Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 21»
Рассмотрена на ПМО учителей естественно-научного цикла. Руководитель ПМО _________________ Протокол № ______ от «_____» ______________2013г. | Согласовано Зам. директора школы по УВР _________ | Утверждаю: Директор школы ______ Приказ № ______ от «_____» ________________2013г. |
Рабочая программа по учебному предмету «Физика»
7 класс (базовый уровень) учебный год
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по физике, авторской программы .
Составитель: ,
учитель математики и физики,
без категории
Славгород – 2013г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по физике для 7–9 классов составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 204 ч для обязательного изучения физики на базовом уровне в 7–9 классах (по 70 ч в каждом из расчета 2 ч в неделю). Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Определен также перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий.
Цели и задачи изучения предмета
Цели изучения курса – выработка компетенций:
общеобразовательных:
- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);
- умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.
предметно-ориентированных:
- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации, в том числе компьютерных;
- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;
- применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Концепция, заложенная в содержании учебного материала с учетом вида образовательного учреждения и контингента учащихся
Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Сроки реализации рабочей учебной программы – учебный год
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования, в том числе в VII, VIII и IX классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 21 часа (10%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.
Формы, методы и технологии обучения
Для реализации рабочей программы используются следующие методы обучения:
лекция; беседа; рассказ; демонстрация; упражнения; решение задач; работа с книгой;
демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей.
Использование технических средств; просмотр кино - и телепрограмм;
Практические методы: практические задания; тренинги; деловые игры;
анализ и решение конфликтных ситуаций и т. д.
По степени активности познавательной деятельности учащихся: объяснительный;
иллюстративный; проблемный; частично поисковый; исследовательский. По логичности подхода: индуктивный; дедуктивный; аналитический; синтетический.
В процессе обучения метод выступает как упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся по достижению определенных учебно-воспитательных целей, как способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Применение каждого метода обучения обычно сопровождается приемами и средствами. При этом прием обучения выступает лишь элементом, составной частью метода обучения, а средствами обучения (педагогические средства) являются все те материалы, с помощью которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие (учебный процесс). В связи с ростом информации, технологизации общества возникает необходимость использовать другие средства обучения, например технические: учебно-лабораторное оборудование; учебно-производственное оборудование; дидактическая техника; учебно-наглядные пособия; технические средства обучения и автоматизированные системы обучения; компьютерные классы;
организационно-педагогические средства (учебные планы, экзаменационные билеты, карточки-задания, учебные пособия и т. п.).
В процессе обучения используются следующие формы: беседа; экскурсия; викторина;
зачет; экзамен; лекция; консультация; диспут; конференция. А так же следующие формы организации обучения: урок, лекция, семинар, зачет, консультация.
Реализация программы осуществляется через следующие технологии: Развивающее обучение, развитие личности и ее способностей,
Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Дифференцированное обучение :Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей.
Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарт) .Методы индивидуального обучения
Активное (контекстное) обучение ,Организация активности обучаемых.
Моделирование предметного и социального содержания учебной (профильной, профессиональной) деятельности.
Обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений
Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации
Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность
Обучение развитию критического мышления
Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс
Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения
Интерактивные методы обучения; вовлечение учащихся в различные виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов (актуализация субъектного опыта); осмысление, рефлексия.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе
Оценка результатов обучения производится в виде: текущего контроля, осуществляемого в ходе повседневной учебной работы, в основном на уроке; периодического, который проводится после изучения темы, раздела программы; итогового — в конце учебной четверти или года. А так же постоянный контроль за успеваемостью учащихся — мониторинг.
По числу проверяемых и характеру вопросов проверка может быть индивидуальной, фронтальной и комбинированной.
Фронтальная проверка применяется для контроля небольшого по объему материала, подлежащего обязательному усвоению (правил, дат, таблицы умножения и пр.). Сочетание проверки и оценки с повторением и закреплением знаний повышает эффективность обучения. Разновидность фронтальной проверки — комплексная — основана на оценке результатов различных видов работы учащихся на уроке: ответов на вопросы учителя, дополнений к ответам других учеников, выполнения письменных, графических и практических заданий.
Контроль за учебной деятельностью ученика осуществляется не только учителем но и, самим учеником (самоконтроль) и с помощью технических средств, в частности компьютеров. Выбор вида и средства контроля зависит от целей обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, условий, в которых проходит обучение.
Устная проверка — наиболее гибкий метод контроля — применяется на всех этапах обучения и помогает легко поддерживать контакт с учениками, следить за их мыслями и действиями, корректировать ответы.
Письменный контроль экономичен во времени, дает возможность одновременно выявить подготовленность к обучению всего класса и каждого ученика, отличается индивидуальным характером выполнения задания, однако требует много времени на проверку выполненных работ. Основными его формами являются диктант, изложение, сочинение, письменные ответы на вопросы и контрольные письменные работы, проводимые на уроке. При проведении письменных контрольных работ в классе самостоятельность их выполнения учащимися обеспечивается вариативностью заданий, наблюдением учителя за работой.
Обоснование выбора УМК для реализации учебной рабочей программы
Данный учебно-методический комплекс реализует задачу концентрического принципа построения учебного материала, который отражает идею формирования целостного представления о физической картине мира
Реализация программы обеспечивается нормативными документами:
ü Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ ) и Федеральным БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ );
ü учебниками (включенными в Федеральный перечень):
· Физика-7 – М.: Дрофа, 2005;
· Физика-8 – М.: Дрофа, 2007;
· В. Физика-9 – М.: Дрофа, 2009.
ü сборниками тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений:
· сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2002. – 192с.
· , Контрольные тексты по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2002. – 79с
Содержание учебного материала по физике, 7 класс
2 часа в неделю, всего - 70 ч.
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Характеристика деятельности |
1 | Физика, физические методи изучения природи | 4 | Понятие физическое тело, физические величини. |
2 | Первоначальнне сведения о строении вещества | 5 | Строение вещества, диффузия, три состояния вещества |
3 | Взаимодействие тел | 21 | Механическое движение, скорость тела, инерция, масса тела, сила упругости, сила тяжести. |
4 | Давление тверднх тел, жидкости и газа | 23 | Давление, закон Паскаля, вее воздуха, барометр, манометр, Архимедова сила, плавание тел. |
5 | Работа и мощность | 13 | Механическая работа, мощность, момент силн, знергия. |
6 | Повторение | 4 |
Учебно-методический комплекс
№ п\п | Автори, составители | Название учебного издания | Годи издания | Издательство |
1. |
| Физика-7 кл | 2008 | М. Дрофа |
2. |
| Контрольно-измерительнне материали по физике 7 кл. | 2012 | М. ВАКО |
3. |
| Дидактические материали по физике 7 кл. | 2013 | М. Дрофа |
4. | . | Тематическое и поурочное планирование по физике 7 кл. | 2013 | М. Дрофа |
5. |
| Сборник задач | 2007 | М. Зкзамен |
Данный учебно-методический комплекс реализует задачу концентрического принципа построения учебного материала, которнй отражает идею формирования целостного представления о физической картине мира.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИКЕ 7 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Вид урока | Виды учебной деятельности | Дата проведения |
Раздел 1. Физика и физические методы изучения природы (4 часа).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
