Общие основы педагогики (стр. 3 )

10. Охарактеризуйте приоритеты модернизации общего образования на период до 2010 г.

11. Оцените основные направления национального проекта «Образование».

12. Как Вы оцениваете направления национального проекта «Образование», нацеленного на обеспечение доступности, выравнивание условий получения образования?

13. Какие направления в рамках модернизации профессионального образования должны быть, по-Вашему, первоочередными?

14. Какие направления обновления образования, сформулированные в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» нашли своё развитие в приоритетном национальном проекте «Образование»?

15. Какие действия, с Вашей точки зрения, и кому целесообразно предпринять, чтобы обеспечить высокий уровень подготовки специалистов в стране?

Тема 5. Система образования Российской Федерации

1. Понятие системы образования (ст. 8 Закона РФ «Об образовании»).

2. Образовательные программы, их характеристика. Преемственность образовательных программ.

3. Роль стандартов в обеспечении учащимся равных возможностей для получения образования.

4. Образовательные учреждения, их организационно-правовые формы и типы.

5. Органы управления образованием, компетенция федерального, регионального и местного уровней управления образованием.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Когда был принят Закон РФ «Об образовании»?

2. Перечислите законы, которыми осуществляется правовое регулирование в образовательной сфере на федеральном уровне.

3. Выполнение какой из задач законодательства РФ в области образования сегодня, на Ваш взгляд, требует более пристального внимания со стороны государства? Аргументируйте Ваш ответ.

4. Приведите по 2‑3 названия известных Вам ОУ, относящихся по организационно-правовым формам к муниципальным и государственным.

5. Допускается ли религиозное образование в ОУ РФ?

6. Как относится Закон РФ «Об образовании» к созданию пионерских, комсомольских организаций в ОУ РФ?

7. Нужно ли знакомить ученика и (или) его родителей с уставом образовательного учреждения при приёме на учёбу?

8. Общедоступность и бесплатность какого образования государство гарантирует гражданам?

9. До какого класса обучающийся имеет право получать образование на родном языке?

10. Имеет ли право быть переведённым в следующий класс 7-классник, имеющий одну академическую задолженность?

11. С какого возраста допускается исключение обучающихся из ОУ?

12. Можно ли, в соответствии с Законом РФ «Об образовании», перевести 15-летнего подростка, исключённого из общеобразовательной школы, в другое ОУ?

13. Почему родители в Законе «Об образовании» названы первыми педагогами?

14. Каковы возрастные рамки получения обязательного образования в России?

15. Какова цель профессиональной подготовки и чем профессиональная подготовка отличается от профессионального образования?

16. Каковы задачи послевузовского и дополнительного профессионального образования, сформулированные в Законе РФ «Об образовании»?

17. Какие платные дополнительные образовательные услуги имеет право оказывать образовательное учреждение? Приведите примеры.?

18. Кто, в соответствии с Законом РФ «Об образовании», имеет преимущественное право на поступление в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего и высшего профессионального образования

19. Сколько лет необходимо прослужить по контракту в армии, чтобы иметь право поступления в вуз вне конкурса?

20. Какое образование родители имеют право дать ребёнку в семье?

Тема 6. Развитие личности как педагогическая проблема

1. Проблема соотношения биологического и социального в развитии человека. Сущностные характеристики биосоциальной концепции.

2. Человек как биологическое существо:

а) что человек наследует;

б) задатки как генетическая основа физиологических и психических процессов развития человека.

3. Человек как социальное существо, его характеристики:

а) носитель и выразитель социальных ценностей, опыта, норм, установок, культуры и ролей,

б) субъект совместной деятельности и общения,

в) цель, объект и субъект воспитания и самовоспитания.

3. Противоречия как источник и движущая сила человеческого развития.

4. Среда и воспитание как определяющие факторы развития человека.

5. Внутренние факторы развития человека:

а) наследственность как фактор, предопределяющий развитие человека;

б) активность личности, обращённая на созидание самого себя и окружающего мира как решающий фактор развития;

в) основные мотивы самовоспитания на разных этапах его осуществления;

г) структура процесса самовоспитания.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Возможно ли определить, сколько в человеке биологического и сколько социального? Аргументируйте свой ответ.

2. Сравните две крайние точки зрения на теорию развития личности.

3. Каково соотношение понятий «социализация» и «воспитание»? Какое понятие шире?

4. Какую роль играет наследственность в развитии человека?

5. Охарактеризуйте ведущие условия для развития задатков.

6. Охарактеризуйте «близнецовый» метод, отвергающий приоритетное влияние одного из факторов развития личности.

7. Как Вы относитесь к суждению «Воспитание может всё»? Каковы возможности воспитания в развитии личности?

8. Каковы, с Вашей точки зрения, возможности воспитания в развитии врождённых качеств и задатков?

9. Как среда влияет на развитие личности?

10. Охарактеризуйте место семьи в совокупности средовых факторов.

11. Выделите типичные трудности на пути самовоспитания.

12. Каков характер изменений, происходящих в процессе развития личности?

Тема 7. Сущность воспитания и его особенности в современную эпоху

Сущность процесса воспитания, его движущие силы. Цели, задачи, направления воспитания и пути их осуществления. Основные системы и принципы воспитания. Гуманистический подход в воспитании. Воспитание как приоритет в современном образовании:

а) особенности воспитания духовно и физически активной личности в современных условиях;

б) задачи воспитания молодёжи, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда;

в) проблемы воспитания гражданственности, толерантности и коммуникабельности у российской молодёжи.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. В чём Вы видите специфику процесса воспитания?

2. Каковы основные компоненты содержания воспитания и какие из них, на Ваш взгляд, предполагают наиболее длительный период формирования?

3. Какие методы и формы воспитания наиболее часто применяются в школах, а какие Вы считаете наиболее эффективными для воспитания современной молодёжи и почему?

4. Охарактеризуйте основные задачи воспитания в современных условиях, выделенных в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.».

5. Как Вы понимаете гуманистический подход в образовании?

6. Как, по-Вашему, необходимо воспитывать толерантность у современной российской молодёжи?

7. Прокомментируйте парадоксальность высказывания : «Чем лучше становится жить, чем больше ценностей бытового характера и духовной культуры предоставляется в распоряжение молодого поколения, тем труднее воспитывать».

8. Какие меры в борьбе с беспризорностью, асоциальным поведением детей и молодёжи, социальным сиротством, Вы считаете, необходимо осуществить в самое ближайшее время?

9. Каких, с Вашей точки зрения, качеств, необходимых для успешной адаптации к новым социально-экономическим условиям в России сегодня, не хватает выпускникам 70–80-х гг.?

10. Перечислите массовые общественные молодёжные объединения в стране, городе. Какова их роль в воспитании школьников и студентов?

Тема 8. Социализация и индивидуализация как две стороны развития личности

1. Внутренняя противоречивость и взаимосвязь процессов социализации и индивидуализации личности.

2. Социализация как процесс вхождения человека в социальную среду:

а) стадии социализации;

б) факторы социализации;

в) институты социализации.

3. Проблемы индивидуализации обучения и воспитания в условиях массового обучения.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Чем различаются понятия «социализация» и «адаптация»?

2. К какой группе факторов социализации можно отнести национально-культурные и религиозные нормы и традиции? Аргументируйте Ваш ответ.

3. Как влияют на социализацию ребёнка средства массовой информации?

4. Какую роль в социализации играют этнические особенности?

5. Почему, с Вашей точки зрения, педагогическое наследие сегодня внимательно изучают в развитых странах?

6. Проанализируйте, используя подходы теории воспитательного коллектива, на каком уровне (этапе) развития находится Ваша студенческая группа.

7. Почему семья считается базовым фактором социализации?

8. Какую роль в социализации играет общество сверстников?

9. Какие факторы социализации, с Вашей точки зрения, оказывают наибольшее влияние на развитее личности?

10. Возможен ли, с Вашей точки зрения, индивидуальный подход к ребёнку в условиях массовой школы?

Тема 9. Общая характеристика и доминанты развития детей различных возрастных групп

1. Психолого-педагогические доминанты развития дошкольников и младших школьников.

2. Основные направления и технологии педагогической деятельности в работе с дошкольниками. Специфические способы руководства поведением дошкольников.

3. Основные направления и технологии педагогической деятельности в работе с младшими школьниками. Создание ситуации успеха в учебной деятельности.

4. Психолого-педагогические доминанты развития подросткового возраста.

5. Сложные педагогические ситуации в работе с подростками и способы их разрешения.

6. Психолого-педагогические доминанты развития юношей и девушек.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Какие качества формируются у ребёнка в условиях развивающей среды?

2. Как организовать взаимодействие всех участников воспитательного процесса по созданию развивающей среды в образовательном учреждении? Приведите примеры того, в чём могут участвовать и за что отвечать разные специалисты и родители?

3. Что включает в себя педагогическая культура родителей? Как Вы думаете, от чего она зависит?

4. Как Вы думаете, какое влияние разная педагогическая позиция оказывает на развитие ребёнка?

5. Чем отличается игра от других видов деятельности?

6. Какие проблемы возникают у Вас, когда Вы пытаетесь реализовать во взаимодействии с ребёнком позицию партнёрского общения?

7. Какова роль профессиональной мотивации в успешности профессионального обучения и трудовой деятельности?

8. Как изменяется роль и значение семьи по мере взросления ребёнка?

9. Как, по-Вашему, вырабатывается дисциплинированность?

10. Когда и как формируется активная жизненная позиция?

11. Как формируется система общечеловеческих ценностей?

12. Как в подростковом и юношеском возрасте разрешаются нравственные проблемы полового воспитания? Какова роль родителей, сверстников, средств массовой информации в решении этих проблем?

13. Какому виду труда – физическому, интеллектуальному, душевному – следует отдать предпочтение как самому эффективному средству воспитания?

14. Под влиянием каких условий возможно добиться изменений в личности?

Тема 10. Методология и методы педагогического исследования

Методологическая культура как высший уровень профессиональной готовности педагога. Модель педагогической культуры будущего педагога. Организация научного исследования. Структура теоретического исследования. Методы исследования.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Дайте развёрнутое определение методологии науки.

2. Каковы предпосылки развития современной педагогической науки?

3. Какая существует взаимосвязь между педагогической наукой и педагогической практикой?

4. Охарактеризуйте источники исследовательского поиска.

5. Почему конкретные прикладные психолого-педагогические поиски нуждаются в теоретическом обосновании?

6. В чём сходство и различие понятий: новшество, нововведение, инновация?

7. Сравните содержание следующих пар показателей: обучаемость – обученность, воспитуемость – воспитанность.

8. Что такое и какие бывают педагогические эксперименты?

9. Чем отличается педагогический эксперимент от внедрения достижений педагогической науки в практику обучения и воспитания?

10. Как соотносятся в педагогической деятельности цели и задачи?

11. Объясните различия между объектом и предметом исследования. Приведите примеры.

12. Разграничьте понятия «исследовательские методы» и «методики исследования».

13. Покажите специфические возможности методов эмпирического и теоретического исследования.

14. В чём суть анализа и обобщения передового опыта в отличие от его описания?

15. Что такое педагогическое тестирование? Дайте оценку тестов для диагностики уровня обученности.

5. Задания для индивидуальной и самостоятельной работы

1. Составьте собственный словарь педагогических терминов, пополняя его содержание в течение изучения всего курса.

2. Нарисуйте «дерево» педагогических наук, изобразив таким образом отрасли педагогической науки.

3. Раскройте с помощью схемы связь педагогической науки с другими науками о человеке. Подтвердите наличие этих связей примерами из личного опыта, отрефлексированного опыта других людей, примерами из художественной литературы.

4. Составьте таблицу «Исторический путь становления педагогики как науки».

5. Проведите сравнительный анализ трактовки педагогического процесса как категории педагогической науки различными авторами (, , ёнин, и , , и др.).

6. Предложите графическую модель педагогической системы образовательного учреждения. Покажите специфику субъектов педагогической системы, связей между ними и условий протекания педагогического процесса.

7. Проанализируйте и представьте в табличном формате направления реформирования образования, отражённые в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» и приоритетном национальном проекте «Образование».

8. Познакомьтесь с текстом Закона РФ «Об образовании», изучив более подробно главу 2 «Система образования». Изобразите с помощью схемы взаимодействие различных составляющих системы образования России.

9. Используя ресурсы сети Интернет, познакомьтесь с основными статистическими данными о состоянии образования в России. Сравните их с аналогичными показателями в других развитых странах (по выбору), представьте материал в таблице.

10. Письменно продолжите высказывание: «Если бы пришлось выбирать страну для получения образования мне/моим детям, я бы выбрал(а) …, потому что …».

11. Поразмышляйте над проблемой значимости цели в жизни человека. Какие условия, на Ваш взгляд, способствуют или препятствуют развитию целеустремлённости? Считаете ли Вы себя целеустремлённым человеком? Связываете ли Вы наличие/отсутствие данного качества с национальным характером, семейным воспитанием, общественной жизнью, влиянием друзей, школьных учителей, преподавателей университета и т. п.?

12. Попробуйте нарисовать генеалогическое дерево Вашей семьи и определить, что Вам передалось по наследству от Ваших родителей и прародителей.

13. Попытайтесь сформулировать своё «педагогическое кредо», в котором охарактеризуйте роль семьи в формировании личности и требования к организации семейного воспитания.

14. Напишите сочинение-эссе «Проблемы современной семьи». Помните, что успех семейного воспитания зависит не только от внутрисемейных отношений (любовь, доверие, взаимная ответственность), но и от внешних условий, таких, например, как государственная политика, уровень экономического развития страны, экологии, национально-культурных традиций и ряда других факторов. Отразите в сопоставительном плане Вашу точку зрения на преимущества и ограничения семейной жизни современного человека. Сделайте выводы о степени привлекательности семьи для современной молодёжи в целом, юношей и девушек в частности.

15. Попробуйте ответить на вопрос: кто лучше, мальчики или девочки? Насколько правомерна такая постановка вопроса? Используя сведения из литературы и опираясь на свой жизненный опыт, попытайтесь установить основные психофизиологические различия между мальчиками и девочками в каждом из школьных возрастов (младшем школьном, подростковом, старшем школьном).

16. Сравните учебные мотивации младшего, старшего школьника, студента. Покажите, как возрастной период развития человека влияет на его позицию субъекта учебной деятельности.

17. Французский писатель А. Франс утверждал: «Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом». Составьте «меню», которое будет способствовать «разжиганию аппетита» к знаниям для каждого возрастного периода.

18. Изучите и проанализируйте конкретный передовой опыт школы, колледжа, педагога по схеме, предложенной на с. 153–154 учебного пособия ., Р. Атаханова «Методология и методы психолого-педагогического исследования» (М., 2001).

19. Подготовьте краткое сообщение и презентацию для демонстрации на семинаре о вкладе педагогов-новаторов в отечественное образование (на нескольких примерах).

20. Ознакомьтесь с перечнем самообязательств, принятых в двадцатилетнем возрасте. Составьте собственную программу личностного и профессионального самосовершенствования.

6. Контрольные вопросы к экзамену

1. Педагогика в системе современного человекознания. Воспитание как предмет педагогики.

2. Структура педагогической науки. Связь её с другими науками о человеке.

3. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики.

4. Возникновение и развитие воспитания как общественного явления.

5. Роль в становлении педагогики как науки.

6. – учитель русских учителей.

7. Педагогический процесс как основная категория педагогики. Сущность, логика и условия построения целостного педагогического процесса.

8. Воспитательный процесс как часть целостного педагогического процесса.

9. Учебный процесс как часть целостного педагогического процесса.

10. Образование как процесс и результат педагогической деятельности.

11. Процесс развития личности и факторы, влияющие на него.

12. Биологическое и социальное в развитии человека и формировании его личности.

13. Социализация и индивидуализация как две стороны развития личности. Основные факторы социализации.

14. Личность как цель воспитания и субъект собственного развития.

15. Сущность воспитания. Воспитание как формирование и активизация внутренних механизмов развития индивида.

16. Самовоспитание как самодеятельность личности.

17. Возрастные и индивидуальные особенности развития.

18. Роль семьи в становлении личности.

19. Современная система образования в России.

20. Стратегия развития и обновления образования в России.

21. Состояние и перспективы развития общего образования (начальное, основное, среднее полное).

22. Состояние и тенденции развития профессионального образования в России.

23. Основные положения Закона РФ «Об образовании».

24. Методы теоретического исследования.

25. Эмпирические методы исследования.

26. Технология проведения педагогического исследования.

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

7.1. Основная литература

1. , Рожков основы педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

2. Кукушин основы педагогики: Учеб. Пособие для студ. пед. вузов. – М. – Ростов-на-Дону: Издат. центр «Март», 2006.

3. Лихачев : Курс лекций / Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПРК. – М.: Юрайт-Издат, 2005.

4. Подласый . Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

5. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , ; Под ред. . – М.: Издат. центр «Академия», 2007.

7.2. Дополнительная литература