Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Лисьевская средняя общеобразовательная школа»
|
| ||
| |||
Рабочая программа
для общеобразовательных учреждений
5 класс (204 часа)
Составитель:
учитель русского языка и литературы ,
квалификационная категория – I.
2учебный год
I. Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и примерной рабочей программы основного общего образования по русскому языку для учащихся, занимающихся по базисному учебному плану 2004 г.
Программа создана с учётом действующей программы и учебника и др. «Русский язык. 5 класс», детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций учащихся 5 класса.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Цели обучения:
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Данные цели обусловливают решение следующих задач:
· развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
· формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
· формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Данная рабочая программа предусматривает изучение русского языка в 5 классе с расчетом на 204 часа (6 часов в неделю).
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.
II. Требования и результаты усвоения учащимися 5 класса учебного материала по русскому языку.
I. Учащиеся должны знать определения основных, изучаемых в 5 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
аудирование:
- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
- владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
- доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.
- выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем.
По графике:
- правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.
По морфемике:
- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.
По лексике:
- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета.
По морфологии:
- различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять (склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.) части речи.
По орфографии:
- находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.
По синтаксису и пунктуации:
- выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
III. Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных | Развитие речи |
Ваш учебник. | 5 | ||
Повторение изученного в начальных классах. | 29 | 1 | 5 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | 41 | 2 | 6 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. | 22 | 1 | 5 |
Лексика. Культура речи. | 13 | 1 | 2 |
Морфемика. Орфография. Культура речи. | 26 | 1 | 4 |
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. | 21 10 22 | 1 1 1 | 4 1 1 |
Повторение и систематизация изученного. | 16 | 1 | 2 |
ИТОГО | 204 | 10 | 30 |
IV. Основное содержание
Ваш учебник (5ч.).
Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе. Роль языка в жизни общества.
Язык как основное средство общения в определённом национальном коллективе. Устная и письменная речь.
Язык и его единицы.
Функциональные разновидности языка: разговорный стиль, научный стиль, художественный стиль.
Знать/ уметь:
-знать о роли языка в жизни общества;
-знать отличия устной и письменной речи;
-знать единицы языка;
-знать функциональные разновидности языка и уметь их определять.
Повторение изученного в начальных классах (29ч.).
Состав слова.
Орфограмма. Усвоение понятия орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знание того, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоение опознавательных признаков орфограмм.
Способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова. Непроверяемые гласные в корне слова. Умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; пользоваться орфографическим словарем; графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Правописание проверяемых согласных в корне слова. Способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне.
Буквы и, у,а после шипящих. Графическое обозначение условия выбора правильных написаний.
Разграничение Ь разделительного и Ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Разделительные Ь и Ъ знак на письме.
Орфограмма-пробел, орфограмма-дефис. Предлоги и приставки. Раздельное написание предлогов со словами.
Текст как речевое произведение. Понятие текста, основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.
Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Способы определения написания –тся и –ться в глаголах.
Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.
Личные окончания глаголов. I и II спряжения глаголов. Раздельное написание не с глаголами.
Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.
Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.
Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.
Основная мысль текста. Сжатый, выборочный, развернутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения.
Знать/уметь:
- умение делать морфемный разбор слова;
-знать понятие «орфограмма», опознавательные признаки орфограмм;
-умение выделять корень слова, различать ударные и безударные гласные в корне, использовать разные приёмы проверки безударной гласной;
-знать отличительные особенности текста;
-умение определять тему и основную мысль текста, письменно пересказывать прочитанное;
-умение различать части речи по значению, вопросу, морфологическим признакам;
-имя существительное как часть речи, его морфологические признаки, изменение;
-умение соотносить тему с содержанием текста;
-личные местоимения, их роль в речи, изменение.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи ( 41 ч.).
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции.
Словосочетание. Основные признаки словосочетания. Составление словосочетаний по образцу.
Предложение. Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Грамматическая основа предложения.
Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Вопросительные предложения.
Восклицательные предложения.
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Смысловая и грамматическая связь подлежащего и сказуемого.
Способы выражения сказуемого (глаг., сущ., прилаг.) и способы нахождения.
Употребление тире как знака разделения между главными членами предложения.
Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные
члены предложения.
Дополнение, определение, обстоятельство. Графическое обозначение.
Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.
Письмо. Письма – деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету.
Стили речи.
Порядок синтаксического разбора простого предложения. Устный и письменный разбор. Пунктуационный разбор простого предложения.
Структурные отличия простых и сложных предложений. Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Синтаксический разбор сложного предложения.
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Интонация, знаки препинания, прямая речь и слова автора.
Диалог, реплика. Правила постановки знаков препинания. Схемы диалога.
Знать/уметь:
-умение отличать словосочетания от предложения;
-умение строить словосочетания, находить главное и зависимое слово;
-умение находить и составлять словосочетания заданного строения, разбирать словосочетания;
-способы выражения главных членов, умение находить грамматическую основу предложения;
-умение распознавать и правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения;
-умение выразительно читать;
-знать три вида сжатия текста, умение писать сжатое изложение;
-знать отличие распространенных и нераспространенных предложений;
-способы выражения второстепенных членов, их отличие, роль в речи; умение определять второстепенные члены;
-знать опознавательные признаки однородных членов предложения, постановка знаков препинания;
-умение определять однородные члены предложения, объясняя расстановку знаков препинания;
- обращение, его функции и способы выражения; расстановка знаков препинания при обращении;
-умение делать письменный и устный синтаксический, пунктуационный разбор простого предложения;
-знать различия между простым и сложным предложением, способы выражения простых в составе сложных;
-умение находить границы простых предложений в составе сложного, составлять схемы;
-знать порядок синтаксического разбора;
-умение составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их и правильно ставить знаки препинания;
-умение записывать и составлять диалоги, правильно ставить знаки препинания, выразительно читать диалоги.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи(22 ч.)
Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные.
Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.
Позиционные чередования гласных и согласных. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции. Звукопись как одно из выразительных средств русского языка.
Согласные твёрдые и мягкие.
Структура текста типа повествование. Роль описания в худ. повествовании.
Согласные звонкие и глухие Участие голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных. Перечень согласных по глухости-звонкости, непарные согласные, смыслоразличительная роль.
Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв.
Понятие «описание». Особенности описания в научном и разговорном стиле.
Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения Ь.
Двойная роль букв е, ё, ю, я. Звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных ( чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий.
Фонетический разбор слова.
Знать/уметь:
-уметь отличать звуки и буквы, гласные и согласные буквы;
-знать позиционные чередования звуков;
-знать алфавит;
-умение делать фонетический разбор слов.
Лексика. Культура речи (13 ч.).
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое и грамматическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения слова (краткое толкование, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов).
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет).
Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов. Использование омонимов в речи(омографы, омофоны и омоформы).
Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов.
Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Знать/уметь:
-умение различать лексическое и грамматическое значение;
-умение пользоваться словарями;
-умение различать лексическое значение многозначных слов;
-умение употреблять в речи слова в переносном значении;
-знать что такое омонимы, синонимы, антонимы; их стилистические особенности;
-умение подбирать антонимы, синонимы, использовать их в речи.
Морфемика. Орфография. Культура речи (26 ч.).
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слов.
Окончание как формообразующая морфема. Грамматическое значение окончаний разных частей речи.
Основа слова. Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов. Беглые гласные.
Варианты морфем (корней, приставок, суффиксов). Подбор слов с вариантами морфем.
Морфемный разбор слова.
Правописание гласных и согласных в приставках Написание букв З и С на конце приставок, словарные слова.
Буквы о-а в корне -лаг - - - лож-. Буквы о-а в корне -раст - - - рос-. Буквы ё-о после шипящих в корне. Буквы и-ы после ц. Графическое обозначение орфограмм.
Знать/уметь:
-уметь отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, подбирать однокоренные слова с учетом лексического значения;
-умение выделять окончание различных частей речи и основу, определять грамматическое значение;
-умение находить корень, подбирать родственные слова для проверки орфограммы;
-умение выделять суффикс, использовать суффиксы в соответствии с их значением;
-умение выделять приставку, определять ее значение;
-умение делать разбор по составу слов с беглыми согласными;
-умение различать варианты морфем, умение проверять гласные и согласные в корнях слов;
-умение делать устный и письменный морфемный разбор;
- умение находить орфограмму в неизменяемых приставках, подбирать проверочные слова;
-умение выбирать орфограмму-согласную на конце приставок;
-умение выбора букв А-О в корнях лаг - лож, раст – рос;
-знать правописание О-Ё после шипящих в корне;
-знать правописание И-Ы после Ц.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное (21 ч.)
Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции
Морфологический разбор имени существительного. Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Род, число, склонение, падеж имен существительных.
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Имя прилагательное (10 ч.)
Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Прилагательные полные и краткие. Морфологический разбор имени прилагательного.
Глагол (22 ч.)
Глагол как часть речи. Не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Виды глагола. Правописание –тся и –ться в глаголах. Время глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Употребление времен.
Знать/уметь:
-умение отличать служебные и самостоятельные части речи;
-знать морфологические признаки имени существительного, прилагательного, глагола;
-умение отличать самостоятельные части речи;
-умение делать морфологический разбор имени существительного, прилагательного, глагола;
-уметь изменять (склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.) части речи.
Повторение и систематизация пройденного (16 ч.)
Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках, окончаниях и корнях слов. Пунктуация. Знаки препинания в простом и сложном предложениях.
V. Перечень литературы.
Для обучающихся:
Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: , , и др. – М.:Просвещение, 2011.Для учителя:
1. Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: , , и др. – М.:Просвещение, 2011.
2. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса. , А, и др. – М.:Просвещение, 2008.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
