Спецкурс по русскому языку (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Саратовский государственный университет имени »

Институт филологии и журналистики

(педагогическое образование)

УТВЕРЖДАЮ

___________________________

"__" __________________20__ г.

Рабочая программа дисциплины

СПЕЦКУРС ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Направление подготовки

ВПО 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

ОБРАЗОВАНИЕ

Профиль подготовки

ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Квалификация (степень) выпускника

БАКАЛАВР

Форма обучения

очная

Саратов, 2012

Рабочая программа дисциплины

СПЕЦКУРС ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

МОДУЛЬ № 1: «СЕМАНТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

МОДУЛЬ № 2: «РУССКИЙ ЯЗЫКОВОЙ СТАНДАРТ СОВЕТСКОГО И ПОСТСОВЕТСКОГО ВРЕМЕНИ»

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения модуля дисциплины Спецкурс по русскому языку являются:

1. Создание у студентов широкой научной базы, обеспечивающей будущую деятельность учителя русского языка и литературы основной общеобразовательной школы по разделу «Синтаксис»;

2. Подготовка студентов к самостоятельной научной деятельности, самостоятельному профессиональному росту.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Модуль дисциплины является элементом вариативной части Б3 Д2 «Профессиональный цикл».

В спецкурсе по русскому языку «Семантический аспект изучения предложения» углубляется и расширяется изучение синтаксиса современного русского языка, более отчетливо выявляется связь синтаксиса, с одной стороны, с семантикой как новым аспектом исследования языковых единиц, с лексикологией и лексикографией, с другой стороны, - с разделами лингвистики, изучающими формальную устроенность языка, – в первую очередь с морфологией. Центральными понятиями спецкурса являются понятия структурная схема, семантическая организация предложения, пропозиция, диктум, модус, высказывание.

Для освоения данного модуля обучающиеся должны иметь основные знания о синтаксических единицах, их строении и специфики функционирования, иметь базовые знания, касающиеся понятий значение и форма языковых единиц, лексическое значение слова, синтаксическая позиция и синтаксическое значение, уметь различать лексическое и грамматическое значения в слове, его морфемную структуру, иметь знания о суперсегментных средствах языка,.

Освоение модуля Спецкурс по русскому языку позволит студентам иметь более глубокую подготовку по дисциплине «Синтаксис русского языка», направлен на совершенствование навыков исследовательской деятельности.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

В процессе изучения дисциплины у обучающихся формируются следующие общекультурные компетенции (ОК):

Смысловое чутье и стремление к нормативной, грамматически правильной речи. Обучающиеся должны владеть языковым вкусом в области выбора вариантных форм, обладать способностью к общеграмматическим обобщениям, анализу и восприятию лингвистической теории, исследовательскими и творческими навыками в области изучения грамматики. (ОК-1)

Владеть способностью к пониманию значимости культурного богатства родного языка, культурного и мировоззренческого потенциала русской грамматики, руководствоваться в своей будущей преподавательской деятельности принципами бережного отношения к этому наследию и нормами уважения к другим культурным и социальным ценностям. (ОК-3, ОК-14)

Обладать способностью логически верно строить и адекватно и глубоко интерпретировать устную и письменную речь. (ОК-6)

В области изучения и преподавания грамматики студент должен быть готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения и переработки информации о новых тенденциях в грамматической науке, работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8), работать с информацией в глобальных компьютерных сетях: пользоваться ресурсами Национального корпуса языка, электронными версиями ведущих лингвистических журналов, участвовать в Интернет-конференциях, форумах по проблемам языкознания и т. п. (ОК-9)

Обучающийся должен понимать сущность и значение языка в развитии информационного общества, сознавать опасности и угрозы пренебрежительного отношения к нормам языка и речи, вытеснения родного языка иноязычными заимствованиями и других современных процессов, имеющих последствием негативные изменения в области формирования информационного поля и культурного фона жизни современного общества. (ОК-12)

Студент должен приобрести способности лингвистически и логически целесообразной организации публичной речи, дискуссии и полемики. (ОК-16)

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

Осознавать социальную значимость учителя русского языка и важность преподавания родного языка в современном обществе. (ОПК-1)

Приобрести способность использовать лингвистические знания при решении социальных и профессиональных задач, например, быть способным выступить в качестве эксперта, консультанта в области грамматики при оформлении документации, различных видов деловой речи в разных областях социальной жизни, уметь готовить и редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания. (ОПК-2, ОПК-6)

Обучающийся должен владеть культурой профессиональной речи учителя. (ОПК-3)

Должен осознавать ответственность за результаты преподавания русского языка и своей деятельности в качестве учителя средней школы. (ОПК-4)

компетенциями в области педагогической деятельности (ПК):

Выпускник должен уметь составлять и реализовывать учебные программы базового курса русского языка и элективных курсов по изучению русской грамматики в различных образовательных учреждениях. (ПК-1)

Применять современные методики и технологии обучения грамматической теории и грамматическому анализу слова для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения. (ПК-2)

Приобрести способность применения современных методов диагностирования грамматической компетенции и уровня владения грамматическими нормами речи, направлять изучение грамматики в сторону развития речи и личности учащегося в целом, с целью успешной его социализации и подготовки к сознательному выбору профессии. (ПК-3)

Обладать способностью использовать возможности образовательной среды, осуществлять обучение грамматике с учетом межпредметных связей, ресурсов библиотек, средств массовой информации, межкультурного и межнационального общения. (ПК-4)

компетенциями в области культурно-просветительской деятельности:

Выпускник должен уметь разработать и реализовать культурно-просветительские программы по русскому языку для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

• Знать: современные аспекты изучения предложения: формально-грамматический, семантический, функционально-коммуникативный, иметь представление о синтагматических и парадигматических характеристиках синтаксических единиц; усвоить содержание понятий семантическая организация предложения, логический и денотативный аспекты предложения, модус и пропозиция, структурно-семантические и функциональные типы простых предложений, видеть отличия научного и школьного подходов к изучению синтаксических единиц;

• Уметь: выполнять синтаксический разбор предложения, включающий в себя формально-грамматические, семантические и функциональные характеристики данной синтаксической единицы в рамках научной и школьной грамматик, провести семантический анализ предложения, выявлять диктумные и модусные смыслы;

• Владеть: навыками построения и анализа синтаксических единиц, выявления денотативной основы синтаксической единицы, соотношения в ней объективной составляющей и авторских интенций.

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет _3___ зачетные единицы ___108__ часов, из них аудиторных: 18 ч. – лекционных, 27 ч. – практических, 45 ч. – самостоятельная работа, экзамен – 0,5 зачетные единицы (18 часов).

№ п/п	Раздел дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам)
Часть 1	Простое неосложное предложение			всего	лекции	практ	сам.
1.1.	Аспекты изучения простого предложения: формально-грамматический, семантический, коммуникативный	4	15-я	2		2
1.2.	Семантический аспект исследования синтаксических единиц в традиционной грамматике.	4	16-я	4		2	2	Анализ вузовских учебников (раздел синтаксис простого и сложного предложений) по проблеме (реферат)
1.3.	Главные и второстепенные члены предложения в аспекте их роли в организации смысла предложения	4	17-я	4		2	2	Анализ предложений текста в аспекте их структурно-семантических компонентов (самост. работа)
1.4.	Исследование типов односоставных предложений в аспекте специфики их смысловой организации. Семантические типы безличных предложений	4	18-я	5		3	2	Тестирование по теме «Односоставные предложения»
1.5	Понятие структурной схемы, минимальной и расширенной структурной схемы, регулярной реализации схем.	5	1-я	8	2	2	4	«Русская грамматика», учебник по синтаксису русского языка под ред. (реферат)
1.6	Грамматическое направление в изучении семантики предложения как логическое продолжение формального синтаксиса. Концепция Г-70 и РГ-80.	5	2-я	4	2	2
1.7	Логико-грамматическая концепция семантической организации предложения. Д Арутюновой и .	5	3-я	4	2	2
2.2.	Номинативная (денотативная) концепция семантической организации предложения. В Шведовой о событийных пропозициях.	5	4-я	9	2	2	5	Работа с толковыми и семантическим словарями (самост. работа)
1.8	Понятия пропозиция, диктум, модус в современном синтаксисе. Объективная и субъективная модальность.	5	5-я	14	2	2	10	Работа на компьютере На сайтах gramota.ru, ruscorpora.ru
1.9	Семантические компоненты предложения субъект, объект, актанты, сирконстанты и их отношение к так называемым членам предложения.	5	6-я	4	2	2
Часть 2	Осложненное и сложное предложение
2.1.	Осложненное предложение в аспекте семантического синтаксиса.	5	7-я	8	2	2	4	Самостоятельная работа по теме «Осложненное предложение»
2.2.	Сложное предложение как полипредикативная и полипропозитивная синтаксическая единица.	5	8-я	8	2	2	4	Анализ концепции сложноподчиненного предложения в школьном учебнике (реферат)
2.4	Текст как отражение фрагмента действительности и интенций его автора.	5	9-я	10	2	2	6	Анализ текста в аспекте соотношения денотативной и модусной семантики
2.5	Изучение предложения в школе в аспекте его способности отражать окружающую действительность.	5	10-я	6			6	Анализ учебников по русскому языку для 8 класса (под редакцией (2006г.)- обязательно)
Изучение дисциплины заканчивается в 5 семестре экзаменом, кредитуемым 0, 5 зачетной единицы
ВСЕГО ЧАСОВ:				100	18	27	45	Экзамен (18 часов, 0, 5 зач. ед.)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ