Рабочая программа (стр. 3 )

№ п/п	Стержневые линии	Содержание	Требования к подготовке выпускников
1.	Социокультурные знания и умения	Социокультурные знания и умения подразделяются на: Социально-бытовую сферу: - повседневная жизнь и быт, семейные традиции. Социально-культурную сферу: - проблемы города, проблемы современного общества Учебно-трудовая сфера: роль владения иностранными языками в мире, современном обществе, современный мир профессий. Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны / стран изучаемого языка, знания межпредметного характера. Они овладевают знаниями о: - значении английского языка в современном мире; - наиболее употребительной фоновой лексики и реалиях; - социокультурном портрете стран; - культурном наследии страны изучаемого языка; - речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи; Умения: - представлять родную страну и культуру на иностранном языке; - оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.	Ученик должен: - использовать приоритетные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; - социально адаптироваться, достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; - создание целостной картины полиязычного и поликультурного мира, осознания роли и места родного и изучаемого языка в мире; - приобщение к ценностям мировой культуры, в том числе через мультимедийные источники информации; Ознакомление представителей других стран с культурной своего народа, осознания себя гражданином своей страны.
	Речевые умения диалог	Развитие диалогической речи у школьников предусматривает овладение ими умениями вести: 1. Диалог этикетного характера - начать поддержать и закончить разговор; - поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; -выразить благодарность; -вежливо переспросить, выразить согласие / отказ. Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого участника. 2. Диалог - расспрос - запрашивать и собирать фактическую информацию, переходя из позиции спрашивающего в позицию отвечающего; -целенаправленно расспрашивать, «брать интервью». Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося. 3. Диалог – побуждение к действию - обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ ее выполнить; - дать совет и принять / не принять его; - пригласить к действию; - сделать предложение и выразить согласие / несогласие принять его. Объем данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося. 4. Диалог – обмен мнениями - выразить точку зрения, согласие / несогласие с ней; - высказать одобрение / неодобрение; - выразить сомнение; Выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение); - выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов. Объем диалогов – не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.	Ученик должен уметь: - начинать, вести (поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения соблюдая нормы речевого этикета; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать просьбу, отвечать на предложения собеседника, опираясь на изученную тематику, лексико-грамматический материал; - использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения.
	Монологическая речь	Развитие монологической речи на данном этапе предусматривает овладение учащимися следующими умениями: - кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения; - передавать содержание, основную мысль прочитанного; - делать сообщение в связи с прочитанным текстом; - выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Объем монологических высказываний – до 12 фраз.	Ученик должен уметь: - рассказывать о себе своей семье, своих интересах, сообщать краткие сведения о своем городе/стране изучаемого языка; - делать краткие сообщения, описывать события/явления, в рамках пройденных тем, передавать основное содержание, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
	Чтение	На данном этапе школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от типов чтения); - чтение с понимание основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры страны изучаемого языка. Объем текста – до 500 слов. - чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров. Объем текстов – до 600 слов. - чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.	Ученики должны уметь: - определять тему, содержание текста по заголовку; - выделять основную мысль; - выделять главные факты, опуская второстепенные; - устанавливать логическую последовательность основных фактов; -полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки; - оценивать полученную информацию, выразить свое мнение; - прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте; - ориентироваться в иноязычном тексте.
	Письменная речь	Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: - делать выписки из текста; - писать короткие поздравления (объем 30-40 слов, включая написание адреса); - заполнять бланки; - писать личное письмо по образцу/без опоры на образец, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма – 80-90 слов, включая адрес); -осуществлять компенсаторную переработку текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму; Пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными; - участвовать в проектной деятельности, требующей использования иноязычных источников информации.	Ученики должны уметь: - заполнять анкеты, формуляры; - писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
	Аудирование	Предусматривает владение умениями понимать на слух иноязычный текст, понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную ценность. Время звучания – 1,5 – 2 минуты.	Ученик должен уметь: - прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; -выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст) - игнорировать незнакомый материал (языковой), несущественный для понимания; -использовать переспрос, просьбу повторить.
2.	Речевые знания фонетическая сторона речи	Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.	Ученик должен знать: - особенности структуры простых и сложных предложений; - интонацию различных коммуникативных типов предложений.
	Лексическая сторона речи	Расширение объема продуктивного рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обсуживающих новые темы, проблемы. Объем лексических единиц – слов, в том числе словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами: 1. Аффиксами: - глаголов dis, mis, ize/ise; - существительных sion/tion, ance/ence; - прилагательных im/in, able/ible, less, ive, inter; 2. словосложением: прилагательное + прилагательное,…. Прилагательное + существительное; 3. конверсией: прилагательными, образованными от существительных.	Ученики должны знать: - основные значения изученных лексических единиц; - основные формы речевого этикета яяяя9реплики-клише, оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.
	Грамматическая сторона речи	Расширение объема знаний грамматических явлений и овладение новыми грамматическими явлениями: - знание признаков и распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, с конструкциями as…as, not so…as, either…or, neither…nor; - условного предложения реального и нереального характера (Conditional I и II); сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условие с союзом unless. - знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect) и страдательного (Present, Past Future Simple in Passive Voice) заголовок; Модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); - косвенной речи;- формирование навыков согласования времен; - навыки распознания и понимания при чтении глагольных форм и неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени); - знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; - возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных; - устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least; - всех видов числительных; Слов и словосочетаний с формами на ing без различения их функций.	Ученик долен знать: - признаки грамматических явлений (видо-временных форм глагола, модальных глаголов, артиклей существительных, прилагательных, местоимений, числительных, предлогов); - структуры основных типов предложений.
	Графика и орфография	Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках лексико-грамматического материала.	Ученик должен знать: - образование правил чтения и умения использовать их в речи.

Контрольно-измерительные материалы.

В УМК «New Millennium English» («Английский язык нового тысячелетия» 5 класс) Учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress page», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям. Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно.

Критерии оценки:

Итоговый контроль — в конце изучения каждых двух тем.

- тестовые задания

На выполнение теста отводится 40 минут. За каждое верно выполненное задание учащийся получает один балл. За неверный ответ выставляется 0 баллов. Если учащийся дописал предложение без ошибок или допустил отдельные ошибки (например, в орфографии слов, в сочетании слов и др.), которые не затрудняют понимание письма, он получает один балл. При наличии многочисленных ошибок, препятствующих пониманию написанного, выставляется ноль баллов. За пропуск задания с выбором ответа учащийся получает ноль баллов. Количество баллов суммируется.

- устный ответ

«8 баллов» - ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности; учащийся показывает знание языка, речевые умения и навыки;

«7-6 баллов» - ответ полный и правильный на основе изученных теорий; материал изложен в логической последовательности; учащийся владеет речевыми умениями и навыками, при этом допущены 2-3 ошибки, исправленные по требованию учителя;

«5-4 балла» - ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка; ответ неполный; учащийся испытывает затруднения в применении речевых умений и навыков;

«3 и менее баллов» - ученик делает попытку дать ответ, но при этом выявляется непонимание учащимся содержания учебного материала; неумение владеть речевыми навыками; полное непонимание дополнительных вопросов учителя.

Перечень учебно-методического обеспечения.

УМК «Английский язык нового тысячелетия» для 5 класса / , - Обнинск, изд. Титул, 2011г.

- книга для учащегося, 5 класса / , - Обнинск, изд. Титул, 2011г.

- книга для учителя, 5класса / , - Обнинск, изд. Титул, 2011г.

- рабочая тетрадь, 5 класса / , - Обнинск, изд. Титул, 2011г.

- аудиоприложение, 5 класса / , - Обнинск, изд. Титул, 2011г.

Материально – техническое обеспечение учебного предмета.

Компьютеры	11
Наушники	11
Проектор	1
Интерактивная доска	1
Магнитофон	1
Аудиозаписи к УМК	7