Рабочая учебная программа учебный год основное общее образование (стр. 1 )

Отдел образования администрации Невельского городского округа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Шебунино»

Невельского района Сахалинской области

Рекомендована Утверждаю

Методическим советом школы директор МБОУ СОШ с. Шебунино

От 29.г.

протокол приказ № 000а – ОД

от 29г

Утверждена

приказ от 24.03.14

директор МБОУ СОШ с. Шебунино

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

учебный год

основное общее образование

Рабочая учебная программа составлена в соответствии с Федеральным Государственным стандартом и на основе примерной программы

среднего общего образования

по музыке

Учитель

с. Шебунино

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы по «Музыке» основного общего образования и авторской программы , М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2008. Используются учебники: , 5 класс. М.: Просвещение. 2011, , 6класс. М.: Просвещение. 2011. , 7 класс. М.: Просвещение. 2011.Т , , Шмагина « Музыка» 8 класс.- М.: Просвещение, 2009. , , Шмагина « Музыка» 9 класс.- М.: Просвещение, 2009. Такой УМК выбран потому, что его содержание соответствует стандартам основного общего образования по музыке.

Рабочая программа построена так, чтобы дать обучающимся ямные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта, живых примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения детьми программного материала. Принцип введения обучающихся в связи искусства с жизнью выражен в программе в темах, которые логически связаны между собой и развивают друг друга.

Тематическая цельность программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты обучающихся с искусством, приобщать их к духовной культуре.

Преподавание музыки в учебном году осуществляется в соответствии со следующими нормативно – правовыми документами:

· Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 000 – ФЗ от 01.01.2001г.

· Приказ Минобразования Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.»

· Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.032004г. № 000).

· Примерная программа основного общего образования (Письмо департамента государственной политики в образовании Минообрнауки РФ от 01.01.2001г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана).

· Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010г. № 000).

· Программа основного общего образования по музыке автора .

· Сборник нормативных документов. Музыка.

· Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год (Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год).

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит

на предмет «Музыка» 102 часа, по 1 часу в неделю в 5-7 классах и 34 часа в 8,9 классе по 17 часов в год.

Актуальность

Изучение предмета «Музыка» на основной ступени направлено на формирование представлений о музыке как виде искусства, а также представлений о богатстве и многообразии музыкальной жизни страны, изучение народного музыкального творчества в его взаимосвязях с профессиональной композиторской русской и зарубежной музыкой от эпохи средневековья до рубежа ХХ века в контексте стилевого подхода. При обращении к отечественному и зарубежному музыкальному искусству ХХ века в центре внимания оказывается многообразие его стилевых направлений, традиции и новаторство в музыке академической направленности и современной популярной музыки.

Изучение музыки направлено на достижение следующей цели:

Формирование представлений о музыке как виде искусства, а также представлений о богатстве и многообразии музыкальной жизни страны, изучение народного музыкального творчества в его взаимосвязях с профессиональной композиторской русской и зарубежной музыкой от эпохи средневековья до рубежа ХХ века в контексте стилевого подхода.

Обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения к музыке и знаний музыки в период обучения в основной школе осуществляется в первую очередь за счет расширения диапазона изучаемых произведений в жанрово-стилевом отношении, более широкого представления в музыкальном репертуаре образцов народной и профессиональной (классической и современной) музыки как светской, так и духовной. При этом произведения духовной религиозной музыки рассматриваются в культурологическом аспекте. Важной составляющей изучаемого учащимися музыкального репертуара становятся образцы современной популярной музыки.

Задачи

· становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

· развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

· освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

· овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

· воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Сроки реализации программы

Данная программа реализовывается в течение учебного года.

Основные принципы отбора материала: программа по музыке в основной школе построена по принципу линейной структуры, которая содержит следующие разделы:

· Три кита в музыке: песня, танец, марш. О чём говорит музыка. Куда ведут нас три кита. Что такое музыкальная речь.

· Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость. Интонация. Развитие музыки. Построение музыки.

· Музыка моего народа. Между музыкой моего народа и музыкой народов моей страны нет непереходимых границ. Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ. Композитор-исполнитель-слушатель.

· Россия – Родина моя. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! В музыкальном театре. О России петь – что стремиться в храм.

· Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? Можем ли мы увидеть музыку? Можем ли мы услышать живопись?

· Преобразующая сила музыки. В чём сила музыки?

· Музыкальный образ. Музыкальная драматургия.

· Что значит современность в музыке. Музыка «лёгкая » и «серьёзная». Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки. Великие наши «современники».

Организация образовательного процесса

Программа разработана и направлена на реализацию полноценного общения школьников с высокохудожественной музыкой в современных условиях, широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации, на проявление исполнительской деятельности учащихся, различного рода импровизации, на освоение элементов музыкальной грамоты, на развитие творческого начала в размышлениях о музыке, индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности.

Формы организации работы с обучающимися: индивидуальная, групповая.

Типы уроков:

· - урок изучение нового материала;

· - урок совершенствования знаний, умений и навыков;

· - урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

· - комбинированный урок;

· - урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

· урок – беседа;

· урок – экскурсия;

· урок – игра;

Формы контроля знаний, умений и способов действий:

творческая работа

Логические связи предмета «Музыка» с другими предметами учебного плана

Интегративный характер содержания обучения музыки предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей с литературой, историей, изобразительным искусством.

Предполагаемые результаты

Программой предусмотрено освоение учащимися музыкальных умений и навыков, приобретаемых в различных видах музыкально-творческой деятельности и способствующих личностному постижению преобразующей силы музыки. При этом музыкальные умения связаны главным образом с творческим, никогда не повторяющимся процессом. Музыкальные навыки являются базой для музыкально-исполнительской деятельности, требующей определенной подготовки и развития психофизиологического аппарата ребенка, что является необходимым условием для достижения эстетического, подлинно художественного воплощения музыкального образа исполняемого произведения и самовыражения ребенка.

В слушании – это умения и навыки:

• интонационно-образно воспринимать музыкальное произведение в единстве его содержания и формы и характеризовать свое внутреннее состояние, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;

• передавать особенности развития музыкальных образов и их взаимодействия в музыкальном произведении, его интонационные, жанровые и стилевые особенности и воплощать свое отношение к музыке в слове, в рисунке, в пластике и др.;

• дифференцированно слышать отдельные компоненты музыкальной ткани (звуковысотные, метроритмические и ладовые особенности; гармонию; полифонию; фактуру) и ее композиционные функции;

• понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора;

• сравнивать различные интерпретации музыкального произведения и аргументировано оценивать их;

• выявлять жизненные истоки музыки, общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, произведениями других видов искусства.

Распределение учебного материала по темам (5-7 кл.)

№п/п	Наименование разделов курса	Кол-во ч.
1.	Музыка как вид искусства	9
2.	Особенности музыкального искусства в творчестве русских и зарубежных композиторов	15
3.	Народное музыкальное творчество	6
4.	Музыка в семье искусств	8
5.	Опыт музыкально творческой деятельности	64
6.	ВСЕГО:	102

Основное содержание

5-7 классы (102 ч.)

Музыка как вид искусства. Интонационно – образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установление связи с жизнью и с другими искусствами. Процессуальность музыки как ее важнейшая специфическая особенность. Интонация как носитель выразительного смысла в музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Зависимость различных типов интонации от их семантических функций ( изобразительные, выразительные) и эмоционально – образного строя ( лирические, драматические, героические, эпические, комические, гротесковые). Богатство и разнообразие музыкальных образов и особенности их драматургического развития( точный или варьированный повтор, контраст, конфликт) в вокальной, вокально – инструментальной, камерно – инструментальной, симфонической и театральной музыке. Выразительные возможности различного склада письма( гомофонного, гармонического, гомофонно – гармонического, полифонического) и композиционных особенностей музыкальных форм, освоение которых началось в начальной школе( двухчастной, трехчастной, вариации, рондо), и новых учащихся форм (сюита, соната, симфония).

Народное музыкальное творчество. Сущность и особенность устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность. Общее и различное между музыкальным фольклором своего народа и других народов мира. Песенность, напевность как определяющий феномен русского народного пения, проявляющихся в искусстве распева, тонов и импровизации.

Основные жанры русской народной музыки( наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки).

Особенности различных исполнительских типов художественного общения, сложившихся в практике народного музицирования: «самообщение» ( «пение для себя»), сказительское общение( для аудитории), игровое общение( детское, обрядовое, танцевальное), соревновательное общение) при активной реакции публики).

Народно – песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование, создание музыки в народном стиле.

Интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов мира, их ярко выраженная национальная самобытность.

При формировании представлений о народном музыкальном творчестве накопление опыта музыкально – творческой деятельности учащихся осуществляется в процессе:

- осмысления народной музыки в ее органической связи с жизнью народа, как составной части народного действия;

- личностно – окрашенного эмоционально – образного восприятия и оценки изучаемых образцов народного музыкального творчества в слушательской деятельности;

- исполнения русских народных песен и других народов мира;

- распевания народных текстов, импровизации и сочинения мелодий в народном стиле;

Участия в народных праздниках.

Примеры знакомых музыкальных произведений , , Л. Бетховена и новые страницы музыкальной биографии: органная музыка И. Баха, симфония № 7 , кантаты , .

Особенности музыкального искусства в творчестве русских и зарубежных композиторах. Интонационно – временная природа музыкального искусства. Музыкальный образ как художественное переосмысление жизни. Героико-эпические, лирические, драматические, сказочные образы в вокальной и инструментальной музыке отечественных и зарубежных композиторов: прелюдии, вальсы, мазурки, полонезы, баллады, сюита и др. , , Э. Грига, Ф. Шопена, И. Штрауса: романсы и песни А. Варламова, А. Гурилева, , и др. песни, серенады, баллада Ф. Шуберта.

Приемы развития музыки( музыкальная драматургия): сходство и различие, повтор, контраст, конфликт в произведениях малых и крупных форм. Специфика музыкального языка, роль выразительных средств в создании, исполнении и восприятии музыкального произведения. Освоение нотной записи как способ проникновения в музыкальную речь. Смысловое значение музыкальных форм. Выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Музыкальные стили: исторический, национальный, художественного направления, авторский, исполнительский, жанровый на основе приобщения к произведениям русских и зарубежных композиторов.

Симфоническая музыка: фрагменты из симфонии № 40 , №3 (героическая), № 5 Л. Бетховена, № 6, № 4 , № ? ; программные увертюры ( «Эгмонт» Л. Бетховена, «Ромео и Джульетта» , и др. ); фрагменты из балета ( «Петрушка» .

Исторические события, образ Родины в оперном творчестве ( «Иван Сусанин»), ( «Борис Годунов»), ( «Князь Игорь»), – Корсакова( «Сказание о невидимом граде Китеже»), Дж. Верди («Аида»).

Народное музыкальное творчество. Фольклор как отражение жизни народа, его истории, отношения к человеку, природе, родному краю. Защитники Отечества в русском народном эпосе( былина, сказание и др. 0. песня как память народа, хранительница традиций, обычаев. Обрядов. Народное музыкальное творчество России в сопоставлении с народным искусством других стран. Основные жанры народной музыки: сфера бытования, практическое назначение, содержание и характер. Музыкальные инструменты разных народов и оркестр русских народных инструментов.

Народные истоки творчества композиторов – классиков.

Музыка в семье искусств

Литературные образы в музыкальном и изобразительном искусстве: «Снегурочка» - русская народная сказка . опера – Корсакова и эскизы декораций ; «Руслан и Людмила» - поэма , опера и иллюстрации Владимирского; «Ромео и Джульетта» - трагедия У. Шекспира, увертюра – фантазия , балет .

Значение музыки в литературном и изобразительном творчестве: образ Орфея – миф, античная скульптура, вазопись, опера «Орфей и Эвридика» , мюзикл Журбин; образ Садко – былина, опера – Корсакова; музыка , .

Импрессионизм в музыке и живописи: картины К. Моне, фортепианные прилюдии К. Дебюсси. единство музыкального и изобразительного искусства в творчестве М. Чюрлениса.

Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Религиозная тематика как отражение общечеловеческих проблем в церковной и светской культуре.

Роль музыки в кино, на телевидении, в рекламе. Кинофильмы «Александр Невский» ( музыка , режиссер ), «Звуки музыки» ( музыка Р. Роджерса), «Метель» ( музыка , музыка , , Е. Доги и др.

Опыт музыкально – творческой деятельности

Освоение особенностей музыкального искусства, многообразия жанров и форм произведений выдающихся композиторов и народного творчества в практической деятельности.

Восприятие и эмоционально – эстетическая оценка лучших произведений классического наследия и современности, образцов народного творчества. Вокализация знакомых мелодий произведений инструментальных, вокальных и театрально – музыкальных жанров.

Сольное, ансамблевое и хоровое пение. Исполнение и театрализация народных и современных песен. Исполнение музыкально – пластических движений в соответствии с эмоционально – образным содержанием музыки, ее жанровой спецификой.

Игра на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Вокально-инструментальная импровизация.

Определение на слух звучания разных видов оркестра( симфонический, духовой, джазовый, народных инструментов), хора (академический, народный); понимание выразительных возможностей различных групп инструментов; вокальных групп и тембров голоса( сопрано, бас, альт, тенор).

Участие в общественно – значимых событиях школы, голоса, народных праздников и обрядов, в театрализованных формах школьной музыкально – творческой деятельности: выбор сценических средств выразительности для воплощения образного и эмоционального содержания музыки. Сценическое движение и сценическая импровизация под музыку.

Основное содержание

8-9 классы (34 ч.)

Традиции и новаторство в музыкальном искусстве

Общее и различное в народной и профессиональной музыке, в том числе духовной и светской. Основные направления современной музыкальной культуры. «Вечные темы» в искусстве.

Духовная музыка в отечественной музыкальной культуре и ее характерные особенности. Древние песнопения и композиторские сочинения.

Взаимопроникновения легкой и серьезной музыки в различные исторические эпохи и на современном этапе развития общества.

Джаз: истоки, особенности языка, развитие, формы бытования. Блюз, спиричуэл. Симфоджаз.

Молодежная музыкальная культура: жанры, стили, направления. Поп – музыка, рок – музыка.

Музыка в синтетических видах искусства

Общность жизненных истоков, художественных идей и направлений, образного строя произведений различных видов искусства. Значение музыки в различных видах театрального искусства. Музыка в спектакле драматического театра, балете, опере, в мюзикле, в кино, на телевидении.

Роль музыки в искусстве хореографии. Профессиональное и народное танцевальное творчество. Вид танца в балетном театре(классический, народно – сценический, историко – бытовой). Современные направления эстрадного танца.

Опыт музыкально – творческой деятельности

Самоопределение подростков в видах и формах музыкального творчества.

Сольное, ансамблевое и хоровое пение. Исполнение и театрализация вокально – хоровых произведений.

Исполнение пластических и танцевальных движений в соответствии с ритмом и мелодикой звучащей музыки, с ее эмоционально-образным содержанием, жанровой спецификой.

Опы содержательного анализа музыки и оценочных суждений обучающимися творчества выдающихся композиторов прошлого и настоящего, а также образцов народного музыкального творчества.

Участие в театрализованных формах школьной музыкально-творческой деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

Обучение музыкальному искусству в 5 классе основной школы должно обеспечить обучающимся возможность:

· понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства;

· находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;

· размышлять о знакомом музыкальном произведении

· различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки4

· творчески интерпретировать содержание музыкальных произведения;

· участвовать в коллективной исполнительской деятельности

· передавать свои музыкальные впечатления;

· развивать умения и навыки музыкально – эстетического самообразования;

· проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально – эстетической жизни класса, школы.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Обучение музыкальному искусству в 6 классе основной школы должно обеспечить обучающимся возможность:

· понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений разных жанров;

· иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;

· знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;

· уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю;

· владеть навыками музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий;

· анализировать различные трактовки одного и того же произведений;

· раскрывать образный строй музыкальных произведений;