2008-09 уч. год | 2009-10 уч. год | 2010-11 уч. год | 2011-12 уч. год | 2012-13 уч. год | |
Всего тренеров-преподавателей, из них | 19 | 17 | 17 | 17 | 16 |
штатные/внештатные | 12 / 7 | 12 / 5 | 11 / 6 | 12 / 5 | 11 / 5 |
Высшее профессиональное образование в области физической культуры и спорта штатные/внештатные | 6 / 4 | 5 / 1 | 6 / 2 | 7 / 2 | 8 / 1 |
Среднее профессиональное образование в области физической культуры и спорта штатные/внештатные | 5 / 1 | 4 / 1 | 3 / 1 | 1 / 1 | 1 / 1 |
2008-09 уч. год | 2009-10 уч. год | 2010-11 уч. год | 2011-12 уч. год | 2012-13 уч. год |
| |
Высшая квалификационная категория штатные/внештатные | 4 / 1 | 4 / 1 | 5 / 1 | 5 / 1 | 5 / 1 | |
Первая квалификационная категория штатные/внештатные | 4 / 2 | 4 / - | 2 / 1 | 2 / 1 | 2 / 1 | |
Вторая квалификационная категория штатные/внештатные | 4 / 1 | 2 / 2 | 4 / 1 | 3 / 3 | 2 / 3 | |
Соответствие занимаемой должности | - | - | - | 0 / 0 | 1 / 0 |
2. Аналитическое обоснование программы
Микросоциум ждет от спортивной школы не только воспитания востребованных спортсменов, но и
· ориентацию их на ценности демократического общества, общечеловеческие нравственные приоритеты, гармонизацию ребенка с окружающим социум и самим собой;
· формирование у воспитанников готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни;
· формирование у воспитанников уважения к старшим поколениям, родителям.
Родители хотят, чтобы ДЮСШ обеспечивала:
· занятость досуговой деятельности ребенка;
· укрепление здоровья;
· достижение оптимальных спортивных результатов;
· подготовку в учебные заведения физкультурно-спортивной направленности.
Воспитанники хотят, чтобы в школе:
· было интересно заниматься спортом;
· были комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной деятельности, общения, самореализации;
· была возможность получить качественные знания для продолжения образования;
· была атмосфера понимания и уважения со стороны педагогов;
· создавались возможности быть успешными, хотят участвовать в общественной жизни школы;
· не было перегрузок.
Педагоги ожидают:
· создания в школе психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;
· улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;
· создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности;
· адекватную оценку своего труда;
· социальную защищенность.
Анализ результатов функционирования школы определил цель дальнейшей работы педагогического коллектива по достижению высоких результатов спортивной деятельности.
К 2015 году создать образовательное пространство, обеспечивающее личностный рост всех участников образовательного процесса, достижение высоких результатов соревновательной деятельности, а также увеличение количества воспитанников, поступивших в специализированные учреждения спортивного профиля.
Для реализации указанной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Продолжать на основе уже достигнутых результатов деятельности
ДЮСШ целенаправленную работу в плане подготовки спортсменов по культивируемым направлениям, совершенствуя методы и подходы в учебно-тренировочной работе с детьми с учетом изучения и внедрения передового опыта;
2. Обновить содержание образовательных программ (их теоретическую часть) по видам спорта в соответствии с современными стратегическими документами в области дополнительного образования детей;
3. Развивать систему обеспечения современного качества образования (кадровые, материально-технические, информационные ресурсы);
4. Создать оптимальные условия для психического, физического, нравственного здоровья всех участников образовательного процесса;
5. Обеспечить формирование ценностного отношения к жизни, к своему собственному здоровью, к культуре и толерантного отношения к окружающим;
6. Создать мониторинг, обеспечивающий управление качеством реализации цели программы;
7. Расширять сеть социального партнерства.
Модель выпускника детско-юношеской спортивной школы
Результатом эффективного внедрения современных подходов является выпускник, имеющий морально-ценностные ориентации, лидерские качества и оптимальные результаты спортивной деятельности.
Ценностные ориентации:
· здоровый образ жизни;
· толерантное отношение к окружающим;
· нравственные принципы.
Лидерские качества:
· активная гражданская позиция;
· мотивация на непрерывную самообразовательную деятельность;
· мобильность (способность быстро перестраиваться);
· коммуникабельность.
Под оптимальными результатами спортивной деятельности понимаются показатели участия воспитанников в соревновательной деятельности в соответствии с их потенциальными возможностями.
Таким образом, развитие школы ориентируется на построение такого образовательного пространства, которое максимально будет способствовать формированию мотивации воспитанника к познанию мира и роли его личности в нем, собственному оздоровлению и спортивному совершенствованию.
3. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Школа организует работу с воспитанниками в течение календарного года. Начало и окончание учебного года зависит от специфики вида спорта, календаря спортивных соревнований, периодизации спортивной подготовки и устанавливается администрацией школы для каждого вида спорта индивидуально.
Учебно-воспитательный процесс в отделениях по видам спорта проводится по утвержденным учебным программам и учебным планам, рассчитанным на 39 недель учебно-тренировочных занятий непосредственно в условиях школы и дополнительно 6 недель – в условиях спортивно-оздоровительного лагеря и 7 недель - по индивидуальным планам на период активного отдыха.
Основными формами учебно-воспитательного процесса являются групповые учебно-тренировочные и теоретические занятия, работа по индивидуальным планам (обязательных для групп спортивного совершенствования), медико-восстановительные мероприятия, участие в соревнованиях, учебно-тренировочных сборах, пребывание в оздоровительно-спортивных лагерях, инструкторская и судейская практика воспитанников.
Школа организует учебно-тренировочный процесс в соответствии с научно разработанной системой многолетней спортивной подготовкой, обеспечивающей преемственность задач, средств, методов организационных форм подготовки спортсменов всех возрастных групп.
Организационная структура многолетней спортивной подготовки основывается на реализации следующих этапов обучения:
1. Спортивно-оздоровительный;
2. Начальной подготовки;
3. Учебно-тренировочный;
4. Спортивного совершенствования.
Спортивно-оздоровительный этап подготовки.
Деятельность направлена на расширение двигательных возможностей и компенсацию дефицита двигательной активности.
Цель, задачи и преимущественная направленность этапа:
-достижение занимающимися такого уровня здоровья и физической подготовленности, который обеспечивал бы полноценную жизнедеятельность гармонически развитой личности;
-адаптация организма к физическим нагрузкам в процессе тренировки;
-обеспечение физического совершенства, высокого уровня здоровья т работоспособности человека для подготовки его к любой общественно полезной деятельности и позволяющей достигнуть совершенства памяти, мышления, любых профессиональных знаний и умений.
Критериями успешности прохождения воспитанниками данного этапа являются:
а) стабильное развитие общей физической подготовки воспитанников наряду с основами технических навыков в избранном виде спорта;
б) высокий уровень освоения основ знаний в области гигиены и первой медицинской помощи, а также овладения теоретическими основами физической культуры и навыков самоконтроля.
Этап начальной подготовки
Предполагает базовую подготовку и избрание воспитанниками вида спорта для дальнейшей специализации.
Цель, задачи и преимущественная направленность этапа:
-привлечение детей к занятиям физической культурой, спортом и формирование у них устойчивого интереса к систематическим занятиям спортивной борьбой;
-укрепление здоровья и улучшение физического развития детей и подростков;
-овладение основами техники выполнения физических упражнений и формирование основ ведения единоборства;
-приобретение разносторонней физической подготовленности на основе занятий различными видами физических упражнений;
-выявление задатков и способностей детей, определение вида спорта для последующих занятий, отбор и комплектование учебных групп;
-подготовка и выполнение требований по общей и специальной физической подготовке соответствующей возрастной группы.
Критериями успешности прохождения воспитанниками данного этапа являются:
а) динамика роста индивидуальных показателей физической подготовленности;
б) достаточный уровень освоения основ техники в избранном виде спорта.
Учебно-тренировочный этап
Обеспечивает специализацию спортсмена и углубленную тренировку в избранном виде спорта. состоит из двух подэтапов - этапа начальной спортивной специализации (1-2 года обучения) и этапа углубленной спортивной специализации (3-4 года обучения).
Этап начальной спортивной специализации формируется на конкурсной основе из здоровых и практически здоровых обучающихся, прошедших необходимую подготовку не менее 1 года и выполнивших приемные нормативы по общефизической и специальной подготовке.
Цель, задачи и преимущественная направленность первого подэтапа:
-повышение разносторонней физической и функциональной подготовленности, воспитание основных физических качеств;
-овладение основами техники и тактики вида борьбы, приобретение соревновательного опыта путем участия в соревнованиях в различных видах спорта (на основе комплексной многоборной подготовки);
-подготовка и выполнение нормативных требований по физической и специальной подготовке соответствующей возрастной группы;
-приобретение навыков в организации и проведении соревнований.
Цель, задачи и преимущественная направленность второго подэтапа:
-создание предпосылок к дальнейшему повышению спортивного мастерства на основе всесторонней общей физической подготовки, воспитания специальных физических качеств, повышения уровня функциональной подготовленности и освоения допустимых тренированных нагрузок;
-совершенствование в технике и тактике спортивной борьбы, накопление соревновательного опыта в избранном виде спорта;
-подготовка и выполнение нормативных требований по физической и специальной подготовке.
Критериями успешности прохождения воспитанниками данного этапа являются:
а) оптимальный уровень физической подготовленности воспитанников;
б) динамика роста уровня специальной физической и технико-тактической подготовленности воспитанников в соответствии с индивидуальными особенностями;
в) оптимальный уровень освоения объемов учебно-тренировочных нагрузок, предусмотренных программой подготовки по избранному виду спорта;
г) выполнение нормативов спортивных разрядов.
Этап спортивного совершенствования
Обеспечивает совершенствование спортивного мастерства.
Цель, задачи и преимущественная направленность этапа:
-дальнейшее повышение спортивного мастерства на основе совершенствования общей и специальной подготовленности до уровня требований сборных команд страны, ДСО и ведомств;
-прочное овладение базовой техникой и тактикой бокса;
-совершенствование индивидуальной техники и тактики;
-повышение надежности выступлений в соревнованиях;
-освоение повышенных тренировочных нагрузок и накопление соревновательного опыта.
Обучение на данном этапе осуществляется по индивидуальным планам.
Критериями успешности прохождения воспитанниками данного этапа являются:
а) высокий уровень общего и специального физического развития и функционального состояния организма воспитанников;
б) динамика спортивных достижений, высокие результаты выступлений в официальных соревнованиях;
в) зачисление воспитанников школы по итогам обучения в училища олимпийского резерва и школы высшего спортивного мастерства.
Учебный план и его особенности
Учебный план муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа» Североуральского городского округа ориентирован на освоение воспитанниками выбранного вида спорта, их раннего самоопределения.
Учебный план школы разработан на основе методических рекомендаций по организации деятельности спортивных школ в Российской Федерации (Письмо о методических рекомендациях по организации деятельности спортивных школ Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки РФ, 2006г.), и в соответствии с действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей» (СанПиН 2.4.4.1251-03).
Учебная нагрузка воспитанников не превышает максимальный объем обязательной учебной нагрузки.
Период | Минимальная | Максимальный | Максимальный | |
Спортивно- | весь | 15 | 30 | до 6 |
Начальной | первый год | 15 | 30 | 6 |
второй год | 12 | 30 | 9 | |
третий год | 12 | 30 | 9 | |
Учебно - | первый год | 10 | 20 | 12 |
второй год | - | 20 | 14 | |
третий год | 16 | 16 | ||
четвертый | 16 | 18 | ||
пятый год | 16 | 20 | ||
Спортивно- | до года | 14 | 24 | |
свыше года | 12 | 28 | ||
Высшего | весь | 8 | 32 |
Примечание: Общегодовой объем учебно-тренировочной нагрузки, предусмотренный указанными режимами нагрузки (работы), начиная с учебно-тренировочного этапа подготовки свыше двух лет, может быть сокращен не более чем на 25%.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
