Программа вступительных экзаменов в аспирантуру

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ

(МГОУ)

Биолого-химический факультет

Кафедра методики преподавания биологии, химии и экологии

Одобрено Ученым советом биолого-химического факультета

Протокол № 6 от «20» марта 2014 г.

Председатель _________________

//

ПРОГРАММА

вступительных экзаменов в аспирантуру

Укрупненная группа направления подготовки:

44.00.00 – Образование и педагогические науки.

Направление подготовки:
44.06.01 – Образование и педагогические науки.

Шифр специальности:
13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (химия)

Рекомендовано кафедрой
методики преподавания биологии,
химии и экологии

Протокол № 8 от «17» марта 2014 г.

Зав. кафедрой _________________

//

Москва

2014 г.

ПРОГРАММА

вступительного экзамена в аспирантуру

для поступающих на обучение по направлению подготовки:

44.06.01 – Образование и педагогические науки

Шифр специальности:

13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (химия)

Пояснительная записка

Программа вступительных экзаменов предназначена для выпускников магистратуры высших учебных заведений, планирующих продолжать обучение по программе подготовки кадров высшей квалификации по направлению подготовки 44.06.01- Образование и педагогические науки. По окончании обучения выпускнику присваивается квалификация «Исследователь», «Преподаватель-исследователь».

В программе перечислены основные разделы теории и методики обучения и воспитания химии, знание которых является обязательным для поступления в аспирантуру.

Программа опирается на ГОС ВПО 3-го поколения, где обозначены основные компетенции, которыми должен овладеть выпускник магистратуры по соответствующим направлениям подготовки.

Основное содержание

Введение

Методика преподавания химии как педагогическая наука. Предмет и задачи методики химии.

Возникновение методики обучения химии и развитие ее в России. Методические идеи . Значение трудов и в методике химии. Методика обучения химии в России в конце XIX и начале XX века.

Преподавание химии в школах и методические идеи периода двадцатых годов. Роль и в становлении отечественной методики преподавания химии. Развитие методики химии после постановлений ЦК ВКП /б/ 1931 и 1932 годов. Борьба за систематические знания учащихся по химии.

I. Химия как учебный предмет в средней школе.

1. Школьное химическое образование

Химическое образование как процесс обучения, развития и воспитания учащихся средствами химии. Структура школьного химического образования – основные этапы химического образования. Роль каждого из этапов химического образования в становлении и развитии химических знаний и химической культуры школьников.

Химическое образование как процесс обучения, развития и воспитания учащихся средствами химии. Структура школьного химического образования – основные этапы химического образования. Роль каждого из этапов химического образования в становлении и развитии химических знаний и химической культуры школьников.

2. Цели и задачи школьного химического образования. Согласованность целей преподавания дисциплины с общими целями школьного образования.

Идеи дифференциации школьного химического образования: профильная и уровневая дифференциации.

Идеи гуманизации химического образования. Значение химии для развития жизни общества и каждого человека. Роль химических знаний в решении экологических проблем стоящих перед человечеством.

3. Документы, определяющие содержание химического образования.

Концепция химического образования (1993 г) Отражение в концепции целей и задач химического образования, его структуры, идей гуманизации и дифференциации.

Учебный план школы. Отражение химии в учебном плане школы. Базовый и профильные курсы химии. Проблемы профилизации школьного курса химии и демократизация школы. Особенность сельской малокомплектной школы в свете профилизации преподавания химии.

Стандарт школьного химического образования. Структура стандарта как документа. Ведомственные требования Министерства образования к качеству школьного химического образования.

Понятие об учебной нагрузке школьников. Понятие об интенсивности обучения. Меры по нормализации учебной нагрузки учащихся в процессе изучения химии.

II. Методика обучения химии

1. Содержание школьного химического образования.

Система содержания школьного курса химии и его структура. Отбор содержания и конструирование курсов химии. Работы , , по формированию систем химических понятий у школьников.

Программа курса химии. Структура программы – нормативная, содержательная (констатирующая) и информационно-методическая части программы. Основные мировоззренческие идеи курса. Роль программы для организации учебно-воспитательного процесса.

Компоненты содержания химического образования. Основные теории и системы понятий школьного курса химии. Теоретические, описательные и обобщающие темы курса. Их роль в формировании химических знаний школьников.

Построение содержания школьного курса. Виды построения курсов – линейное, концентрическое, ступенчатое. Методические особенности различного построения курсов.

Учебник по химии. Основные компоненты учебника – тексты, иллюстративный материал, аппарат организации усвоения материала школьниками, аппарат ориентировки в книге. Виды текстов в учебниках, их роль для организации познавательного процесса. Иллюстративный материал, его дидактические функции в учебнике.

Понятие о сложности и трудности учебника. Методические пути преодоления трудности и сложности учебника.

2. Дидактические принципы и методика преподавания химии.

Проявление в преподавании химии принципов научности, доступности, системности, систематичности, связи с жизнью. Принцип наглядности в обучении химии. Понятие «наглядности».

Политехнизм в преподавании химии. Его роль в связи обучения химии с практикой общества.

Профориентация учащихся в процессе обучения химии.

3. Методы обучения химии и их функции.

Система методов обучения химии. Различные виды классификации методов обучения химии. Взаимосвязь целей, содержания и методов обучения химии. Общие методы обучения химии (объяснительно-иллюстративный, частично поисковый, исследовательский) частые методы (словесные, словесно-наглядные, словестно-наглядно-практические). Основные формы сочетания слова и средств наглядности в обучении химии.

Основные критерии выбора методов обучения. Методические приемы и их связь с методами обучения.

Проблемный подход к обучению химии. Понятие о проблемном обучении в химии. Основные типы проблемных ситуаций в преподавании химии. Методические приемы создания и разрешения проблемных ситуаций.

Индукция и дедукция в преподавании химии.

Межпредметные и внутрипредметные связи в обучении химии, методические пути их реализации.

Химический эксперимент как метод обучения, его виды и основные функции в процессе обучения. Требования к демонстрационному и ученическому эксперименту.

4. Химические задачи и упражнения при изучении химии.

Типы и виды задач и упражнений по химии. Принципы отбора и составления задач и упражнений по химии. Положительные и негативные стороны алгоритмизации в обучении химии.

5. Самостоятельная работа учащихся. Виды и дидактические функций самостоятельных работ. Дифференцированный подход при организации самостоятельной работы по химии. Самостоятельная работа учащихся с учебником, дополнительной и справочной литературой. Организация самостоятельных и практических работ по химии. Творческие самостоятельные работы по химии..

III. Развития учащихся на уроках химии.

6. Развитие мышления, и познавательной активности школьников.

Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. Методические особенности преподавание химии в обычных классах, классах коррекционно-развивающего обучения, а также классах с углубленным изучением химии.

Обобщение и систематизация званий по химии. Виды обобщений. Система обобщений в традиционном курсе химии. индуктивный и дедуктивный пути учебного познания, их положительные и отрицательные стороны.

Роль классификации и систематизации знаний по химии, формирование практических умений по химии.

IV. Воспитание учащихся на уроках химии

1. Формирование элементов мировоззрения средствами химии.

Мировоззренческие знания и их формирование на уроках химии. Система обобщений в курсе химии и ее роль для формирования мировоззренческих знаний школьников.

2. Формирование нравственности на уроках химии.

Экологическое воспитание на уроках химии. Формирование элементов экологической культуры при обращении с различными веществами и химическими процессами.

V. Система средств обучения химии.

1. Классификация средств обучения. Дидактические функции средств наглядности. Роль моделей и моделирования в преподавании химии. Методика демонстрации. Комплексный подход к использованию средств наглядности.

2. Технические средства и компьютерная техника в обучении химии. Информатизация химического образования. Информационные и традиционные методы обучения химии. Роль и место компьютера на уроке химии.

VI. Формы организации обучения химии.

1. Типы уроков в химии. Структура уроков, факторы, определяющие структуру. Уроки приобретения новых знания, уроки обобщения и совершенствования знаний по химии, уроки проверки знаний и умений учащихся. Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной форм работы учащихся. Лекции и семинары по химии. Построение систем уроков по учебной теме.

Внеурочные формы занятий по химии Значение внеклассной работы по химии, виды внеклассной работы - индивидуальная, кружковая, массовая. Основные требования к внеклассной работе, ее организация и методика.

Факультативные занятия по химии, цели, содержание основных факультативных курсов, особенности методики проведения таких занятии.

Характеристика учебных программ и методика занятии в классах с углубленным изучением химии.

VII. Кабинет химии в средней школе.

1. Организация кабинета химии в средней школе. Требования к кабинету химии. Система учебного оборудования, его хранение и подготовка к использованию. Организация учебной работы в условиях кабинетной системы.

2. Учебно-методические комплекс и его функционирование. Элементы учебно-методического комплекса – программа учебного предмета, печатные пособия, наглядные пособия, учебное оборудование.

Учебник как структурный компонент учебно-методического комплекса» Взаимосвязи учебника и программы учебной дисциплины.

Виды методических пособий. Стандартные методические пособия. Их роль для процесса преподавания по конкретным программе и учебнику. Проблемные методические пособия, их роль в формировании умения учителя химии реализовывать различные аспекты преподавания учебного предмета. Общие методики преподавания, раскрывающие проблемы обучения учащихся химии. Роль общих методик в формировании представлений учителей и методистов об основных проблемах, стоящих перед учебной дисциплиной.

Тетради на печатной основе, их виды. Тетради как методический компонент формирования у школьников умения учиться. Роль тетрадей в формировании у учащихся практических умений.

ЛИТЕРАТУРА

а) основная литература

1. Зайцев обучения химии: Теоретические и прикладные аспекты: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Владос, 1999.

2. Методика преподавания химии: Учебное пособие для студентов пед. институтов по химическим и биол. спец. - М.: Просвещение, 1984.

3. Чернобельская обучения химии в средней школе. – М.: Владос, 2000.

б) дополнительная литература

1. Ахметов вопросы курса неорганической химии. Книга для учителя.- М.: Просвещение, 1991.

2. Буринская образование и профориентация в процессе обучения химии. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1983.

3. Буринская экскурсии по химии.- М.: Просвещение, 1989.

4. , Смирнов химического эксперимента. - М.: Просвещение, т.1, 1973, т.2, 1975.

5. Вивюрский уроки по химии в средней школе. – М.: 1980.

6. , Кузнецова язык в школе. Вологда, 1980.

7. , Назарова химии. - М.: Просвещение, I983.

8. Дрижун средства обучения в химии. – М.: 1989.

9. , Князева учащихся при обучении химии. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1982.

10. , . Методика решения задач по химии. – М.: Просвещение,1989.

11. Зуева учащихся применению знаний по химии. – М.: Просвещение, 1978.

12. Зуева учащихся при обучении химии: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1978.

13. Иванова химии в средней школе. М.: Педагогика, 1974.

14. , Иодко самостоятельных работ учащихся при изучении неорганической химии, М.: Просвещенно, 1988.

15. Кириллова и практика урока в условиях развивающего обучения. – М.: Просвещение, 1980.

16. Кирюшкин обучения химии в средней школе. - М.: Просвещение, 1968.

17. , и др. Методика обучения неорганической химии в вечерней школе. - М.; Просвещение, 1975.

18. . Полосин обучения химии. - М.: Просвещение, 1970.

19. Котлярова знаний по химии. изд. 2-е, - М.: Просвещение,1977.

20. Кузнецова систем понятий при обучении химии – М.: Просвещение. 1989.

21. Лернер система методов обучения. - М.: Педагогика. 1976.

22. , Обухов химии. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985.

23. О программе учебного предмета.//Химия в школе, 1996 №1 и №2.

24. , и др. Концепция школьного химического образования. Химия в школе, 1993 г., № 6, с.2-8.

25. и др. Методика обучения химии в 8 – 9 классах. - М.: Школьная пресса, 2000.

26. Назаренко , экология, нравственность: Проблемы образования.//Химия в школе, 1995, №3.

27. , , Лаврова эксперимент в школе. - М.: Просвещение, 1987.

28. Общая методика обучения химии. Содержание и методы обучения химии./ Под ред. . - М.: Просвещение, 1981.

29. Общая методика обучения химии. Учебно-воспитательные вопросы. /Под ред. . - М.: Просвещение, 1982.

30. , Поспелов мыслительных операций у старшеклассников. – М.: 1989.

31. Программа и учебники химии для средней школы.

32. Рысс знаний учащихся: Исследования на материале учебного предмета химии. - М.: Педагогика, 1982.

33. Чертков формирования у учащихся понятий органической химии: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1979.

34. , Перминова технологии модульного обучения.// Химия в школе, 1995, №2.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1. http://*****/ – федеральный портал – Российское образование, единое окно доступа к образовательным ресурсам.

2. http://fsu. *****/ – Федеральный совет по учебникам, сайт Министерства образования и науки Российской Федерации.

3. http://standart.edu.ru – федеральный государственный образовательный стандарт

4. http://www.edu.ru – федеральный портал – Российское образование, единое окно доступа к образовательным ресурсам

5. http://минобрнауки. рф – сайт Министерства образования и науки РФ