Учебно-методический комплекс дисциплины научно-педагогический семинар (стр. 1 )

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образование

«Красноярский государственный педагогический университет

им. »

Кафедра иностранных языков

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЕМИНАР

Филологический факультет

Направление подготовки

050100.68 Педагогическое образование

квалификация «магистр»

Специальность подготовки

Сопоставительное изучение образовательных систем и

межкультурная коммуникация

квалификация «магистр»

OOB Практическая психология в образовании  OOA Психология и педагогика здоровья

Красноярск 2012

Рабочая программа составлена доктором педагогических наук, профессором

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры ___________

"__" _____________2012г.

Заведующий кафедрой д. пед. н., профессор

(ф. и.о., подпись)

Одобрено учебно-методическим советом

"____" ___________2012г.

Председатель _____________________________

(ф. и.о., подпись)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 4

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ 6

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ 6

РАБОЧАЯ МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА 6

3.ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОБУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЕ 14

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕАУДИТОРНОЙ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 17

УЧЕБНЫЕ РЕСУРСЫ 21

КАРТА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ…………………21

КАРТА ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ДИСЦИПЛИНЫ СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ 23

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 24

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ 26

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс дисциплины «Научно-педагогический семинар» предназначен для студентов филологического факультета первого и второго курсов магистратуры направления 050100.68 «Педагогическое образование», специальность «Сопоставительное изучение образовательных систем и межкультурная коммуникация» заочной формы обучения.

Данный комплекс разработан в соответствии со «Стандартом учебно-методического комплекса дисциплины в КГПУ им. » (Красноярск, 2011) и представляет собой совокупность взаимосвязанных организационных документов и учебно-методических материалов, определяющих цели, содержание данной учебной дисциплины согласно ФГОС ВПО.

В содержание «Научно-педагогический семинар» включены:

• организационные документы;

• рабочая программа дисциплины,

• ресурсное обеспечение дисциплины;

• формы контроля;

• методические рекомендации.

Организационные документы содержат информацию о структуре, содержании, ресурсном обеспечении, порядке и технологиях изучения дисциплины.

Общая программа дисциплины «Научно-педагогический семинар» представлена:

а) выпиской из стандарта ФГОС ВПО об обязательных компетенциях студентов (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 января 2010 г. N 35);

б) выпиской из Учебных планов педагогических специальностей, регламентирующего место, объем (в часах и в кредитах), формы организации занятий и контроля усвоения знаний студентов по дисциплине;

в) рабочей программой дисциплины «Научно-педагогический семинар» – программой освоения учебного материала, соответствующей требованиям ФГОС и учитывающей специфику подготовки студентов по избранной специальности в КГПУ им. .

Рабочая программа содержит следующие элементы, рекомендованные «Стандартом учебно-методического комплекса дисциплины в КГПУ им. » (Красноярск, 2011): введение, сведения о содержании теоретического курса, учебно-методическую карту дисциплины, карту самостоятельной работы студентов, формы и методы контроля усвоения материала учебной дисциплины. Ресурсное обеспечение дисциплины «Научно-педагогический семинар» представлено в карте литературного обеспечения дисциплины.

Методические рекомендации для студентов включают рекомендации и разъяснения, направленные на оптимизацию процесса изучения данной дисциплины, описание сценария изучения дисциплины, советы по подготовке и выполнению различных форм заданий практической и самостоятельной работы.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

РАБОЧАЯ МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА

1. ВВЕДЕНИЕ

Дисциплина «Научно-педагогический семинар» относится к дисциплинам профессионального цикла ФГОС ВПО 3-го поколения. Изучение курса способствует углубленному освоению методологии научно-исследовательской деятельности в сфере образования, специфических особенностей методологии педагогических исследований; формирование методологической готовности магистранта к осуществлению научно-исследовательской деятельности.

Курс «Научно-педагогический семинар» изучается в 1, 2, 3 семестрах и включает в себя 18 часов аудиторных занятий и 90 часов самостоятельной работы студентов. Итоговой формой контроля является зачет в конце каждого семестра. Освоение содержания семинара опирается на знания, умения, готовности, приобретенные в рамках учебных дисциплин «Методология и методы научного исследования», «Современные проблемы науки и образования», «Социализация и межкультурная коммуникация», «Практический курс английского языка». Содержание семинара находит развитие в рамках научно-педагогической практики и научно-исследовательской работы магистранта, при подготовке магистерской диссертации.

Прохождение курса «Научно-педагогический семинар» позволит в будущем студентам-выпускникам ВУЗа работать в организациях образовательной сферы услуг любой формы собственности и направления деятельности:

· государственных и негосударственных учреждениях общего и начального, среднего, высшего профессионального образования;

· в органах, осуществляющих регулирование и контроль над системой образования РФ;

· в системе дополнительного образования детей;

· в системе дополнительного профессионального образования: тренинговых, консалтинговых компаниях, корпоративных университетах;

2. СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА

Развитие современного образования связывается, прежде всего, с качеством подготовки педагогических кадров. Многоуровневая система подготовки педагогических кадров призвана создавать условия для профессионально-личностного развития педагогов, овладения стандартами педагогического профессионализма.

Использование термина «магистерская диссертация» обусловлено введением в систему высшего профессионального образования магистерских программ подготовки.

Термин «магистр» возвращается как квалификация выпускников образовательных учреждений высшего профессионального образования в 1993 году после значительного перерыва.

Маги́стр (от лат. magister — наставник, учитель) — академическая степень, квалификация, приобретаемая студентом после окончания магистратуры (освоения программы магистерской подготовки).

Степень «магистра» предусматривает более глубокое в отличие от «бакалавра» освоение теории по выбранному профилю и подготовку студента к научно-исследовательской и педагогической деятельности по выбранному направлению.

Магистрату́ра — ступень высшего профессионального образования, следующая после бакалавриата, позволяющая углубить специализацию по определенному профессиональному направлению, реализующая программу магистерской подготовки.

Выпускная квалификационная работа, выполняемая в рамках магистерской программы подготовки, выполняется в виде магистерской диссертации.

Диссерта́ция - от лат. dissertatio — сочинение, рассуждение, доклад [ Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей учёной степени. — 6-е изд., доп.. — М.: Ось-89, 2004. — 224 с.].

Основная идея, реализуемая на семинаре, - максимально практично представить основные моменты, занимающие узловые позиции, в подготовке магистерской диссертации и будущей профессиональной деятельности. Успешность работы над магистерской диссертацией, заключается в органичном сочетании дедуктивного и индуктивного подходов к исследовательской деятельности, в синхронизации переходов от общего к частному и от частного к общему, в организации нелинейного процесса научного и педагогического поиска.

Исходя из описанных выше соображений, создана структура семинара. Делается попытка представить весь процесс работы целиком, от начала до конца, от момента выбора работы над темой до публичной защиты. Позже предлагаются учебно-профессиональные задачи по отдельным фрагментам конкретной работы, в образовательных учреждениях, заслуживающим первостепенного внимания, и вспомогательные материалы к их выполнению. В заключительной части рассматриваются хрестоматийные материалы в виде приложений, отражающие позиции авторитетных ученых в области методологии педагогических исследований по конкретным фрагментам работы.

Также цель курса состоит в том, чтобы содействовать становлению у студентов ключевых профессионально-личностных компетенций, состоящих из следующих структурных элементов:

· опыта познавательной деятельности, фиксированного в форме ее результатов – знаний;

· опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умения действовать по алгоритму, образцу;

· опыта творческой деятельности – в форме умения принимать эффективные решения в жизненных ситуациях;

· опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений – в форме личностных ценностных ориентаций.

· способности использовать освоенное содержание курса для решения практически-познавательных, ценностно-ориентационных и коммуникативных задач и проблем;

· интегральных информационных и коммуникативных способностей;

· обобщенных навыков профессионального и культурного поведения;

· способов организации собственной деятельности.

После прохождения курса «Научно-педагогический сминар» студент должен:

· знать: специфику научных исследований в системе образования, основания для выделения методологической базы научно-педагогического исследования, основании для согласования методологических характеристик научного исследования, общую логику проведения научно-педагогического исследования, современные способы сбора, обработки и интерпретации данных в научно-педагогических исследованиях; способы оценивания качества научно-педагогического исследования.

· уметь: выделять особенности собственного научного исследования в рамках магистерской диссертации, определять методологические характеристики научного исследования в рамках заданной тематики, описывать общую логику проведения собственного научного исследования, использовать современные способы сбора, обработки и интерпретации данных применительно к собственному исследованию; оценивать качество собственного исследования в рамках магистерской диссертации.

· владеть: способами, позволяющими удерживать рамку всей научно-исследовательской работы на основе методологического аппарата научно-педагогического исследования; готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки.

С целью реализации компетентностного подхода при освоении содержания дисциплины на учебных занятиях активно используются компьютерные презентации, разбор конкретных ситуаций, связанных с обоснованием методологии и методики научного исследования, проводимого в рамках магистерской диссертации. Предполагается проведение мастер-классов по уточнению методологического аппарата исследования, разработке методики проведения научно-педагогического исследования, оценке качества магистерской диссертации, написанию отзывов и рецензий. Для организации самостоятельной работы и текущего контроля качества обучения магистрантам предлагаются учебно-профессиональные задачи, направленные на формирование общекультурных и профессиональных компетенций:

· способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

· готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

· способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

· способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

· готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

· готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

· готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

· готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9).

Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

Дисциплина «Научно-педагогический семинар» базируется на знаниях, умениях, навыках, приобретенных студентами при изучении базовых языковых дисциплин программы бакалавриата.

Учебная дисциплина «Научно-педагогический семинар» входит в состав вариативной части профессионального цикла, имеет практико-ориентированный характер и построен с учетом междисциплинарных связей, в первую очередь, знаний, навыков и умений, приобретаемых студентами в процессе изучения социальных дисциплин и дисциплин профессионального цикла. Содержание курса предполагает применение студентами фоновых технических и социокультурных знаний в освоении иностранного языка, а языковые коммуникативные умения, которые формируются в процессе его изучения, расширяют возможности студентов участвовать в учебно-исследовательской деятельности.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ОБЪЁМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Вид учебной работы	1 семестр (кредиты)	2 семестр (кредиты)	3 семестр (кредиты)
Общая трудоёмкость работы	36(1)	36(1)	36(1)
Лекции
Семинары	6 (0,2)	6 (0,2)	6 (0,2)
Лабораторные занятия
Практические занятия
КСР
Самостоятельная работа	30 (0,8)	30 (0,8)	30 (0,8)
Курсовая работа
Реферат
Другие виды внеаудиторных занятий
Виды итогового контроля	ЗАЧЁТ	ЗАЧЁТ	ЗАЧЁТ

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН