Визитная карточка ГБОУ СОШ № 000 (стр. 5 )

· Модернизация сети общеобразовательных учреждений, обеспечивающая доступность качественных образовательных услуг, возможность построения индивидуальных образовательных траекторий на уровне района, в т. ч. через развитие системы профильного обучения.

· Ключевые отличия результатов реализации заявляемого проекта от результатов уже существующих, реализованных, внедренных в практику или коммерциализованых проектов схожей тематики.

· Деятельностный подход вводится одновременно и как принцип организации образовательного процесса (организуется деятельность учащихся) и как содержание образования (учащиеся овладевают деятельностью и управлением деятельности).

 «Создание условий для преемственного развития универсальных способностей детей дошкольного и школьного возраста в соответствии с новыми требованиями к образованию».

1. Научный руководитель:

, кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник НИИ ИСРОО ДО г. Москвы, ведущий научный сотрудник, руководитель группы Института психолого-педагогических проблем детства РАО.

2. Цели эксперимента:

Разработка, апробация и внедрение новых способов взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и школы, способствующих преемственному развитию универсальных способностей детей дошкольного и школьного возраста в соответствии с новыми требованиями к образованию.

3. Три направления реализации педагогического проекта, осуществляемого в русле пропедевтики детской проектной и исследовательской деятельности на начальном этапе образования:

· Разработка и выполнение совместных детско-взрослых проектов и исследований, в ходе которых взрослый создает условия для освоения детьми основ культуры проектной и исследовательской деятельности. Это могут быть проекты и исследования, в которые педагог вовлекает детей, их родителей и других взрослых (в частности, мини-проекты детей, возникающие как по их собственной инициативе, так и по предложению педагога, хорошо знающего их интересы, склонности, особенности).

· Введение изменений в традиционное содержание и организацию образовательного процесса, цель которых состоит в развитии личностных и метапредметных способностей детей - в частности, в ходе освоения средств и способов отдельных процедур проектирования (проблематизации, целеполагания, понимания, кооперации, поиска и оценки информации, моделирования и т. д.) и исследования (целеполагания, выдвижения и проверки гипотез, анализа и интерпретации результатов и т. д.).

· Создание образовательных ситуаций в процессе специально организованного внеурочного, несистематического обучения детей (например, по ходу подготовки и проведения разного рода конкурсов, фестивалей, спектаклей, концертов, творческих игр, игр с правилами и т. д.), когда дети получают возможность самостоятельно обнаруживать и решать возникающие при этом проблемы, задачи нерепродуктивного типа, активно используя и развивая уже имеющийся у них опыт исследования и проектирования.

«Реализация ФГОС и достижение нового образовательного результата через  внедрение комплекса технологий деятельностного типа образовательной системы «Школа 2100» в массовую практику начальной и основной школы»

1. Научные руководители проекта.

Вахрушев Александр Александрович – координатор естественнонаучного направления в Образовательной системе «Школа 2100», кандидат биологических наук, член-корреспондент АПСН, лауреат премии Правительства РФ в области образования;

Данилов Дмитрий  Даимович – координатор направления «История и обществознание» в Образовательной системе «Школа 2100», кандидат исторических наук, лауреат премии Правительства РФ в области образования.

2. Цель проекта.

Отработать механизм внедрения комплекса технологий Образовательной системы «Школа 2100» в массовую школу (на базе Москвы с возможностью переноса в другие регионы России), чтобы обеспечить преемственность начального и основного звена при переходе к работе по новым ФГОС и получить новый образовательный результат.

3. Задачи ИП. Распространение комплекса  технологий «Школы 2100» (технологии преемственности) от  образовательных учреждений, владеющих  ими (базовых/стажировочных площадок), к школам, осваивающим Образовательную систему «Школа 2100». Одновременно на ступени начального и основного звена.

Подзадачи (последовательный ряд):

1.1. Образование  территориальных сетей: школа  – стажировочная/базовая площадка  – связанные с ней школы, осваивающие технологии (внедренческие площадки).

1.2. Обучение  педагогов школ стажировочных  площадок на углубленных курсах  «Школы 2100» через систему АПК  и ПРО, МИОО и т. д.

1.3. Обучение  педагогов внедренческих площадок  через организуемые на базе школ стажировочных площадок семинаров, курсов ПК, дистантные формы, консультации и т. п. по соответствующей программе.

1.4. Выстраивание  в школах (где педагогические  коллективы осознают и принимают  эту цель) единой развивающей  образовательной среды, основанной на комплексе технологий «Школы 2100», преемственном содержании, работающей на новый результат ФГОС.

1.5. Разносторонняя  психолого-педагогическая диагностика  образовательных сред школ –  участников проекта на предмет  соответствия деятельностному подходу, личностно ориентированным принципам, развивающим результатам ФГОС.

4. Описание процедуры внедрения комплекса технологий «Школы 2100» в массовую школу в масштабах СЕТИ образовательных учреждений.

5. Диагностика нового образовательного результата. 

Подзадачи:

3.1. Апробация  и доработка метапредметных и предметных контрольных работ (на бумажных и электронных носителях) для 1, 2, 3–4, 5–6, 7–9-х кл.

3.2. Сравнение  результатов, полученных в разных  группах школ.

3.3. Разработка  форм наблюдения как особого  вида диагностики части УУД.

3.4. Сбор и анализ информации о результатах образовательных учреждений, системно работающих по «Школе 2100» в ходе официальных диагностик – на выходе из начальной школы, ГИА, ЕГЭ, иные формы (олимпиады и т. п.).

6. Разработка (на базе школ метод. центров и лучших стажировочных/базовых площадок) механизмов внедрения технологий, дополняющих сложившийся комплекс «Школы 2100».

Подзадачи:

4.1. Проектная  технология в учебной и внеучебной  деятельности.

4.2. Технология  регулярной групповой работы  на уроках и вне уроков.

4.3. Технология  перестройки воспитательной работы школы с формирующей на личностно ориентированную деятельностную парадигму.

4.4.Технология  работы с родителями, чьи дети  учатся по стандартам нового  поколения (т. е. не так, как  учились сами родители: «В чем  можно помочь ребенку и как  не мешать ему становится самостоятельным?»).

«Внедрение инновационной технологии экспертной оценки личностного развивающихся возможностей образовательного учреждения».

1. Научный руководитель.

Ясвин Витольд Альбертович — доктор психологических наук, лауреат Премии Правительства РФ в области образования. Профессор Института психологии им. Российского государственного гуманитарного университета и Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета. В течение ряда лет руководитель сетевого проекта «Развитие школьных образовательных систем» Департамента образования города Москвы, а также эксперт и член жюри конкурсов «Лучшие школы России», «Учитель года», «Педагогический дебют».

2. Основная цель: экспериментальной работы заключается в разработке и апробации технологии экспертной оценки образовательных возможностей различных образовательных учреждений.

3. Задачи  проекта:

1. доработка инструментария и апробация механизма экспертной оценки уровня развития образовательно-организационных систем образовательных учреждений;

2. доработка инструментария и апробация механизма экспертной оценки уровня образовательных сред в образовательных учреждениях;

3. доработка инструментария и апробация механизма экспертной оценки личностно развивающего потенциала содержания дополнительного образования и социально-культурной жизни образовательных учреждений;

4. формирование ядра профессионального экспертного сообщества, владеющего технологией оценки образовательных возможностей образовательных учреждений.

5. отработка процедуры построения конкурсного рейтинга образовательных учреждений по критерию качества их образовательных возможностей.

4. Предполагаемые результаты проекта:

1. наличие методического инструментария, позволяющего проводить конкурсный рейтинг образовательных учреждений по номинациям, связанным с качеством образовательных возможностей, предоставляемых учащимся (уровень развития образовательно-организационных систем, качество организации образовательных сред, уровень личностно развивающего потенциала содержания дополнительного образования и социально-культурной жизни образовательных учреждений);

2. наличие опыта применения организационно-методических механизмов экспертной оценки качества образовательных возможностей;

3. наличие опыта использования статистических процедур для построения конкурсного рейтинга образовательных учреждений по номинациям, связанным с качеством образовательных возможностей;

4. наличие программ автоматической обработки экспертных оценок и построения конкурсного рейтинга образовательных учреждений по номинациям, связанным с качеством образовательных возможностей;

5. сформированное ядро профессионального экспертного сообщества, владеющего технологией оценки образовательных возможностей образовательных учреждений.

Сведения о научно-исследовательской и проектной деятельности:

Наименование показателя	наличие показателя
1	Организация научно-исследовательской и учебно-исследовательской работы:
1.1	Наличие соответствующих структурных подразделений (клуб, детское научное общество, проектные мастерские и др.)	Научное общество, проектные мастерские
1.2	Количество педагогов, ведущих детские проекты	27
1.3	Наличие привлечённых научных руководителей для организации детского исследования и проектирования	да
1.4	Количество учащихся, участвующих в проектно - исследовательской деятельности	426

Сведения о международной деятельности:

1.	Образовательно-научные семинары, конференции и другие мероприятия, проведенные на базе образовательного учреждения	47
2	Участие в мероприятиях межрегионального и международного уровня	6
3	Реализация международных проектов и обучающих программ	-
4	Наличие партнерских связей (договоров) с зарубежными образовательными учреждениями и организациями	-

Характеристика основных достижений

1	Достижения учреждения
	По результатам участия в конкурсах, смотрах, конференциях, семинарах и др., в т. ч.:
	международного уровня	-
	федерального	2
	межрегионального	2
	окружного	14
	городского	5
2	Достижения обучающихся
	По результатам участия в конкурсах, смотрах, конференциях, семинарах и др., в т. ч.:
	международного уровня	5
	федерального	43
	межрегионального	58
	окружного	113
	городского	46
3	Достижения педагогов
	По результатам участия в конкурсах профессионального мастерства	12
	По результатам участия в конкурсах, смотрах, конференциях, семинарах и др., в т. ч.:
	международного уровня	-
	федерального	2
	межрегионального	5
	окружного	17
	наличие публикаций и авторских разработок	63
	Другое	7

8. Реализация программы патриотического воспитания

9. Сведения о пришкольной учебной материальной базе ОБЖ

1. Кабинет комплексной безопасности

2. Элементы полосы препятствий ( брусья, перекладины)

3. Место для стрельбы из пневматической винтовки ( тир)

Дата заполнения: 01 сентября 2013 г.