муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа № 000»
Рассмотрено на МО "Утверждаю"
рук. МО
директор МБОУ СОШ№ 000
Согласовано
зам. дир. по УВР
Рабочая программа
по биологии
для 8-го класса (2100)
(основное общее образование)
на учебный год
Учитель:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 01.01.2001 г. №21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 01.01.20014 г. № 000 и примерной программы по биологии основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 01.01.20015 г. ). За основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством Бунеева Биология. 8 класс. Познай себя. Авторы: , , . Издательство: М. Баласс.2013.
Программа рассчитана на 72 часов (2 часа в неделю)
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных работ и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Требования к уровню подготовки учащихся/
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем.
Знания о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека, помогут нацелить обучающихся на выбор здорового образа жизни. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволяет более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Учащиеся должны знать:
– основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);
– особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
– биологический смысл разделения функций и органов;
– как обеспечивается целостность организма;
– интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
– о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
– как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;
– о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
– о строении и функциях органов размножения;
– элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
– элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле;
– основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
– приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.
Учащиеся должны уметь:
– находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;
– соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;
– оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
– пользоваться медицинским термометром;
– объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т. п.;
– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.
Тематическое и поурочное планирование.
(8класс – 2100)
№ п/п темы | Название темы | Кол-во часов | Дополнительная информация |
Введение.
| |||
1 | «Человек – это звучит гордо» | 1 | |
Структура и функции человеческого тела(5ч)
| |||
2 | Организм – единое целое | 1 | П. Р.№1 «Распознавание на таблицах органов и систем человека». П. Р.№ 2 «Измерение массы и роста своего тела» |
3 | Клетки и ткани – «строительные материалы» | 1 | |
4 | Органические вещества – универсальный конструктор. | 1 | |
5 | Разделение труда в клетке. | 1 | Л. Р.№1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей». |
6 | Обобщение по теме « Строение и Функции человеческого тела» | 1 | |
Как обеспечивается целостность организма(16ч). | |||
7 | Кровь река - жизни | 1 | Л. Р.№2 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом» |
8 | Клетки крови на страже здоровья. | 1 | |
9 | Главная транспортная система организма. | 1 | Л. Р.№3 « Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке» |
10 | Неутомимое сердце. | 1 | Л. Р.№4 «Измерение кровяного давления» |
11 | Движение крови по сосудам. | 1 | |
12 | Болезни сердца. Первая помощь при кровотечениях. | 1 | Л. Р.№5 « Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечения. |
13 | Лимфатическая система. | 1 | |
14 | Нервные клетки – «живые провода» | 1 | |
15 | Главные функции нервной системы. Рефлекс. | 1 | |
16 | Центральная нервная система. | 1 | |
17 | Головной мозг. | 1 | Л. Р.№6 «Изучение строения головного мозга (по муляжам)». |
18 | Железы организма. Биологически активные вещества. Гормоны. | 1 | |
19 | Функции желез внутренней секреции. | 1 | |
20 | Разумное управление организмом. | 1 | |
21 | Обобщение по теме « Как обеспечивается целостность организма» | 1 | |
22 | Контрольная по теме « Как обеспечивается целостность организма» | 1 | К. Р. |
Движение и обмен веществ в организме(18ч) | 1 | ||
23 | Надежный каркас. | 1 | Л. Р.№7 « Изучение внешнего вида отдельных костей» |
24 | Кости. Хрящи. Суставы. | 1 | |
25 | Приводящие в движение. | 6 | |
26 | Чтобы не оказаться беспомощным. | 1 | Л. Р.№8 «Утомление при статической и динамической работе» |
27 | Кожа – покровный орган. | 1 | |
28 | Дыхательная система, ее строение и функции. | 1 | |
29 | Легкие и их роль в организме. | 1 | Л. Р.№9 «Определение частоты дыхания» |
30 | Гигиена органов дыхания. Первая помощь при нарушении дыхания. | 1 | |
31 | Пищеварительная система. Пищеварение в ротовой полости. | 1 | Л. Р.№10 «Действие ферментов слюны на крахмал». |
32 | Пищеварение в желудке. | Л. Р.№11 «Действие ферментов желудочного сока на белки». | |
33 | Двенадцатиперстная кишка, строение, функции 12 п. кишки. | 1 | |
34 | Тонкий и толстый кишечник. | 1 | |
35 | Питание и его значение. | 1 | Л. Р.№12 «Определение норм рационального питания» |
36 | Витамины. | 1 | |
37 | Выделительная система. | 1 | |
38 | Судьба пищи в организме. | 1 | |
39 | Обобщение по теме «Движение и обмен веществ в организме». | 1 | |
40 | Контрольная работа по теме «Движение и обмен веществ в организме». | 1 | К. Р. |
Постоянство внутренней среды условие свободной и независимой жизни (17ч)
| |||
41 | Постоянство внутренней среды организма. | 1 | |
42 | Иммунитет. Виды иммунитета. | 1 | |
43 | Причины возникновения болезней. | 1 | |
44 | Учение о высшей нервной деятельности. | 1 | |
45 | Условные и безусловные рефлексы. | 1 | |
46 | Что делает человека человеком? | 1 | |
47 | Органы чувств человека и окружающая среда. Понятие об анализаторах. | 1 | |
48 | Зрительный анализатор. | 1 | Л. Р.№13 «Изучение изменения размера зрачка» |
49 | Нарушение и заболевания глаз. | 1 | |
50 | Орган слуха. Слуховой анализатор. | 1 | |
51 | Орган равновесия. Гигиена слуха. | 1 | |
52 | Органы химического чувства и осязания. | 1 | |
53 | Таинство рождения. | 1 | |
54 | Развитие ребенка после рождения. | 1 | |
55 | Наследственные заболевания. Заболевания передаваемые половым путем. Вич инфекция и ее профилактика. | 1 | |
56 | Обобщение по теме «Внутренняя среда. Высшая нервная деятельность. Воспроизведение». | 1 | |
57 | Контрольная работа по теме «Тело человека как самостоятельный организм» | 1 | |
Часть 2. Психологические особенности человека (8ч) | |||
58 | Предмет психологии. | 1 | |
59 | Темперамент и характер. | 1 | |
60 | Эмоциональный мир человека. | 1 | |
61 | Тревога и тревожность | 1 | |
62 | Мужской и женский тип поведения. | 1 | |
63 | Обобщение по теме « Психологические особенности человека» | 1 | |
64 | Подготовка к годовой контрольной работе. | 1 | |
65 | Годовая контрольная работа. | 1 | К. Р. |
Здоровый образ жизни (7ч) | 1 | ||
66 | ЗОЖ. Укрепление здоровья. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. | 1 | |
67 | Профилактика заболеваний в г. Новосибирске. Санаторное лечение в НСО. | 1 | Р. |
68 | Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. | 1 | |
69 | Влияние никотина, алкоголя, наркотиков на организм человека. | 1 | |
70 | Специфика здоровья жителей НСО, обусловленная воздействием факторов внешней среды. | 1 | Р. Л. Р.№14. «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье». |
71 | Соблюдение правил в окружающей среде, в опасных и ЧС, как основа безопасности собственной жизни. | 1 | |
72 | Заключительно- обобщающий урок по теме «ЗОЖ». | 1 |
