должно быть обязательно вновь предъявлено тестируемому; если время, отведенное на тест, закончилось, то все пропущенные задания засчитываются как задания с неверными выводами;
ü самостоятельно устанавливать параметры информационного освещения процесса тестирования: длительность (или оставшееся время) тестирования, количество предъявленных (или оставшихся для предъявления) заданий;
ü по окончании тестирования немедленно просмотреть результат - протокол: полученную оценку, длительность тестирования, общее количество заданий в тесте, количество предъявленных заданий, количество заданий с верными и неверными заключениями;
ü в любой момент вызвать на экран монитора инструкцию по способу ввода заключения. Инструкция должна отображать информацию о способе ввода заключения на задание именно и только той формы, которая представлена в данный момент на экране дисплея.
