Образовательная программа (стр. 11 )

Планируемые результаты освоения программы формируются в соответствии ФГТ через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждой возрастной группе. Определены интегративные качества:

- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

- любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

- эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем),

- поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

- овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Промежуточные результаты определяются во всех возрастных группах 1 раз в год в конце года (3-4 недели апреля)

Итоговые результаты определяются в подготовительной группе в марте, что дает возможность спланировать коррекционную работу с детьми, не усвоившими программу.

1.5. Система мониторинга

Мониторинг включает в себя 2 компонента: мониторинг образовательного процесса и детского развития.

В мониторинге участвуют педагоги и специалисты, работающие: воспитатели, медсестра, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог.

Используются разные формы обследования: наблюдения, беседы, тесты, метод экспертной оценки, анализ продуктов детской деятельности. Результаты обследования заносятся в таблицу.

Таблица 1

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка	Итоговый результат

Оценки уровня развития:

1 балл – требуется внимание специалиста;

2 балла – требуется корректирующая работа педагога;

3 балла – средний уровень развития;

4 балла – уровень развития выше среднего;

5 баллов – высокий уровень развития.

Таблица 2

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Оценки уровня развития:

1 балл – требуется внимание специалиста;

2 балла – требуется корректирующая работа педагога;

3 балла – средний уровень развития;

4 балла – уровень развития выше среднего;

5 баллов – высокий уровень развития.

ВТОРАЯ ЧАСТЬ

2.1. Организация дополнительных платных услуг:

Исполнитель предоставляет, а заказчик оплачивает платные образовательные услуги, наименование и количество которых определено в таблице, выбор и определение вариативности остаётся за заказчиком:

№ п/п	Наименование образовательной услуги	Форма предоставления (оказания) услуги Возраст детей	Кол-во детей в группе	Кол-во занятий в неделю	Наименование программы	Цель	Результат
	Направление художественно - эстетическое развитие
	Художественно-изобразительная студия	групповая 3 -7 лет	10	1	Программа дополнительного образования детей по изобразительной деятельности «Юный художник», автор-составитель. Программа обучения художественному творчеству детей дошкольного возраста принята на педагогическом совете ДОУ № 50 ______2014г	Формирование художественно–творческой деятельности детей, введение их в эстетическую культуру, развитие личности	К концу года ребенок самостоятельно выбирает художественный образ, сюжет композиции, а также материал, инструмент, способ и прием реализации замысла. Различает произведения разных видов искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура). Совершенствует технику рисования акварельными красками и гуашью (свободно экспериментирует, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков). Размещает объекты в соответствии и особенностям их формы, величины, создает композицию в зависимости от сюжета - располагает предметы на широкой полосе земли «далеко» и «близко». Умеет выделять в композиции главное – предметы, окружающую обстановку, главное действующие лицо. Для создания одной картины ребенок выбирает несколько материалов (акварельные краски, гуашь, восковые мелки, и т. д.) для выразительности. В аппликации также свободно пользуется бумагой разной фактуры и разными способами создает выразительный образ (обрыванием, сминанием бумаги, вырезает симметрично, по диагонали сложенной бумаги в несколько раз это снежинки, цветы и т. д.). В лепке создаются выразительные образы сюжетных композиций. Дети свободно лепят пластилином, тестом (способы лепки, скульптурный, рельефный налеп, пластилинография).
	Хореографическая студия	групповая 4 -7 лет	10	1	Слуцкая хореографического искусства.  Тольятти «Развитие через образование», 2001г. Программа обучения танцевальному творчеству детей дошкольного возраста принята на педагогическом совете ДОУ № 50 ______2014г	Творческая реализация двигательной активности, ибо бесконечное разнообразие движений позволяет развивать не только чувство ритма, укреплять скелет и мускулатуру, но и стимулировать память, внимание, мышление и воображение ребенка. Целью музыкально-ритмического воспитания является формирование личности путем воздействия на нее музыки и ритма.	Формирование выразительной, эмоциональной личности, её культуры. Развитие эмоциональной культуры личности тесно связано с пониманием задач и роли хореографического искусства как одного из средств воспитания чувства прекрасного. Творческая реализация потребности в двигательной активности, формирование чувства ритма, укрепление скелета и мускулатуры, стимулирование памяти, внимания, мышления и воображения ребенка. Также нужно отметить, что дети, занимающиеся хореографией, гораздо реже болеют, чем их сверстники.
	Музыкальная студия	групповая 3 -7 лет	8	1	, , . Программа музыкально-художественного воспитания дошкольников Синтез.  Москва. РАО, 1994г. Программа обучения музыкальному творчеству детей дошкольного возраста принята на педагогическом совете ДОУ № 50 ______2014г	Творческая реализация, формирование коммуникабельности, эмоциональной открытости.	Формирование внимательного отношения к тончайшим оттенкам не только музыки, но и человеческой речи. Это позволяет ребенку расти коммуникабельным, учит его общаться с другими людьми, улавливая эмоциональное состояние и настроение собеседника. Постоянное прослушивание и воспроизведение талантливых музыкальных произведений делает внутренний мир ребенка ярче, богаче, а самого ребенка – счастливее: ведь он умеет понимать и слышать то, что многие его сверстники услышать и понять не в состоянии.
	Театральная студия	групповая 4 -7 лет	10	1	Театрализованные занятия в детском саду Пособие для работников дошкольных учреждений. Дидактическое пособие «Театральный калейдоскоп» Авторы-составители: , М, , Программа обучения театральному творчеству детей дошкольного возраста принята на педагогическом совете ДОУ № 50_________2014г	Социально-личностное развитие и развития творческих способностей детей через решение следующих задач: развитие познавательных способностей; обогащение эмоционально-чувственного восприятия через знакомство с художественной литературой, театральными постановками; привитие любви к театру; развитие желания участвовать в театральных представлениях, драматизации сказок и литературных произведений; обучение вождению кукол настольного театра, работе с куклами на ширме; воспитание чувства прекрасного.	Формирование у детей навыков общения, монологической, диалогической речи, умений видеть прекрасное в окружающем мире, эмоционально - чувственного восприятия.
	Кружок этики	групповая 5-7 лет	8	1	Программа обучения этической культуры детей дошкольного возраста принята на педагогическом совете ДОУ № 50_________2014г , Стульник беседы с детьми 4-7 лет – М.: Мозаика-Синтез, 2007	Личностное развитие ребенка, формирование нравственных качеств, знакомство с формами общественной морали.	Формирование этической культуры дошкольников, способностей к сотрудничеству с другими людьми. Формирование нравственных качеств и индивидуального нравственного сознания ребёнка.
	Направление познавательно – речевое развитие
	Кружок иностранных языков	групповая 4-7 лет	3	2	Программа обучения иностран. языку детей дошкольного возраста принята на педагогическом совете ДОУ № 50_________2014г	Развитие речевых и познавательных способностей ребёнка, опираясь на речевой опыт в родном языке Развитие речемыслительных способностей ребёнка.	Формирование личности через приобщение к культуре и быту другого народа, через воспитание дружелюбного отношения ко всем людям, независимо от языка, на котором они говорят. Формирование речемыслительных способностей ребёнка.
	Услуги по исправлению нарушению речи оказание логопедической помощи	групповая 3-7 лет	3-5	2		Диагностика развития речевых процессов воспитанников ДОУ; Коррекционная помощь детям с проблемами в речевом развитии в процессе индивидуальных и подгрупповых занятий: Профессиональное консультирование по запросам педагогов и родителей.	Формирование словаря детей: его обогащение и активизация. Формирование грамматического строя речи. Формирование звуковой культуры речи: произношение всех звуков Развитие связной: диалогической и монологической речи. Подготовка детей к чтению.
	Услуги по исправлению нарушению речи оказание логопедической помощи	индивидуальные занятия 3-7 лет	1	2
	Направление эколого-биологического развития
	Кружок «Познаю мир»	групповая 5-7 лет	8	1	Программа обучения детей дошкольного возраста принята на педагогическом совете ДОУ № 50_________2014г	Главная цель экологического воспитания в детском саду формирование правильного отношения ребёнка к природе его окружающей, к себе и людям, как к части природы. Для достижения этой цели непосредственно-образовательная деятельность кружка «Познаю мир» детского сада направлена на широкое общение с живой природой, природой родного края, развитие у дошкольников экологической культуры поведения, воспитание ответственного отношения к природным объектам, воспитание патриотизма, любви к природе, к Родине.	Сформировать обобщенные представления о признаках природных объектов и явлений. Закрепление представления о сезонных изменениях, поведении животных и птиц. Воспитание любви к природе, интереса и заботливого отношения к растительному и животному миру. Развитие эстетическое восприятие природных явлений, Развитие наблюдательности и любознательности.
	Направление социально-личностное развитие
	Развитие творческих способностей Занятия с педагогом-психологом	групповая 3-7 лет	3-5	2		Обеспечение психологического здоровья и эмоционального комфорта детей, психологическое сопровождение детей в период адаптации и создание благоприятных условий для развития личности ребенка	Формирование эмоционального комфортного состояния пребывания ребёнка в учреждении. Формирование психологической и мотивационной готовности ребенка к школьному обучению.
	Направление физкультурно - спортивное развитие
	Физкультурно-оздоровительные услуги Физкультурные досуги и развлечения	групповая 3-7 лет	5	2		Расширение индивидуального двигательного опыта ребёнка, последовательное обучение движениям и двигательным действиям.	Воспитание физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости, силы), развитие координации движений, равновесия, умение ориентироваться в пространстве, формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений.

ТРЕТЬЯ ЧАСТЬ

3.1. Управление реализацией программы

Координация управленческой деятельности с советом педагогов ДОУ, медицинским и попечительским советами и др.

Разработка и реализация методов и способов коррекции микроклимата в группах

3.2. Создание и обновление предметно-развивающей среды

Вид помещения. Функциональное использование	Оснащение	Обновление
Групповые комнаты: разнообразная детская деятельность	игры и игрушки, в том числе по поло ролевому развитию, Центры развития, сюжетно-ролевые, настольно-печатные игры, полный предметный аспект, мебель и оборудование, пособия, демонстрационный и раздаточный материал.	Мебель, игрушки.
Спальное помещение: - дневной сон; - гимнастика после сна.	кровати, белье, спальные принадлежности, оборудование для гимнастики и закаливания.
Раздевальная комната: - подготовка к прогулке; - информационно-просветительская работа с родителями.	стенды, паки-передвижки, шкафчики для раздевания, скамейки, ковер.	шкафчики для раздевания
Методический кабинет: - осуществление методической помощи педагогам; - организация семинаров; - выставка дидактических и методических материалов.	картины, методические пособия, папки, игрушки, периодические издания, демонстрационный и раздаточный материал.	картины, альбомы, обновление библиотеки.
Кабинет психолога: - психолого-педагогическая диагностика; - коррекционная работа с детьми; - индивидуальные консультации с педагогами и родителями.	мебель, пособия, стол с песком для песочной терапии, релаксационная картина» Водопад», сенсорное панно, искусственный аквариум.
Музыкальный зал: - музыкальные занятия; - индивидуальная работа с детьми; - досуги; - праздники, утренники; - родительские собрания, - педагогические советы.	фортепиано, синтезатор, музыкальный центр, многофункциональные пособия, стулья, доска,
Физкультурный зал: - занятия по физической культуре; - спортивные досуги; - развлечения, праздники.	футбольные ворота, тренажеры, шагомер, навесные мишени, баскетбольное кольцо, волейбольная сетка, дуги, маты, мягкий модуль, шведская стенка, мячи, кегли, канаты, оборудование для профилактики плоскостопия, музыкальный центр, фортепиано.
Кабинет изодеятельности: - занятия по рисованию; - выставки детского творчества.	мольберты, планшеты, удобные посадочные места, кисти, краски, наглядные пособия, предметы для рассматривания, гербарий, пластилин, цветная бумага, картины, альбомы, фотографии, открытки и пр.
Детская экспериментальная лаборатория	микроскопы, лупы, теллурий (модель Солнце – Земля – Луна), весы, наборы «Юного химика», «Юного физика», магнитный и солнечный календари, модель вулкана, звездного неба и др.	проектор, экран, компьютер

3.3. Формы сотрудничества с семьей

3.5. Преемственность в работе ДОУ и школы