Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 8 )

1.7. Основные формы взаимодействия с семьей

На современном этапе развития системы дошкольного образования направление работы с семьёй становится все более значимым.

Функции работы ДОУ с семьёй:

1. Ознакомление родителей с содержанием и методикой воспитательно-образовательного процесса, организуемого ДОУ.

2. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

3. Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.

4. Помощь отдельным семьям в воспитании.

5. Взаимодействие с общественными организациями родителей.

Принципы работы с родителями:

· целенаправленность, систематичность, плановость;

· открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

· сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

· дифференцированный подход к работе с родителями с учётом многоаспектной специфики каждой семьи;

· возрастной характер работы с родителями;

· создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

· диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка;

· доброжелательность.

Методы изучения семьи:

· анкетирование;

· наблюдение за ребёнком;

· обследование семьи с помощью проективных методик;

· беседа с ребёнком;

· беседа с родителями.

2 ЧАСТЬ. 

2.1 Часть программы, формируемая участниками образовательного про-

цесса. Коррекция речи детей.

Для успешного воспитания и обучения детей с нарушением речи большая роль отводится психолого-медико-педагогической диагностике, позволяющей

· своевременно выявить детей с нарушением речи;

· выявить индивидуальные психолого-педагогические особенности ребенка с нарушением речи;

· обеспечить индивидуальное сопровождение каждого ребенка в ДОУ;

· спланировать коррекционные мероприятия, разработать программы коррекционной работы;

· определить условия воспитания и обучения ребенка с нарушением речи;

· консультировать родителей ребенка с нарушением речи

В МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 35» был проведён структурный анализ существующих развивающих и коррекционных программ и принято решение об их выборе и комплексировании инновационных технологий и методик по коррекции речи детей.

Образовательные области	Программы	Технологии и методики
Коррекция учитель-логопед	, «Коррекция нарушений речи». – М.: Просвещение, 2008. , «Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием», М. 2000	Веселые скороговорки для «непослушных» звуков.-Академия развития,2004г Развитие устной речи и дикции.-М, БАО-Пресс,2005г , Фронтальные логопедические занятия в подгот. группе. 1,2,3 период._М.,2000г Логопедическая тетрадь Санкт-Петербург, «Детство-Пресс» 2000, 1-2 . Практическое пособие по исправлению звукопроизношения у детей для логопедов и родителей.-М, Астрель.,2007г , Исправляем произношениею для детей 4-7лет.- Санкт-Петербург.,2007г Воспитание у детей правильного произношения.-Просвещение., 1980г Воспитание правильной речи у детей.-М., Сталкер,2003г , «Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической (для детей с ФФН) на занятиях и в повседневной жизни и деятельности детей » М., Гном и Д,2009г , «Индивидуальная подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения» М. 1999 , Домашняя тетрадь для закрепления произношения свистящих ишипящих звуков.- М., Гном и Д,2009г -Норкина Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Выпуск 1-4.-М.,Солнечные ступени.,2007г Настольные игры с парными карточками для детей 5-7лет.- М., Гном и Д,2007г В. В.гербова. Учусь говорить. (мл.,сред.,стар. возраст).-М.,просвещение,2004г , «От звука к букве», «Поиграем в слова», «От слова к звуку», «Читаем сами»,-М.,Школа-Пресс.,1998г «Логопедическая гимнастика» С.-П. «Детство-Пресс» 20003 Агронович «Сборник домашних заданий логопеда» «Будем говорить правильно» С.-П. «Детство-Пресс» 20002 Г. Гаврина Логопедическая тетрадь 1-2 , , «По дороге к азбуке» «Комплексная программа Детский сад 2010 в 4-х частях» «Массаж лицевых мышц для малышей» М., Книголюб, 2004 «Альбом для исследования фонетической и фонематической сторон речи дошкольника» «Логопедическая грамматика» Санкт-Петербург, Корона принт, 2004 «Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи» С.-П. «Детство-Пресс» 20006 «Волшебный мир звуков и слов», М. Владос 1999 Рабочие тетради 4 ч., М. Ювента 2001 С. Васильева, Н. Соколова «Логопедические игры для дошкольников» 2ч. М. «Школьная пресса» 2001 «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям» С.-П. «Детство-Пресс» 20001

2.2.. Работа учителя-логопеда

Основные задачи:

· социальная адаптация детей в коллективе;

· развитие речи и речевого общения (решение в единстве задач языкового и коммуникативного развития), формирование коммуникативных способностей и умения сотрудничать;

· осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей;

· обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в массовые школы;

· создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной, разнообразной деятельности детей;

· взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного, гармоничного развития детей, выработки компетентной позиции по отношению к собственному ребёнку.

Развивающая коррекционная работа с детьми

· Диагностика речевого развития ребёнка

· Развитие речевого общения и обучение грамоте

Формы занятий	Методы работы	Разделы программы по РР
· подгрупповые · индивидуальные · фронтальные	· обучающие и дидактические игры и упражнения · артикуляционные упражнения · массаж органов артикуляционного аппарата · пальчиковая гимнастика	· Звуковая культура речи · Развитие и обогащение словаря · Коррекция речи · Развитие связной речи · Формирование грамматического строя речи

Звуковая культура речи

· Развитие фонематического слуха

· Развитие умения воспроизводить слова сложной слоговой структуры

· Обучение звукобуквенному анализу слов.

· Воспитание чёткого произношения

· Развитие голоса и речевого дыхания

· Развитие фонематического восприятия

Развитие и обогащение словаря

· Образование относительных и притяжательных прилагательных

· Развитие навыка подбора синонимов и антонимов

· Развитие словаря признаков

· Развитие глагольного словаря

· Обобщение группы слов

· Уточнение названий понятий, предметов и их частей

· Уточнение лексического значения слов

Коррекция речи

· Развитие общей координации и мелкой моторики руки

· Охрана зрения

· Развитие сенсорики

· Коррекция эмоционально-волевой сферы

· Развитие высших психических функций

· Коррекция звукопроизношения

Развитие связной речи

· Развитие невербальных средств общения

· Развитие речевого общения

· Обучение передавать свои мысли и чувства

· Обучение пересказу

· Обучение рассказыванию по серии картин

· Обучение составлению рассказа по картине

Формирование грамматического строя речи

· Учить образовывать множественное число существительных, родительный падеж множественного числа

· Согласование: прилагательные с существительными; существительные с числительными; предлоги с существительными

· Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных

Работа с родителями:

· индивидуальные и тематические консультации, беседы;

· показ открытых занятий;

· подбор и знакомство со специальной литературой по заявленной тематике;

· систематический контроль над поставленными звуками;

Работа с воспитателем

· индивидуальные и тематические консультации;

· открытые занятия;

· подбор и распространение специальной педагогической литературы;

· проведение лекций и бесед на педагогических советах;

· разработка индивидуальных программ для развития ребёнка;

· рекомендации по развитию фонематического слуха, навыки звукового анализа и синтеза;

· занятия по заданию логопеда на закрепление речевого материала;

· упражнения по развитию внимания, понятий, логического мышления.

Работа с музыкальным руководителем

· упражнения: воспитывающие темп и ритм речи; на развитие дыхания и голоса; артикуляционного аппарата;

· досуги;

· согласование сценариев праздников, развлечений;

· театрализация: внятность произнесения слов.

Режим дня

в логопедической группе детей с фонетико-фонематическим

недоразвитием речи (ФФН)

Режимные моменты	Время
Прием детей, осмотр, игры Утренняя гимнастика, логопедическая гимнастика (артикуляционная, пальчиковая), гигиенические процедуры	7.00-8-25
Подготовка к завтраку, завтрак
Дыхательная гимнастика, точечный самомассаж
Непосредственно образовательная деятельность Коррекционная деятельность	9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50
Подготовка к прогулке. Прогулка, игры, наблюдения, труд	10.50-12.35
Возвращение с прогулки, игры	12.35-12.45
Подготовка к обеду, дежурство, обед	12.45-13.15
Подготовка ко сну, водные процедуры, дневной сон	13.15-15.00
Подъём, воздушные и водные процедуры, гимнастика после сна, логопедическая гимнастика	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.40
Чтение художественной литературы	15.40-16.00
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа воспитателя по заданию логопеда	16.00-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30-18.00
Возвращение с прогулки, игры, индивидуальная работа воспитателя по заданию логопеда	18.00-18.20
Ужин	18.20-18.45
Игры, уход детей домой, консультации с родителями	18.45-19.00