-для 1 класса:
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»;
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000»;
- Постановлением Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» , (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 000).
-для 2-11 классов:
- приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000» (приложение № 1);
- Постановлением Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» , (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 000).
В учебном плане выдержано соотношение между федеральным компонентом (инвариантной частью) и вариативной частью (региональным компонентом и компонентом образовательного учреждения):
- федеральный компонент - не менее 75 % от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ общего образования;
- вариативная часть учебного плана – не менее 20 %.
Учебный план для I – IV классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года: I класс – 33 учебные недели, II - IV классы – не менее 34 учебных недель.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 декабря 2009 года № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» утвержден и введен в действие с 1 января 2010 года федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, и приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000» с 1 сентября 2011 года осуществляется переход на новый стандарт с 1 класса.
Особенностью учебного плана является введение внеурочной деятельности, важной составной части содержания образования, увеличивающей вариативность и адаптивность к интересам, потребностям и способностям школьников. Выделено 6 часов в неделю на внеурочную деятельность: спортивно-оздоровительную, художественно-эстетическую (музыка, ИЗО), социальную (экологическое воспитание), проектную деятельность (проектный метод в изучении отдельных предметов), общеинтеллектуальную (информатика).
На I ступени обучения (срок освоения 4 года) реализуется образовательная программа «Гармония». В учебном плане общеобразовательного учреждения выделены дополнительные часы во 2-4-х классах для развития содержания учебных предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» на базовом уровне, за счет часов школьного компонента с целью более прочного освоения первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка, развития коммуникативно–речевой культуры обучающихся и формирования интереса к изучению языка. В рамках преподавания предмета «Окружающий мир» в начальной школе предусмотрены часы в пределах учебного времени на изучение правил дорожного движения.
Начиная со второго класса, ведется преподавание английского языка. Введен третий час физкультуры. Основная задача, которую ставит перед собой педагогический коллектив начальной школы - создание благоприятных условий обучения и развития детей в зависимости от их индивидуальных особенностей. Для этого в учебном плане предусмотрены часы на развивающие занятия, факультативные курсы по интересам детей: «Забайкаловедение», «Информатика в играх», «Развитие логического мышления».
Учебный план для V – IX классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования и предусматривает 35 учебных недель в год. Продолжительность урока – 45 минут.
Инвариантная часть базисного учебного плана призвана обеспечить достижение государственного стандарта основного общего образования и представлена следующими учебными предметами: русский язык, иностранный язык, математика, информатика и ИКТ, история, обществознание (включая экономику и право), география, природоведение, физика, химия, биология, искусство (музыка, изо), технология, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура.
Вариативная часть базисного учебного плана на второй ступени обучения представлена компонентом образовательного учреждения и направлена на реализацию следующих целей:
- развитие личности ребенка, его познавательных интересов;
- выполнение социального образовательного заказа;
- удовлетворение образовательных потребностей учащихся;
В учебном плане выделены дополнительные часы для развития содержания учебных предметов на базовом уровне за счет часов компонента образовательного учреждения базисного учебного плана
- в V-VII-х классах – Русского языка (в 5,7 классе -3 часа в неделю, в 6 классе – 2 часа в неделю) с целью формирования лингвистического мышления, повышения речевой и языковой культуры, развития языковой рефлексии, усиления интереса к изучению языка;
- в IX классе – часы предмета технологии (1 час в неделю) переданы в компонент ОУ для организации спецкурса «Выбор профессии». В рамках предпрофильной подготовки введены элективные курсы: предметно-ориентированные «Учись писать грамотно» (34 ч), «Модули» (17ч), «Геометрия в задачах» (17 ч). Базовый объём предпрофильной подготовки равен 100 часам в год, что составляет 3 учебных часа в неделю.
Для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности в VI классе введен учебный курс «Зеленый мир Забайкалья» за счет 1 часа учебного предмета «Биология» и дополнительно 1 час учебного предмета «География», перенесенных из инвариантной части базисного учебного плана в региональную; в V классе введен 1 час курса «Фольклор и литература Забайкалья» за счет школьного компонента; в VII классе введен курс «История Забайкалья», в VIII классе выделен по 1 часу из школьного компонента на изучение курса «География Забайкальского края » и «Региональная экология».
В 5-9 классах организация преподавания «Основ безопасности жизнедеятельности» осуществлена за счет часов вариативной части учебного плана.
Учебный план имеет необходимое кадровое, методическое и материально-техническое обеспечение, что дает возможность развивать творческий потенциал личности и удовлетворить образовательные запросы и познавательные интересы школьника.
Учебный план для XI класса призван обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся. Принципы построения учебного плана на старшей ступени основаны на профильном уровне. Базовые общеобразовательные предметы – учебные предметы федерального компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготовки учащихся. Обязательными базовыми предметами являются: «Русский язык и литература», «История», «Физическая культура», «Обществознание», «Химия», «Биология». Профильными предметами являются «Математика» и «Физика». МХК, информатика ведется за счет компонента ОУ по 1 часу в неделю.
Введены элективные курсы, призванные расширить кругозор учащихся, углубить знание по предмету «Практикум абитуриента по алгебре», «Учись писать грамотно», «Индивидуальная консультация по русскому языку». Элективные курсы в старшей школе вводятся на основании изучения запросов учащихся и их родителей.
Общая сумма часов учебного плана одного учащегося соответствует государственным требованиям и нормам СанПиНа.
1.5.2. Система дополнительного образования, внеклассной и внеурочной деятельности, как способ учета индивидуальных особенностей учащихся.
С целью учета индивидуальных потребностей учащихся, их социальной адаптации, развития способностей школа развивает и поддерживает систему дополнительного образования, внеклассной и внеурочной деятельности. В соответствии с инициативой «Наша новая школа» МОУ сош п. Лесной Городок организует образовательный процесс во внеурочное и внеклассное время.
Система дополнительного образования школы включает в себя кружки по 4 направленностям, в которых занимаются 65% учащихся школы:
· художественно-эстетическое (ИЗО);
· физкультурно-оздоровительное (секция настольного тенниса);
· правовое;
· информатика.
1.5.3. Методическое сопровождение образовательного процесса и системы воспитания.
Организация методической работы
Методическая работа строится на диагностической основе, внедряются современные методы работы с педагогами (деловые игры, творческие отчеты, конференции, семинары-практикумы).
Методическая тема школы: «Развитие общеучебных умений навыков в процессе деятельностного подхода и применения современных технологий с целью самореализации и успешной социализации учащихся»
Всей методической работой школы занимаются руководители ШМО. Они работают в тесном контакте с администрацией школы и выполняют следующие функции:
· Реализуют задачи методической работы, поставленные на учебный год;
· Направляют работу методических объединений;
· Организуют внутришкольные семинары, взаимопосещения, конкурсы;
· Обобщают и внедряют передовой педагогический опыт, осуществляют моральное стимулирование творчески работающих учителей;
· Организуют мониторинг знаний учеников и анализируют его итоги, определяют пути устранения пробелов в знаниях обучающихся;
· Организуют наставничество начинающих педагогов;
· Оказывают методическую помощь учителям в межаттестационный период и в период аттестации;
· Разрабатывают локальные акты.
В школе сформировано 3 методических объединений: ШМО учителей начальных классов, ШМО учителей естественно – математического и гуманитарного цикла. Каждым МО были сформулированы тема, задачи, формы работы, связанные со спецификой предметной деятельности, темы самообразования учителей.
На достижение поставленных задач большое влияние оказывает качество преподавания, профессионализм педагогических кадров.
Анализ показал, что учителя выполняют основные требования к современному уроку:
-точно и творчески выполняют программно - методические требования к уроку, знают государственные стандарты по соответствующей теме, видят особенности каждого урока;
-продумывают и решают в единстве задачи образования, воспитания и психического развития, выделяют доминирующие задачи конкретного урока, с учетом особенностей и возможностей класса;
-расширяют используемый арсенал методов обучения преимущественно за счет активных, интенсивных методов; используют на уроке оптимальное сочетание словесных, наглядных и практических методов;
-осуществляют на основе диагностики реальных учебных возможностей школьников, дифференцированного подхода к ним с акцентом на применении мер дифференцированной помощи школьникам с разным уровнем подготовки по предмету и отношению к учению;
-общаются с учащимися на основе принципа сочетания высокой требовательности с уважением к личности школьника, стремятся добиваться действенного воспитательного влияния личности самого учителя;
-совершенствуют благоприятные для работы на уроке гигиенические и эстетические условия;
-поддерживают развитие кабинетной системы в соответствии с требованиями научно-технического прогресса, пополняют методическую базу кабинетов.
Недостатки сложившейся практики урока в школе:
1. Нерациональное использование времени на уроке, отсутствие установки на усвоение главного на самом уроке и как следствие этого - перегрузка учащихся домашними заданиями, не развивающими познавательную активность и творчество;
2. Слабая дифференциация заданий, отсутствие необходимых указаний и пояснений по их выполнению.
Мониторинг методической подготовки учителей показал, что 73,3 % педагогов знакомы с современными педагогическими технологиями. Но не все преподаватели применяют их на практике и готовы поделиться своим позитивным педагогическим опытом с коллегами.
Для дальнейшего развития школы необходимо решить ряд педагогических задач:
· Развитие у обучающихся рефлексивных умений, умений самопознания и самооценки;
· Развитие умений жизненного целеполагания;
· Совершенствование организации деятельности учителя и учащихся через проектную деятельность;
· Совершенствование педагогического мастерства учителей, создание условий для исследовательской деятельности, обобщения передового педагогического опыта;
· Внедрение ИКТ для обучения, мониторинга качества образования, хранения и пополнения базы данных по обучающимся и сотрудникам школы;
· Совершенствование психологической службы школы.
1.5.4. Оценивание деятельности обучающихся.
Обучение, дающее гарантированный результат - тот идеал, к которому стремится педагогический коллектив школы. Образовательный мониторинг должен стать действенным механизмом управления школой, качеством образования.
Цель мониторинговых исследований: обеспечение руководства школы комплексной информацией о состоянии общеобразовательной подготовки обучающихся.
Направления мониторинга реализации образовательной программы
Направления педагогического мониторинга определяем следующим образом:
-эффективность и действенность внутришкольного управления;
-состояние и результативность методической работы;
-состояние качества преподавания и организации процесса учения;
-состояние работы с родителями;
-состояние дополнительного образования;
-состояние воспитательной работы, посещаемость;
-уровень развития обучающихся и состояние успеваемости, качество знаний и умений;
-деятельность коллектива по выполнению Закона Российской Федерации «Об образовании»;
-анализ конечных результатов функционирования школы.
Используемые системы мониторинга сгруппированы по следующим основаниям:
I группа – мониторинг уровня ЗУН обучающихся («цель – результат») (результативность учебно-воспитательного процесса);
II группа – мониторинг, связанный с непосредственным накоплением и структуризацией информации;
III группа – системы мониторинга, построенные с использованием модели «вход – выход»;
IV группа – системы мониторинга на уровне образовательного учреждения. С их помощью предпринимаются попытки ответить на вопросы об эффективности той или иной технологии обучения, выделить факторы, влияющие на качество обучения, найти примеры связи квалификации педагога и результатов преподавания.
Группа | Объекты мониторинга | Методы, направления |
I | Результативность учебно-воспитательного процесса | - тестирование (тестовые задания и КИМы итоговой аттестации: ЕГЭ, ГИА); |
II | Накопление и структуризация информации о преподавателях, материально-технической оснащенности учебного процесса | - педагогические кадры, их квалификация; |
III | Модель «вход-выход» | - психолого-педагогические характеристики учащихся (в том числе и уровень готовности первоклассников); уровень успеваемости и успешности; |
IV | На уровне образовательного учреждения | - анализ урока; |
Мониторинг учебного процесса
Цель: отслеживание результативности воспитательно-образовательного процесса, управление им.
Основные задачи: непрерывное отслеживание состояния учебного процесса, осмысление реальных учебных возможностей обучающихся (обученность, обучаемость), качество преподавания.
В процессе мониторинга выясняются следующие вопросы:
1) достигнута ли цель образовательного процесса;
2) существует ли положительная динамика в развитии учащегося по сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований;
3) существуют ли предпосылки для совершенствования работы преподавателей;
4) соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающегося.
В образовательном пространстве школы действует система оценивания деятельности обучающихся. Она включает в себя систему оценивания учебной деятельности. Главный принцип существующей системы – объективность и всесторонняя оценка деятельности ученика.
Мониторинг учебной деятельности осуществляется реализацией внешнего контроля учебной деятельности учащихся, включающем систему итоговой (государственной) аттестации выпускников 9 класса (ГИА) и 11 класса (ЕГЭ) в соответствии с Законом РФ «Об образовании».
Мониторинг проводится в три этапа: стартовый, промежуточный, итоговый. Результаты мониторинга анализируются, обсуждаются на заседаниях ШМО и педагогических советах школы, выносится соответствующее управленческих решение.
Внеурочная деятельность фиксируется в портфолио ученика, который оформляется в соответствии с Положением о портфолио ученика.
Образовательное учреждение обладает квалифицированными педагогическими кадрами, соответствующим программно-методическим обеспечением, развивающимся механизмом мониторинга обученности учащихся, для успешного осуществления образовательного процесса в соответствии с Государственными документами об образовании.
Раздел 2.
Характеристика контингента обучающихся и социального статуса их семей. Определение их требований к уровню образования.
2.1. Социальный состав учащихся.
С сентября 2011 года в школе обучается 154 учащихся, объединенных в 10 класса-комплекта.
Кол-во классов комплектов | Кол-во обучающихся | классы | ||
На 01.г. | ||||
Начальная школа | 4 | 54 | 1,2,3,4 | |
Основная школа | 5 | 95 | 5,6,7,8,9 | |
Средняя | 1 | 5 | 11 | |
всего | 108 | 154 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
