№ п/п | Наименование раздела (темы) | Содержание раздела | Коды компетенций |
1. | Предмет педагогики и психологии высшей и профильной школы. История и современное состояние высшего образования в России | Предмет педагогики и психологии высшей и профильной школы. Зарождение и основные тенденции развития высшего образования в России. Система высшего образования в советский период. Высшая школа индустриально развитых стран после второй мировой войны. Современные тенденции развития высшего образования в России и за рубежом. | ОК – 1, ОПК – 2, ПК – 5 |
2. | Образовательный стандарт высшей школы | Новый федеральный образовательный стандарт Высшего профессионального образования (на примере 050100 – Педагогическое образование (бакалавр, магистр) | ОК – 1, ОПК – 2, ПК – 5 |
3. | Цели и содержание высшего образования | Современные цели обучения в высшем учебном заведении. Конструирование целей обучения. Совершенствование содержания современного высшего образования. Структура содержания обучения в вузе. Учебно-методический комплекс как форма реализации содержания обучения. | ОК – 1, ОПК – 2, ПК – 5 |
4. | Основы дидактики высшей школы | Общее понятие о дидактике Сущность, структура и движущие силы обучения Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности Методы обучения в высшей школе | ОК – 1, ОПК – 2, ПК – 5 |
5. | Структура педагогической деятельности | Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность Самосознание педагога и структура педагогической деятельности Педагогические способности и педагогическое мастерство преподавателя высшей школы Дидактика и педагогическое мастерство преподавателя высшей школы | ОК – 1, ОПК – 2, ПК – 5 |
6 | Организационные формы обучения в вузе | Лекция Семинарские и практические занятия в ВШ Самостоятельная работа студентов как развитие и самоорганизация личности обучаемых Основы педагогического контроля в высшей школе | ОК – 1, ОПК – 2, ПК – 5 |
7 | Активные методы обучения в вузе | Дискуссионные методы обучения Игровые методы обучения Проблемные методы обучения | ОК – 1, ОПК – 2, ПК – 5 |
8. | Педагогическое проектирование и педагогические технологии | Этапы и формы педагогического проектирования Классификация технологий обучения высшей школы Модульное построение содержания дисциплины и рейтинговый контроль Интенсификация обучения и проблемное обучение Эвристические технологии обучения Технология знаково-контекстного обучения Технологии развивающего обучения Информационные технологии обучения Технологии дистанционного образования | ОК – 1, ОПК – 2, ПК – 5 |
9 | Психология профессионального образования | Психологические основы профессионального самоопределения Психологическая коррекция личности студента при компромиссном выборе профессии Психология профессионального становления личности Психологические особенности обучения студентов Проблемы повышения успеваемости и снижения отсева студентов Психологические основы формирования профессионального системного мышления Психологические особенности воспитания студентов и роль студенческих групп | ОК – 1, ОПК – 2, ПК – 5 |
10 | Теоретические основы профильного обучения | Характеристика концепции профильного обучения. Цели перехода к профильному обучению в общеобразовательной школе. Модели и формы профильного обучения. Условия и этапы введения профильного обучения. | ОК – 1, ОПК – 2, ПК – 5 |
Темы лекционных занятий для студентов очной формы обучения
1. Предмет педагогики и психологии высшей и профильной школы. История и современное состояние высшего образования в России
2. Образовательный стандарт высшей школы
3. Цели и содержание высшего образования
4. Основы дидактики высшей школы
5. Структура педагогической деятельности
6. Организационные формы обучения в вузе
7. Активные методы обучения в вузе
8. Педагогическое проектирование и педагогические технологии
Темы лекционных занятий для студентов заочной формы обучения
1. Предмет педагогики и психологии высшей и профильной школы. История и современное состояние высшего образования в России
2. Образовательный стандарт высшей школы
Темы практических занятий для студентов очной формы обучения
1. Предмет педагогики и психологии высшей и профильной школы. История и современное состояние высшего образования в России
2. Образовательный стандарт высшей школы
3. Цели и содержание высшего образования
4. Основы дидактики высшей школы
5. Структура педагогической деятельности
6. Организационные формы обучения в вузе
7. Активные методы обучения в вузе
8. Педагогическое проектирование и педагогические технологии
9. Психология профессионального образования
10. Теоретические основы профильного обучения
Темы практических занятий для студентов заочной формы обучения
1. Предмет педагогики и психологии высшей и профильной школы. История и современное состояние высшего образования в России
2. Образовательный стандарт высшей школы
3. Цели и содержание высшего образования
4. Основы дидактики высшей школы
5. Педагогическое проектирование и педагогические технологии
6. Теоретические основы профильного обучения
Перечень тем занятий, реализуемых в активной и интерактивной формах
№ | Содержание дисциплины | Формы обучения | Методы обучения | Технология обучения |
1 | Предмет педагогики и психологии высшей и профильной школы. История и современное состояние высшего образования в России | Лекция-исследование, семинар с элементами проблемности, самостоятельная работа | Интерактивные методы, коммуникативный познавательный, преобразовательный, проблемный | Деятельностного подхода, дифференцированного обучения, рефлексивного подхода |
2 | Образовательный стандарт высшей школы | Лекция-дискуссия, практика-исследование, самостоятельная работа | Моделирование, интерактивные методы, познавательный, систематизирующий | Деятельностного подхода, дифференцированного обучения, рефлексивного подхода |
3 | Цели и содержание высшего образования | Лекция-исследование, семинар с элементами проблемности, самостоятельная работа | Познавательный, преобразовательный, систематизирующий, проблемный, интерактивные методы | Деятельностного подхода, дифференцированного обучения, рефлексивного подхода |
4 | Основы дидактики высшей школы | Лекция-дискуссия, практика-исследование, самостоятельная работа | Коммуникативный, познавательный, проблемный, интерактивные методы | Деятельностного подхода, дифференцированного обучения, рефлексивного подхода |
5 | Структура педагогической деятельности | Лекция-исследование, семинар с элементами проблемности, самостоятельная работа | Коммуникативный познавательный, преобразовательный, систематизирующий, проблемный | Деятельностного подхода, дифференцированного обучения, рефлексивного подхода |
6 | Организационные формы обучения в вузе | Лекция-исследование, семинар с элементами проблемности, самостоятельная работа | Интерактивные методы, коммуникативный познавательный, преобразовательный, проблемный | Деятельностного подхода, дифференцированного обучения, рефлексивного подхода |
7 | Активные методы обучения в вузе | Практика-исследование, самостоятельная работа | Моделирование, интерактивные методы, познавательный, систематизирующий | Деятельностного подхода, дифференцированного обучения, рефлексивного подхода |
8 | Педагогическое проектирование и педагогические технологии | Семинар с элементами проблемности, самостоятельная работа | Интерактивные методы, коммуникативный познавательный, преобразовательный, проблемный | Деятельностного подхода, дифференцированного обучения, рефлексивного подхода |
9 | Психология профессионального образования | Семинар с элементами проблемности, самостоятельная работа | Интерактивные методы, коммуникативный познавательный, преобразовательный, проблемный | Деятельностного подхода, дифференцированного обучения, рефлексивного подхода |
10 | Теоретические основы профильного обучения | Семинар с элементами проблемности, самостоятельная работа | Интерактивные методы, коммуникативный познавательный, преобразовательный, проблемный | Деятельностного подхода, дифференцированного обучения, рефлексивного подхода |
4. Самостоятельная работа И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов очной формы обучения
1. Инновации в высшей школе.
2. Методики психолого-педагогической диагностики.
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов заочной формы обучения
1. Структура педагогической деятельности.
2. Психология профессионального образования.
3. Организационные формы обучения в вузе.
4. Активные методы обучения в вузе.
5. Инновации в высшей школе.
6. Методики психолого-педагогической диагностики.
Перечень заданий для самостоятельной работы
1. Проанализируйте какой-нибудь конкретный вид деятельности, подлежащей освоению в ходе обучения, с точки зрения наличия в ее составе собственно предметной, логической и психологической составляющих.
2. Подготовьте проблемную лекцию на тему «Современные проблемы математического образования» и выскажите ваше субъективное мнение по поводу преимущества и недостатков такой формы работы по сравнению с практическими или семинарскими занятиями.
3. Опираясь на собственный опыт, дополните приведенный перечень методов обучения методами, которые можно использовать в высшей школе.
4. Используя статью Глизбург изучение топологии в старших классах средней школы как элемент единства непрерывного математического образования и пропедевтики её изучения в вузе (Математика в школе, 2008. - № 9 – С., обоснуйте целесообразность проведение лабораторных работ с использованием программных математических пакетов при обучении студентов курсу «Аналитическая геометрия».
5. Используя статью «О формировании мировоззрения школьников средствами математики» (Математика в школе, 2008. - № 9. – С. 49-57), придумайте тему лекции – конференции, которую бы вы организовали студентам по курсу математического анализа по теме «Определенный интеграл».
6. Перечислите информационные ресурсы для профессионального самообразования по материалам курса и расположите их в порядке значимости.
Вопросы для экзамена
1. Что является предметом педагогики и психологии высшей и профильной школы. Охарактеризуйте основные тенденции развития высшего образования в России, систему высшего образования в советский период. Раскройте специфику высшей школы индустриально развитых стран после второй мировой войны. Сделайте сравнительный анализ современных тенденций развития высшего образования в России и за рубежом.
2. Раскройте особенности новый федеральный образовательного стандарт Высшего профессионального образования (на примере 050100 – Педагогическое образование (бакалавр, магистр).
3. Раскройте современные цели обучения в высшем учебном заведении, конструирование целей обучения, совершенствование содержания современного высшего образования. Охарактеризуйте структуру содержания обучения в вузе. Рассмотрите учебно-методический комплекс как форму реализации содержания обучения.
4. Раскройте сущность понятия дидактика, ее структуру и движущие силы обучения. Докажите, что принципы обучения являются основным ориентиром в преподавательской деятельности. Раскройте особенности методов обучения в высшей школе.
5. Обоснуйте, что педагогический акт следует рассматривать в качестве организационно-управленческой деятельности. Раскройте педагогические способности и педагогическое мастерство преподавателя высшей школы
6. Раскройте организационные формы обучения в вузе и основы педагогического контроля в высшей школе.
7. Раскройте особенности использования активных методов обучения в вузе (дискуссионные методы обучения, игровые методы обучения, проблемные методы обучения).
8. Раскройте особенности педагогического проектирования и использования педагогических технологий обучения (модульное построение содержания дисциплины и рейтинговый контроль, интенсификация обучения и проблемное обучение, эвристические технологии обучения, технология знаково-контекстного обучения, технологии развивающего обучения, информационные технологии обучения, технологии дистанционного образования) в вузе.
9. Раскройте психологические основы профессионального самоопределения, особенности психологической коррекции личности студента при компромиссном выборе профессии, сущность психологии профессионального становления личности, психологические особенности обучения студентов, проблемы повышения успеваемости и снижения отсева студентов, психологические основы формирования профессионального системного мышления, психологические особенности воспитания студентов и роль студенческих групп.
10. Раскройте теоретические основы профильного обучения: концепции профильного обучения, цели перехода к профильному обучению в общеобразовательной школе, модели и формы профильного обучения, условия и этапы введения профильного обучения.
5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Студент, изучивший дисциплину, должен овладеть следующими компетенциями:
ОК-1: способность к совершенствованию и развитию своего общеинтеллектуального и общекультурного уровня.
Знать:
· современные тенденции развития высшего образования в России и зарубежом;
· новый федеральный образовательный стандарт высшего профессионального образования;
· современные цели и содержание обучения в высшем учебном заведении.
Уметь:
· конструировать цели обучения проводить комплексный педагогический эксперимент;
· использовать имеющиеся возможности образовательной среды и создавать новые условия для обеспечения качества образования.
Владеть:
· знаниями о структуризации учебно-методического комплекса.
ОПК-2: способностью к осуществлению профессионального и личностного самообразования, проектированию дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры
Знать:
· сущность, структуру и движущие силы обучения;
Уметь:
· применять принципы обучения в качествеосновных ориентиров в преподавательской деятельности.
Владеть:
· методами обучения в высшей школе.
ПК-5: способность к анализу результатов научных исследований и применению их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач.
Знать:
· этапы и формы педагогического проектирования.
Уметь:
· применять различные технологии обучения высшей и профильной школе.
Владеть:
· психологическими основами профессионального самоопределения.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1.Рекомендуемая литература
Основная
1. Бордовская, : учебник для вузов / , . –СПб.: Питер, 2000.– 304 с.
2. Загвязинский, обучения: современная интепретация: учеб. пособие для студентов / . – М.: Академия, 2001. – 192с.
3. Коджаспирова, в схемах, таблицах и опорных сигналах : . – М.: Айрис-Пресс, 2006. – 256с.
4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М., 2002.
5. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2002. -№ 5.
6. Пидкасистый, -дидактический справочник преподавателя высшей школы.: /., , . – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 354с.
7. Попков, и практика высшего профессионального образо-вания [Текст] учеб. пособие для студентов /, . – М.: Академический Проспект, 2004. – 432С.
8. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей об-щеобразовательных учреждений / авт.-сост. . – Ростов н/Д.: Феникс, 1998. – 544с.
9. Селевко, образовательные технологии / . – Ярославль : 1998. – 500с.
10. Смирнов, и психология высшего образования : от деятельности к личности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / . – М.: Академия, 2001. – 304с.
11. Филатова, преемственности школьного и вузовского об-разования в условиях введения профильного обучения в старшем звене средней школы / . – М.: лаборатория базовых Знаний, 2005. – 192с.
12. Фокин, и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Академия, 2002. – 224с.
13. Чернилевский, технологии в высшей школе: учеб. пособие для вузов / . - М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2002. – 437с.
Дополнительная
1. Архангельский, разработки по курсу педагогики и психологии высшей школы для слушателей ФПК: /. – М., 1990.
2. Батаршев, система преемственности обучения в общеобразовательной и профессиональной школе: /. Сб.: Институт профтехобразования РАО, 1996. – 120с.
3. Беспалько, и прогрессивные технологии обучения: /. - М.: Педагогика, 1995. – 336с.
4. Броневщук, обучение в школе. Вопросы организации содержания: /. – М., 2004. – 150с.
5. Вербицкий, обучение в высшей школе: контекстный подход. /. – М.: Высшая школа, 1991. – 207с.
6. Козырев, образование в России в зеркале Болонского про-цесса [Текст] /, . – СПб.: РПГУ, 2005. – 137с.
7. Лернер, основы методов обучения. /. – М.: Педагогика, 1981. – 186с.
8. Столяренко, психология.: /. – Ростов н/Д. – 2000.-437с.
9. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы. /Под ред. проф. . – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Агентство «Издательский сервиз», 2004. – 480с.
10. Чистякова, сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие для профильной и профессиональ-ной ориентации и профильного обучения школьников. /. – М.: Академия, 2005. – 128с.
7. СВЕДЕНИЯ ОБ авторЕ программы
Доктор педагогических наук
доцент
профессор, зав. кафедрой теории и методики обучения математике Уральского государственного педагогического университета
рабочий телефон 371 – 45 – 97
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по направлению по направлению «050100 – Педагогическое образование»
Магистерская программа «Математическое образование детей
с ограниченными возможностями здоровья»
по общенаучному циклу М.1. В.01. – Вариативная часть
Подписано в печать Формат 60х84/16
Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л. .
Тираж экз. Заказ.
Уральский государственный педагогический университет.
620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
