Публичное представление собственного педагогического опыта работы
Граблиной Натальи Михайловны
учителя биологии МБОУ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа№1» Чамзинского муниципального района Республики Мордовия
В данной школе я работаю с 1997 года после окончания Мордовского государственного университета имени по специальности «Биология». Стаж педагогической работы 16лет. В 2011 году прошла аттестацию на I квалификационную категорию
Моя позиция
Помочь ребенку открыть в общечеловеческой сокровищнице духовно-нравственных ценностей, принадлежащей одновременно всем и никому в отдельности, богатство собственной души. Поверить в свои силы и добиться цели.
Для реализации школьного биологического образования использую программу и учебно-методический комплект автора Сонина программа отвечает обязательному минимуму содержания основного и среднего образования. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Часовая нагрузка – 21 ч. в классах с 5-го по 11-ый.
Актуальность
Век компьютерных технологий набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы свое применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Поэтому, я считаю, что использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Использование ИКТ позволяет сделать урок более ярким и увлекательным. Компьютер позволяет создать условия для повышения процесса обучения: совершенствование содержания, методов и организационных форм, развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Повысить качество обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Сделать занятия более наглядными и интересными, содержательными и деятельными Важнейшее из условий, которое способствует возникновению заинтересованного отношения к учебной деятельности, - мотивация учебно-познавательной деятельности школьников, а также их активные и сознательные действия, направленные на освоение материала. Применение этих технологий в обучении биологии объясняется также необходимостью решения проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса обучающихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности, повышение качества обучения по предмету.
Концептуальность опыта
Моя работа основана на использовании развивающих технологий обучения посредством ИКТ, способствующего, интеллектуальному и нравственно - экологическому развитию учащихся на уроках биологии, повышению уровня обученности. В своей работе использую учебный материал разного уровня сложности, (с правом выбора для ребенка конкретного уровня) разнообразные методы и формы; а также элементы балловой накопительной системы. Большое внимание уделяю здоровьесберегающим технологиям. Стремлюсь к новым эффективным формам и методам работы с учащимися.
Наличие теоретической базы опыта
Для педагога необходимо создание грамотно выстроенной дидактической системы. Одной из форм построения такой системы является создание УМК по предмету. Учебно-методический комплект, который я использую включает в себя традиционный учебник , электронный учебник, методическое пособие, дидактические материалы. Используя компьютерные технологии, собрала коллекцию презентаций, в состав которой входят не только созданные мною, но и скачанные с различных сайтов и переработанные под свой стиль работы презентации. Активно использую ресурсы сети Интернет
Википедия http://*****. wikipedia. org – он-лайн энциклопедия.
http://www. ***** – он лайн-энциклопедия
http://*****/urok/ - сайт «Я иду на урок биологии».
http://www. *****/communities/160193 - сайт Сетевого педагогического сообщества МСО г. Ярославля.
http://www. ***** – сайт экологического центра «Экосистема» о проблемах полевой биологии, экологии, географии и экологического образования школьников.
http://www. ***** – сайт Федерального института педагогических измерений
http://*****/catalog. jsp? top=6 – репетитор по биологии в режиме «on-line».
Школьный мир: Биология http://school. *****/predmet/bio/
http://flower. *****/ - Энциклопедия декоративных садовых растений
http://www. *****/ - атлас анатомии человека
http://www. *****/ -анатомия человека в иллюстрациях
«Интеллектуально-творческий потенциал России» *****
"Мир конкурсов" (www.mir*****)
Московский институт открытого образования www.mioo/ru
Центр «Снейл» - дистанционные конкурсы, олимпиады nic-snail.ru
а также готовые электронные продукты. Это всевозможные мультимедийные приложения к учебникам, лабораторный практикум «Биология» 6 – 11 классы, Образовательная коллекция «Самоучитель по биологии», «Репетитор» и др. Все учебно-методические, аналитические, и информационные материалы являются основой формирования единой информационной образовательной среды, над формированием которой я работаю уже несколько лет.
Ведущая педагогическая идея
«Использование ИКТ на уроках биологии с целью повышения уровня обученности» Работая над данной проблемой, использую новые компьютерные технологии мультимедиа, которые открывают широкие возможности для реализации принципиально нового обучения, которое становится управляемым, контролируемым и адаптированным к индивидуальным особенностям обучаемого и играет важную роль в системе образования. Готовит учащихся к самостоятельной жизни в условиях современного рынка труда и быстро изменяющегося информационного пространства. В соответствии с этим ставлю следующие задачи:
- Формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом, ресурсами Интернет Формировать умения и навыки критического мышления в условиях работы с большими объемами информации; Формировать навыки самообразования Формировать навыки работы в команде по разработке минипроектов, Развивать умение формулировать проблему, определять задачу и разрабатывать пути ее решения с использованием ИКТ, Формировать навыки самоконтроля при работе с ПК.
Практическая значимость
Основная задача внедрения информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения биологии – это овладение учащимися компьютером в качестве средства познания процессов и явлений, происходящих в природе и используемых в практической деятельности. Использование ИКТ позволяет визуализировать эти процессы; предоставляет возможность многократного повторения и продвижения в обучении со скоростью, благоприятной для каждого ребенка в достижении понимания того или иного учебного материала; обеспечивает также возможность приобщения к современным методам работы с информацией, интеллектуализацию учебной деятельности. Использование разных видов деятельности, позволяет учащимся самостоятельно добывать необходимую информацию, мыслить, рассуждать, анализировать, делать выводы. ИКТ создает ситуацию успеха для каждого ученика. Преимущества, используемых мною информационных технологий, заключаются в сочетании сразу нескольких компонентов: текста, рисунка, анимации, звукового сопровождения и других элементов. Использую ИКТ при проведении различных типов уроков: 1) изучение нового учебного материала, 2) урока совершенствования знаний, умений и навыков, 3) урока обобщения и систематизации, 4) комбинированного урока, 5) урока контроля знаний, умений и навыков.
В поисках путей более эффективного использования структуры уроков разных типов особую значимость приобретает форма организации учебной деятельности. В каждой конкретной ситуации использую разнообразные формы: фронтальную, групповую, индивидуальную.
Одним из самых доступных и проверенных практикой путей повышения эффективности урока является организация самостоятельной работы на уроке. Самостоятельная работа позволяет исключить праздное времяпрепровождение, заставляет работать мысль, прочнее и глубже усваивать изучаемый материал. Самостоятельные работы провожу разнообразные по форме и продолжительности для конкретного класса:
- Работа с книгой, текстом на слайде презентации: рисунок, график, поиск ответа на вопрос, конспектирование, пересказ, план ответа, обобщение Упражнения: ответы на вопросы, тренировочные тесты. Решение задач, практические, лабораторные работы. Проверочные, самостоятельные работы. Доклады и рефераты. Индивидуальные и групповые задания при наблюдениях
На уроках использую задания на развитие внимания, памяти, логического мышления, творческого воображения: игровые моменты
. Стараюсь, чтобы содержание игры было интересным и значимым для её участников, ведь игра завершается получением результатов, представляющих ценность для них.
А) Игра-упражнение
Пример: На экране задание «Пятый лишний». Учащимся предлагается найти в данном наборе названий (растения одного семейства, животные отряда и др.) одно случайно попавшее в этот список слово. ( в 6, 7 классах цепочку слов заменяю картинками)
б) Игра-поиск.
Предлагаю учащимся найти в тексте ошибки
в) Игра - соревнование.
Данный вид работы очень нравится детям, поскольку вызывает дух соревнования. Это всевозможные конкурсы, викторины, имитации телевизионных .конкурсов и т. д. в виде мультимедийных презентаций, которые сокращают время обучения, высвобождают ресурсы здоровья детей Использую также сюжетно -ролевые игры, познавательные игры - путешествия.
«Задания на выявление общих закономерностей»
учащимся предлагаются 2–3 понятия, для которых необходимо найти общие закономерности.
1. Аксон – дендрит. (Отростки нейрона).
2. Митохондрии – рибосомы. (Органоиды клетки).
3. Кровь – кость. (Соединительная ткань).
«Продолжи ряд»
Дана последовательность слов, относящихся к определенной теме, но в ней не хватает нескольких понятий, которые надо дописать. Например, простая цепочка по теме «Кровеносная система млекопитающих»:
Сердце четырёхкамерное --- кровеносная система замкнутая.
Ответ: 2 (два) круга кровообращения.
Любую самостоятельную работу в классе или дома, которую организую, обязательно проверяю и оцениваю.
Доклады
Формируя у школьников навыки работы с ресурсами Интернет, особое значение уделяю поиску дополнительной информации. Рекомендую сайты, на которых можно найти нужную информацию.
Задания на соответствия
Суть этих заданий заключается в необходимости установить соответствие между понятием и его содержанием. Задания такого рода учащиеся могут выполнять либо в течение одного урока, либо самостоятельно (поэтапно) на протяжении изучения всей темы.
Например:
Соотнесите компоненты внутренней среды организма с их функциями:
Компоненты внутренней среды | Функции компонентов внутренней среды |
Эритроциты Лейкоциты Тромбоциты Плазма Лимфа Тканевая жидкость | а) свертывание крови б) образование антител в) фагоцитоз г) транспорт кислорода д) поддерживание постоянства состава е) транспорт углекислого газа ж) образование лимфоцитов, защитная з) связь между клетками, транспорт растворенных веществ |
Самостоятельные работы, направленные на усвоение нового материала и связанные с наблюдением на уроках, провожу в форме лабораторных занятий. Они развивают наблюдательность, вызывают интерес к учебному предмету и изучению живой природы, активизируют познавательную деятельность школьников, способствуют лучшему усвоению учащимися биологических знаний, практических умений и навыков, приучают к культуре труда.
Использую для проверки знаний разноуровневые контрольные работы, которые способствуют формированию ключевых компетенций компетентностно-ориентированного образования учащихся.
Эти работы включают три уровня:
Первый уровень – репродуктивный. Рассчитан на знания конкретных вопросов школьного курса.
Второй уровень более высокий. Предназначен для более сильных учеников. Выполнение заданий носит творческий характер.
Третий уровень – высший. Он предназначен для одаренных учеников.
Сочетание традиционных и новых приёмов, форм и средств обучения позволяет создавать рабочую атмосферу на уроках и во внеурочное время, развивает творческие способности школьников, формирует умения и навыки учебного труда и умение пополнять и обновлять свои знания.
Результативность опыта
Использование ИКТ активизирует мыслительную деятельность, без которой школьнику очень сложно учиться, тем более с интересом;
У большинства учащихся сформировалась положительная мотивация к изучению предмета, познавательный интерес не только к отдельным темам курса, а в целом к биологии;
Возросла эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
Проводимая работа позволяет получать хорошие результаты подготовки учащихся.. Ежегодно мои ученики занимают призовые места в районных, республиканских конкурсах и олимпиадах. Принимают активное участие во внеурочной деятельности. Успешно сдают ГИА и ЕГЭ
Качество знаний обучающихся по биологии по результатам
итоговой аттестации в форме ЕГЭ
Ф. И.О. учащихся | 2009-10 уч. год | 2010-11 уч. год | 2011-12 уч. год |
37 | |||
76 | |||
37 | |||
39 | |||
61 | |||
38 | |||
64 | |||
73 | |||
30 | |||
56 | |||
Осипова Анастаия Борисовна | 68 | ||
68 | |||
86 | |||
Ср. балл ЕГЭ по биологии по РМ | 60 | 58 | 54 |
% учащихся имеющих балл выше среднереспубликанского | 42 | 60 | 100 |
Итого % учащихся имеющих балл выше среднереспубликанского | 67 |
Качество знаний обучающихся по биологии по результатам
итоговой аттестации в форме ГИА
Учебный год | Всего уч-ся принимавших участие в ГИА | Получили «5» | Получили «4» | Получили «3» | Получили «2» | % качества знаний |
2009-10 | 3 | 2 | 1 | 100% | ||
2010-11 | 5 | 4 | 1 | 100% | ||
2011-12 | 1 | 3 | 0% | |||
2012-13 | 3 | 2 | 1 | 100% |
Результаты участия обучающихся в предметной олимпиаде
по биологии
2009-10 учебный год
Ф. И. ученика | Класс | Муниципальный уровень | Республиканский уровень | |||
Побед | Призёр | Побед | Призёр | Участник | ||
Алеева Юлия | 7 | + | ||||
Налейкин Валерий | 8 | + | ||||
Васильева Елена | 8 | + | ||||
Комарова Анастасия | 9 | + | + | |||
Деряева Ксения | 9 | + | + | |||
Пугина Наталья | 10 | + |
2010-11 учебный год
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
