Рабочая программа Мировая история (стр. 3 )

№ п/п	№ раздела дисциплины	Наименование семинарских занятий	Трудо-емкость
1.	1.	Объект, предмет, источники, методика и методология.	2
2.	2.	Проблема периодизации древнейшей истории.	2
3.	3.	Возникновение древних цивилизаций.	2
4.	4.	Античная Греция (III тыс. до н. э. – I в. до н. э.). Античный Рим (VIII в. до н. э. – V в. н. э.).	2
5.	5.	Феодальные отношения в европейских государствах. Эволюция политического строя.	2
6.	6.	Особенности экономического, политического, социального строя и духовной жизни стран Востока в средние века.	2
7.	7.	Европа: переход к новому времени.	2
8.	8.	Промышленный переворот и особенности модернизации в западных странах в XVIII столетии.	2
9.	9.	Европа и мир в XIX – начале XX в.	4
10.	10.	Особенности развития Руси. Россия в эпоху феодализма ( гг.)	4
11.	11.	Мировые войны XX века.	4
12.	12.	Мир во второй половине XX столетия.	4
13.	13.	Основные тенденции мирового развития в конце XX – первом десятилетии XXI века.	4

7. Примерная тематика курсовых проектов (работ) – не предусмотрено.

8. Примерная тематика рефератов

Реформы и революции в мировой истории:

1. Реформы в Древней Греции (Солон, Перикл и другие).

2. Реформы в Древнем Риме.

3. Реформы и контрреформы Ивана Грозного.

4. Реформация в Европе в XVI в.

5. Реформы в истории Византии.

6. Реформы в России в XVIII – первой половине XIX вв.

7. Реформы в России ( гг.).

8. Нидерландская буржуазная революция.

9. Английская буржуазная революция гг.

10. Французская буржуазная революция гг.

11. Американская буржуазная революция гг.

12. Революции в Европе в XIX в.

13. Гражданская война в США в гг.

14. Танзимат в Турции в XIX в.

15. Революция Мэйдзи в Японии.

16. Иранская революция гг.

17. Синьхайская революция в Китае.

18. Великая российская революция 1917 г.

19. Реформы и контрреформы в СССР ().

20. Национально освободительные движения и революции XX в.

21. Кубинская революция.

22. «Новый курс» .

23. «Немецкое чудо» К. Аденауэра и Л. Эрхарда.

24. «Скандинавский социализм»: становление, результаты, проблемы.

25. Реформы Дэн Сяопина и становление современного Китая.

Государственные деятели мировой истории

Вехи биографии первых лиц государств, государственных, общественных, религиозных деятелей, полководцев, выдающихся женщин, деятелей культуры, героев и антигероев (по выбору студентов).

Исторические события, процессы всемирной истории.

Развитие стран в рамках определенного исторического периода.

Войны, сражения, международные соглашения, договоры.

Государственные перевороты, политические убийства, знаменитые судебные процессы.

Особенности развития какой-то сферы жизни страны, общества, народа.

Особенности рабовладельческого, феодального строя, промышленного переворота, модернизации, научно-технической революции на примере любой страны (по выбору студентов)

Культура, наука и техника в мировой истории.

Развитие культуры в целом в любой стране на определенном этапе (по выбору студента).

Развитие образования, науки, архитектуры, литературы, изобразительных искусств, техники, физической культуры и спорта в любой стране на определенном этапе (по выбору студента).

Роль религий в мировой истории.

1. Религиозные представления людей первобытной эпохи (фетишизм, анимизм, тотемизм).

2. Мифология в древнейших восточных цивилизациях (Египет, Шумер, Ассирия, Вавилон и др.).

3. Античное язычество в Древней Греции.

4. Античное язычество в Древнем Риме.

5. Конфуцианство: возникновение, этапы развития, распространение.

6. Буддизм: возникновение, этапы развития, распространение.

7. Зороастризм: возникновение, этапы развития, распространение.

8. Христианство: возникновение, этапы развития, распространение.

9. Ислам: возникновение, этапы развития, распространение.

10. Католицизм: обособление, этапы развития и особенности статуса в различных странах и регионах.

11. Папы Римские, их влияние на политическую жизнь Европы и отдельных стран.

12. Крестовые походы, их место в мировой истории.

13. Православие: обособление, этапы развития, особенности статуса в России и в других странах.

14. Протестантизм: обособление, этапы развития, особенности в различных странах и регионах (англиканская церковь, лютеранство, кальвинизм, цвинглианство и т. д.).

15. Проблема секуляризации в политике правительств различных стран.

16. Религиозный фундаментализм и экстремизм (региональные и другие особенности).

Студенты самостоятельно формулируют тему реферата с учётом избранной страны, исторического периода и других позиций.

Историко-культурные памятники мировой истории.

Студенты самостоятельно готовят краткие описания имеющихся в разных странах историко-культурных памятников России и любых стран мира (египетские пирамиды, афинский Акрополь, Московский Кремль, Великая китайская стена и т. д.).

Студенты могут использовать как различные источники сведений, так и собственные впечатления, фотографии, приобретенные в результате путешествий.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература

1. Фортунатов мировых цивилизаций / . – СПб.: Питер, 2011.

2. Фортунатов история в лицах. / . - СПб. Питер, 2013.

3. Вапилин : учебно-методический комплекс /

, , . - СПб.: ИВЭСЭП, 2012.

б) дополнительная литература

1. Евдокимова стран Востока в Новое время: учеб. пособие / . – Ростов н/Д: Феникс, 2011.

2. Родригес стран Азии и Африки в Новейшее время [Электронный ресурс]: учебник / . – М.: КНОРУС, 2009.

3. Поляка история: учебник / под ред. , . – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009.

в) вспомогательная литература

1. Бонвеча Германии: учеб. пособие для студентов вузов: в 3-х т. / , . – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2005.

2. Кривогуз история стран Европы и Америки: учебник для вузов / , , ; под ред. . – М.: Дрофа, 2005.

3. Родригес история стран Европы и Америки. XX век: учебник для студентов вузов: в 3 ч. / , . – М.: ВЛАДОС, 2005. – Ч. 1: 1900 – 1945.

г) программное обеспечение:

1. Microsoft Word

2. Электронные таблицы: Microsoft Excel

3. Power Point

д) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. Автоматизированная библиотечная информационная система (АБИС) ИРБИС 64

2. «Консультант плюс»

3. ЭБС «КнигаФонд» (Электронная библиотека) Цифровой Дистрибуции»

4. «Гарант» информационно правовое обеспечение

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Мультимедийное оборудование, фрагменты документальных и художественных DVD-фильмов, фотографии, исторические карты, логические схемы и таблицы.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Основной формой изучения учебных дисциплин являются лекции, семинары, самостоятельная работа. Целесообразно индивидуальное и коллективное посещение краеведческих и других музеев, имеющихся в городе.

Лекция является ведущей формой учебных занятий, основой теоретического обучения по историческим дисциплинам. В ходе лекции главная роль принадлежит преподавателю. Он излагает учебный материал по той или иной теме в виде определенной системы, выделяя ее главные, опорные сюжеты. Преподаватель разъясняет наиболее сложные, прежде всего дискуссионные проблемы учебной программы, анализирует новейшие достижения исторической науки, определяет основные ориентиры для самостоятельной работы во внеаудиторное время. Все это объясняет, почему студенту важно вести в ходе этого учебного занятия конспект лекции, то есть краткую запись содержания речи преподавателя

Студентам целесообразно придерживаться следующих правил:

¨ Накануне лекции повторить учебный материал предыдущего занятия. Возвращение к пройденному позволяет подготовиться к ответу на вопросы, которые, как правило, преподаватель задает аудитории, прежде чем перейти к новой теме. Повторение является также формой подготовки к

восприятию нового учебного материала, учитывая взаимосвязь всех тем учебных дисциплин.

¨ В ходе лекции название темы, учебных вопросов лекции лучше всего записывать на новой странице тетради, чтобы впоследствии не тратить время на поиск ее конспекта. Во вводной части занятия преподаватель, как правило, описывает новую литературу по теме лекции. Эту информацию также желательно зафиксировать в конспекте, что поможет при подготовке к семинару.

¨ В ходе учебного занятия очень важно стремиться вести конспект осмысленно, своими словами, а не механически, пытаясь дословно записать содержание речи лектора. Главное на лекции – осмыслить, о чем идет речь, логику изложения учебного материала. В ходе лекции нередко возникает необходимость уточнить какой-то вопрос. Обыкновенно лекторы стремятся оставить время для ответа на вопросы в конце лекции, что они могут специально оговорить в ходе первой встречи. Однако современная методика чтения лекций не отрицает и даже предполагает появление ситуаций, когда такие вопросы необходимы и ожидаются лектором на протяжении всего занятия. Найти разумную линию поведения студенту поможет интуиция и внимательное отношение к тому, что говорит педагог, определяя общие принципы сотрудничества в ходе учебного процесса.

¨ Конспект лекции лучше всего вести в форме тезисов, то есть краткого изложения прозвучавших на лекции идей, подкрепленных фактами. Возможна и дословная запись, если на то есть прямые и косвенные: интонацией, замедлением темпа речи – рекомендации преподавателя.

¨ Каждую новую мысль, новый фрагмент лекции лучше всего начинать с красной строки. Заголовки и подзаголовки, важнейшие положения, на которые обращает внимание преподаватель, а также определения принято выделять буквами большего размера, другими чернилами или подчеркивать. Встречающиеся в лекции перечисления желательно нумеровать цифрами: 1, 2, 3…, или буквами: а, б, в… . Перечисления лучше всего записывать столбцом. Такая запись придает конспекту большую наглядность и способствует лучшему запоминанию учебного материала.

¨ Запись лекции целесообразно вести на одной странице листа, но лучше, оставляя на ней чистые поля до одной трети ее площади. Поля предназначены для выписок из книг, журналов, энциклопедий, собственных оценок, записи новой информации, услышанной в ходе семинаров и др. Так, на полях часто записывают важные дефиниции (истолкование понятия), например, «барщина», «местничество», уточняют суть ключевых исторических событий (международных договоров, правительственных решений и др.), описывают детали биографии выдающихся деятелей истории. Как правило, отработанный таким образом конспект может стать хорошим подсобным материалом для выступления на лекции. Он существенно экономит время при подготовке к контрольному итоговому занятию.

¨ Для ведения конспекта важно выработать понятную систему сокращений и условных обозначений. Например, подводя итог сказанному, преподаватель часто употребляет понятие «таким образом», что можно зафиксировать сокращением «т. о.».

¨ Лекцию следует дорабатывать во время самостоятельной работы в тот же день, в крайнем случае, не позднее 2–3 дней после ее прослушивания. Это важно потому, что еще не забыт учебный материал лекции, студент находится под определенным впечатлением прослушанной лекции, продолжает размышлять и искать ответы на появившиеся в ходе лекции вопросы, ориентируясь на сохраняющиеся в памяти советы преподавателя, как это лучше сделать.