МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 33»
* Красноярский край, г. Норильск, район Талнах, улица Энтузиастов, 5
(/факс: (39; e-mail: *****@***ru
Рассмотрено на МО СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
Протокол №____от ____________2013 г. Руководитель НМС Директор МБОУ «СОШ №33»
Руководитель МО:_____________ ____________ __________
«_____» _____________________2013 г. «______»___________2013 г. «_____»___________2013 г.
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Ступень (уровень) общего образования _3
Класс 11 «А»
Учебный год 2013 – 2014
Учитель:
Количество часов в неделю 3
г. Норильск, 2013 г.
СОДЕРЖАНИЕ:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ (ВЫПУСКНИКОВ)
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (Приложение 1)
Пояснительная записка
Нормативные правовые документы
· Федеральный закон «Об образовании»;
· Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;
· Планируемые результаты общего образования;
· Программы общеобразовательных учреждений Минобразования и науки РФ под редакцией под редакцией . М. «Просвещение», 2011 г.
· Устав МБОУ «СОШ№33»;
· Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 г. N 189.
· Учебный план МБОУ «СОШ №33» на 2013-14 уч. год.
Данная рабочая программа по литературе разработана на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Минобразования РФ № 000 от 5 марта 2004 г.) и Федеральному базисному учебному плану (утвержден приказом Минобразования России № 000 от 9 марта 2004 г.), учебного плана МБОУ « СОШ №33».
Планирование составлено на основании программы общеобразовательных учреждений Минобразования и науки РФ под редакцией . М. «Просвещение», 2011 г.
Авторская программа рассчитана на 102 часа. По годовому календарному учебному графику в 11 классе 34 учебных недель. Из расчета 3 часа в неделю получается 105 часов. Фактически по календарю до 24 мая с учетом праздничных дней, неполной первой и последней недель и согласно расписанию получается 100 часов. С целью выполнения программы в полном объеме предусмотрено объединение нескольких тем в один урок.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, содержание разделов программы, перечень учебно-методического обеспечения, требования к знаниям, умениям, навыкам, календарно-тематический план.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Программа предполагает изучение литературы на базовом уровне, сохраняет фундаментальную основу курса, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Включает в себя произведения русской и зарубежной литературы.
Программой предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы.
Чтение и изучение зарубежной литературы предусмотрено в конце курса.
Большое внимание уделено вопросам традиций и новаторства в русской литературе, вопросам теории литературы.
Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
Задачи:
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного произведения, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, развитие устной и письменной речи учащихся, обучение написанию сочинений различных типов; поиск, систематизация и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета; сформировать у учащихся представление об эстетических направлениях искусства; умение выделять особенности литературных направлений; развивать умение анализировать художественный текст, выделять его особенности, художественные средства, использованные автором в произведении, сравнивать тексты разных авторов на одну тему, находить общее и отличия; развитие умений и навыков конспектирования, самостоятельной работы с текстом, выразительного чтения и чтения наизусть, умение вести беседу; развивать творческие способности; воспитание ученика как образованного и вдумчивого читателя, способного понять художественную ценность произведений, определить его место в историко – литературном процессе, дать морально-нравственную оценку событиям и явлениям социальной действительности.
Формы обучения: урок, лекция, семинар, практикум, дом. работа, консультации, презентации, сочинения, защита реферата, тестирование.
Технологии обучения:
технология обучения в сотрудничестве, включающая в себя элементы системы : преподавание литературы как предмета, формирующего человека. Целью данной технологии является нравственное и эмоциональное воспитание личности, в процессе которого осуществляется необходимое обучение, преподавание литературы как искусства;
здоровьесберегающие технологии, обеспечивающие высокую работоспособность учащихся во время учебных занятий, организацию режима труда и отдыха школьников, избежание переутомлений. Любовь к детям в сочетании с проявлениями демократизации отношений оказывают благоприятное воздействие на психику учащихся и способствуют формированию высокого уровня психического здоровья детей;
технология развивающего обучения, которая способствует развитию нравственных качеств личности школьника, активизирует познавательные способности;
личностно-ориентированные технологии обучения, которые создают условия для развития индивидуальных способностей учащихся;
технология развития критического мышления на уроках литературы, которая способствует формированию у школьников логического мышления, коммуникативной компетенции;
технология адаптивной системы обучении, способствующая развитию у уч-ся навыков исследовательской деятельности, самостоятельной работы.
Методы: устное изложение и обсуждение м-ла, самостоятельная работа, творческие задания.
МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В ходе преподавания литературы следует обращать внимание на то, чтобы учащиеся овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
• исследовательской деятельности, развития речи, обобщения;
• ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи,
• проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
• поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
В связи с изложенным:
• целью предмета становится не процесс, а достижение учащимися определенного результата;
• в процедуру оценивания включается рефлексия, наблюдение за деятельностью учащихся;
• содержание материала урока подбирается так, чтобы оно было источником для самостоятельного поиска решения проблемы, способствовало развитию у школьников познавательной активности, мышления, творчества, чтобы позволяло каждому ученику реализовать в процессе обучения свои возможности;
• целенаправленно используются межпредметные связи для эффективного достижения целей;
• обращение к жизненному опыту учащихся;
• практическая применимость выдвигается на первое место не только как критерий обученности, но и как инструмент обучения.
Современные педагогические технологии являются механизмами формирования ключевых компетенций учащихся. Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 11 КЛАСС 100 ч.
№ п/п | РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ | Кол час |
1. | ВВЕДЕНИЕ Русская литература в контексте мировой художественной культуры 20 столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в 20 веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Поиск нравственного и эстетического идеалов. | 1 |
2. | ПИСАТЕЛИ - РЕАЛИСТЫ НАЧАЛА 20 ВЕКА. . (6) Жизнь и творчество. Бунина. «Одиночество», «Собака», «Крещенская ночь». «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа Тема любви в рассказе Бунина «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе писателя. Т. л. психологизм пейзажа в художественной литературе. (3). Жизнь и творчество(обзор) Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Изображение мира природы и человека в повести «Олеся» Проблематика рассказа «Гранатовый браслет». Поэтика рассказа «Гранатовый браслет». Т. л.Сюжет и фабула. М. Горький (6). Жизнь и творчество(обзор). Ранние романтические рассказы. Старуха Изергиль». Смысл противопоставления Данко и Ларры. Проблематика и особенности композиции рассказа «На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Сценическая судьба пьесы. Атмосфера духовного разобщения людей. «Три правды» в пьесе «На дне», её социальная и нравственно-философская проблематика. Новаторство Горького-драматурга. | 15 |
3. | СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ ПОЭЗИИ Русский символизм и его истоки. | 18 |
. (1) Слово о поэте. Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Брюсов как основоположник русского символизма. Проблематика и стиль произведений Брюсова. | ||
Лирика поэтов-символистов. К. Бальмонт Слово о поэте. «Будем как на солнце», «Только любовь. «Семицветник». А. Белый. (1) Слово о поэте. «Золото в лазури». Ликующее мироощущение. Философские раздумья поэта (сборник «Урна») | ||
Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма.. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. | ||
. (1) Слово о поэте. Ст. «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны»Проблематика и поэтика лирики Гумилева.. Романтический герой лирики Гумилева. Трагическая судьба поэта. | ||
Футуризм как литературное направление. Манифест футуризма. Группы футуристов. Западноевропейский и русский футуризм. (1) | ||
. (5) Жизнь и творчество (обзор). «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Фабрика». Блок и символизм. «Россия», «Река раскинулась», «На железной дороге». Темы и образы ранней лирики: «Стихи о Прекрасной Даме». Тема страшного мира в лирике А. Блока. Тема Родины в лирике А. Блока. Развитие понятия об образе-символе. Поэма «Двенадцать» и сложность её художественного мира. История создания, восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. | ||
Новокрестьянская поэзия (обзор 1 ). Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии. Н. Клюев. Ст. «Рождество избы». «Вы обещали нам сады». Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии. | ||
(4) Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой, ты, Русь моя родная!...», «Письмо матери» «Я покинул родной дом», «Русь советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая», «Возвращение на родину». «Собаке Качалова». «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…».«Не жалею, не зову, не плачу», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст», Клен ты мой опавший, клен заледенелый…». Русь, Россия как главная тема в лирике С. Есенина. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Любовная тема в лирике С. Есенина Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С. Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни. Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы».С. Есенин и имажинизм. Т. л. Имажинизм. | ||
4. | ЛИТЕРАТУРА 20 ГОДОВ XX ВЕКА Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», ЛЕФ, «Кузница», «Серапионовы братья» .(4) Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (З. Гиппиус, В. Ходасевич, А. Ахматова, М. Цветаева. .А. Блок, А. Белый, И. Бунин, Д. Мережковский др.). Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов.(«Конармия» И. Бабеля, «Разгром» А. Фадеева). Поиски нового героя эпохи. Русская эмигрантская сатира, её направленность (А. Аверченко, Тэффи). .(4) Жизнь и творчество (обзор). Художественный мир ранней лирики поэта. «А вы могли бы?», «Послушайте», «Скрипка и немножко нервно». Сатирический пафос лирики. «Прозаседавшиеся». Своеобразие любовной лирики поэта. «Лиличка!», Письмо товарищу Кострову о сущности любви», « Яковлевой» и др Тема поэта и поэзии в творчестве В. Маяковского. «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину». Поэтическое новаторство Маяковского (ритм и рифма, неологизмы, гиперболичность). Традиции Маяковского в российской поэзии. | 8 |
5. | ЛИТЕРАТУРА 30 ГОДОВ XX ВЕКА Литература 30-х годов 20 века. (Обзор 1 ). Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30 годы. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака. Новая волна поэтов : лирические стихотворения (М. Исаковский, Я. Смеляков, М. Светлов). .(6) Жизнь и творчество. Булгаков и театр. История создания, проблемы и герои романа «Мастер и Маргарита». Особенности композиции романа «Мастер и Маргарита». Сатирический и фантастический пласты романа. Проблема творчества и судьбы художника. Трагическая любовь героев романа. Анализ эпизода из романа (по выбору учителя). .(2) Жизнь и творчество (обзор) Повесть Платонова «Котлован». Тип платоновского героя – мечтателя и правдоискателя. Философская многозначность названия повести. Необычность языка и стиля Платонова. (4) Жизнь и творчество (обзор). Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики А. Ахматовой. «Песня последней встречи…», «Сжала руки под темной вуалью…», « Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля». Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской поэзии. Судьба России и судьба поэта в лирике А. Ахматовой. «Приморский сонет» и др. Любовь как возвышенное и прекрасной чувство. В поэзии Ахматовой. Гражданский пафос лирики. Поэма Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы. Тема суда времени и исторической памяти. Т. л. Сюжетность лирики. (1) Жизнь и творчество (обзор). Трагический конфликт поэта и эпохи. «Бессонница. Гомер. Тугие паруса», «За гремучую доблесть грядущих веков…» , «Я вернулся в мой город знакомый до слез…», « Notre Dame». Т. л. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, .(2+2Р. Р.) Жизнь и творчество (обзор). Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М. Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку»(Имя твое – птица в руке), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…». «Стихи Пушкину». Тема Родины. «Стихи о Москве»,Своеобразие стиля. «Мой Пушкин». Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Образы Пушкина, Блока, Есенина, Маяковского в цветаевском творчестве. литературы, лирический герой. .(8) Жизнь, творчество, личность. «Донские рассказы» как подступ к роману. «Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. Картины гражданской войны в романе «Тихий Дон». Проблемы и герои романа. Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон» Женские судьбы в романе «Тихий Дон». Шолохова в романе «Тихий Дон». Т. л. роман-эпопея | 26 |
6. | ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА В. О.ВОЙНЫ (ОБЗОР). Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия. (2) Ахматовой, Н. Тихонова, К. Симонова, М. Алигер, А. Суркова, О. Берггольц». Человек на войне, правда о нем. Очерки, рассказы, повести А. Толстого, М. Шолохова, А. Платонова. и др. Глубочайшие нравственные конфликты в трагической ситуации войны. Симонова, Л. Леонова. | 1 |
7 | ЛИТЕРАТУРА 50-90-Х ГОДОВ (ОБЗОР) . Литература второй половины 20 века ( обзор 3). Поэзия 60-х годов. Новые темы, идеи в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадуллина, Р. Рождественский, Е. Евтушенко и др.) Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов 20 века. Ю. Бондарев, В. Богомолов, Г. Бакланов, В. Некрасов, В. Быков, Б. Васильев (по выбору учителя). «Деревенская» проза. С Залыгин, В. Астафьев, В. Шукшин, Ф. Абрамов. Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина «Пять вечеров», В. Розова «Гнездо глухаря», А Вампилова «Прошлым летом в Чулимске». Русское зарубежье. В Набоков, В. Ходасевич, М. Осоргин, Г. Иванов. Авторская песня. В Высоцкий, Ю. Визбор, Б. Окуджава и др. (2) Жизнь и творчество. Твардовского. Осмысление темы войны. «Я знаю, никакой моей вины…» , «Вся суть в одном единственном завете…», «В тот день, когда закончилась война», «Памяти матери». «Памяти Гагарина». Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Тема исторической памяти и личной ответственности перед свои народом. Т. л. Элегия как жанр. Традиции и новаторство (понятия). .(2) Жизнь и творчество. Философский характер лирики Б. Пастернака. Основные темы и мотивы лирики Б. Пастернака. «Февраль. Достать чернил и плакать», «Во всем мне хочется дойти до самой сути», «Гамлет», «Зимняя ночь» , «Быть знаменитым некрасиво». «Доктор Живаго». Его проблематика и худ. своеобразие. Образ главного героя. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака. .(2). Жизнь и творчество. Повесть «Один день Ивана Денисовича» Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Шухова. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи. Т. л. Прототип лит. героя. . (1). Жизнь и творчество (обзор). «На представку», «Сентенция». Автобиографический характер прозы. Жизненная достоверность, проблематика и поэтика «Колымских рассказов» . ) Новаторство Шаламова –прозаика. Образ повествователя. Т. л. Новелла. .(1) Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики поэта и её худ. своеобразие. «Русский огонек», «Видение на холме», «Звезда полей», «В горнице».Основные темы и мотивы лирики. Драматизм мироощущения поэта. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова. (2ч.) «Царь-рыба». Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь-рыба». .( 2+2) «Живи и помни». Нравственное величие русской женщины, её самоотверженность. Связь основных тем повести с традициями русской классики. Роль пейзажа. «Прощание с Матерой». .(1) Проблемно-тематический диапазон лирики поэта. «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» и др. Традиции русской классической поэзии в творчестве Бродского. Широта диапазона поэзии Бродского. Т. л. Сонет (1) Слово о поэте. Стихотворения «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название…» .» Когда мне невмочь пересилить беду…». Искренность и глубина поэтических интонаций. Память о войне в лирике поэта-фронтовика. . (1) Повесть «Обмен». «Городская» проза и повести Трифонова. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. (1) «Утиная охота». Проблематика, конфликт, система образов. Из литературы народов России.(2) М. Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга. «Подует ветер-все больше листьев…», «Тоска» «Птиц выпускаю», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду…». Отражение вечного движения жизни. Тема памяти о родных местах, мудрости предков. Глубокий психологизм лирики. | 23 |
8. | ЛИТЕРАТУРА КОНЦА XX –НАЧАЛА XXI ВЕКА (2) Общий обзор произведений последнего десятилетия Проза: В. Белов, В. Пелевин, Е. Носов, В. Токарева, Т. ТолстаяВ. Маканин, А. Ким и др. Поэзия : Б. Ахмадуллина, А. Вознесенский, О. Седакова, Ю. Друнина, Ю. Мориц, Ю. Кузнецов и др. | 2 |
9. | ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4) Джорж Бернард Шоу Слово о писателе. «Дом, где разбиваются сердца»(обзорное изучение». Чехова на драматургию . Духовно-нравственные проблемы пьесы. Труд как очищающая и созидательная сила. Т. л. Парадокс как художественный прием. | 5 1 |
Томас Стернз Элиот. Слово о поэте. «Любовная песнь Д. Альфреда Пруфрока». Тревога и растерянность человека на рубеже новой эры. Ирония автора. | ||
Эрнест Миллер Хемингуэй. Слово о писателе и его романах «И восходит солнце», «Прощай, оружие!». Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море». Образ главного героя – старика Сантьяго. Единение человека и природы. | ||
. «Три товарища» (обзор). Трагедия и гуманизм повествования. Своеобразие художественного стиля писателя. | ||
Проблемы и уроки литературы 20 века.(1) |
Всего:100 ч.
Развитие речи – 10 ч.
Сочинений 7 (4 кл.+3 дом.)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
